领导就是唤醒者课件

领导就是唤醒者26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊领导就是唤醒者领导就是唤醒者26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊领导就是唤醒生命灵性化的生命力领导优秀的领导者必须当个懂得唤醒员工与单俊生命力的献身者谁是领导者教育者、单位负责人都是身怀重任的领导者。你所领导的是生命不是机器。如何唤碾独领导者的生命,让他们发捍例意与动力?是每笸领导需要学司的課题。在现代的体育课堂教学中，学生合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是我们体育教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决我们教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。因此，我对合作学习加强了研究、使用与总结，以便于发挥出它最大的功效。下面谈谈我在农村初中20年体育教学中有关学生合作学习的几点认识：一、体育教学中我对合作学习优点的认识体育教学合作学习内涵是“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。”具体地说，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，在教师有计划的指导、调控下，小组成员间展开互相配合，互相帮助的合作学习，共同达成教学目标的教学活动。1、合作学习的优势营造愉快的学习氛围，它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。促进了学生主体作用的发挥，合作学习是一种团队行为。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在群体合作中，全体间必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，获取最大的成效。同时在群体活动中通过相互配合、动作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个性品质。并加强了人际关系交往，以自己组合为主的群体合作活动形式比固定的行政指定小组活动形式更富有情感，它可以提高兴趣、意志、竞争和兴奋激情，对体育活动起着动力、导向、维持、促进和创新作用。交往的每个人既是客体又是主体，每个人都在交往过程中加入自己的主观意识并作出自己的贡献，正是这些优势所在，不管从锻炼身体的角度、情感交流、社会的意识等多角度来看，都极大地丰富了体育教学。2、有利于培养学生的各种能力具有一定自由的空间合作团体为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更重要是体现为集体荣誉而战的感受。它能够帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。3、让学生体验成功的喜悦在合作学习过程中，由于它集合了众人的智慧、经验。因此学习效果成功的比率较高。而且合作学习属于一个团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以往甜酸苦辣自己承受一人的心理体验。在合作学习中，即使有失败，大家也会相互安慰、相互激励，即使“苦”，也有“甜”的存在。二、体育教学中合作能力的培养合作的方式很多，但“这些方式都是为合作的意义而存在的”，否则，合作的价值就难以体现，如果学生不具备一定的合作能力，合作将难以维持。在教学实践中发现，学生在合作中经常合作不顺，合作解体，或难以与他人合作相处，或合作组不和，组与组之间争吵，导致合作失败，或者表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。我在班级的问卷调查中发现，57%的学生希望在体育活动中与人合作;30%不知怎样与人合作;这说明不是学生缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因此，对学生合作能力的培养是体现合作学习价值的重要条件。1、对学生合作意识的培养：合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素，如果合作有意义，个人的行为、成功与荣耀与集体息息相关，个人成功与团体的成功同样重要时，那么，个人就会意识到合作的价值。强化主体意识的能动性，学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性，一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这即是对“人”的尊重，也是社会发展的现实和未来对人才素质的又一特殊要求，让学生感到自我价值与发展。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识，如：在合作体中的探索、创新学习的内容与形式，通过展示感受成功。创设合作学习的情景。重视学生态度情感意识的驱动性，情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。我们应把态度情感作为新教学的重要内容来实施，这是我们培养学生合作意识的重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。教学中，教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。2、体育教学学生合作技能技巧的培养教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说。美国青年研究中心对必要的社交技能进行了总结，认为“组成技能、活动技能和交流技能”是合作应具备条件。在体育教学活动中，本身就离不开合作、交流的形式和内容，因此，在培养学生的合作技能技巧上具有独到之处。组成合作小组技能的培养，在教学中我们也发现，很多的学生对分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相问候，自我介绍或微笑、握手、击掌等。创造一个合作氛围，这些常见的语言和动作是组成合作体的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但又常常被教师和学生所忽略。小组活动技能的培养，一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作体就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢？我们认为，它应是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人讲话，“鼓励他人参与及对鼓励参与的应答”，“尊重差异，善于从别人的立场看问题”对小组成员成功的赞赏，失败的鼓励等。以增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能，这也是我们教学的重要目标之一。3、教学中对学生交流技能的培养交流就是彼此把自己有的供给对方，交流的主要工具是语言，心理学家认为，“语言的第三个职能是交流的职能，即传达知识、态度和感情”。在教学中，让学生在合作体中彼此传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同与不赞同的应答，或学会说服他人”“学会微笑与倾听，做会说话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。4、对学生合作精神的培养合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，，是成功的重要条件。有人说“团队精神是学校体育的灵魂”，其实它更是振新中华的力量。在教学中，一是教师要积极地引导学生的合作，新《课标》的实施并非教师就无所作为，而是大有作为。在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境，既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感，二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，学生的自主与合作意识和行为习惯，团队精神，民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。我们在体育教学中，学生合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。在国家倡导新课程教学实施以前，我们的教学方式大多局限于应试教育教学，传统的“填鸭式”教学模式已经无法满足国家对综合高素质人才的需求。积极高效的教学模式在今后的教学中才能适应社会要求，新的教学模式注重创新型教学和探究能力的培养。作为一线地理教学老师，我认为教学应理论联系实际，注意学生的知识技能的同时也要注重全面综合素质的培养。1.打破传统教学理念，创新教学方法1.1传统教学模式存在的误区在我国大部分高中地理教学课堂上，老师在知识化结构和教学理念上一直延续着传统的“填鸭式”教学，一味的知识格式化和复制化教学。忽略了学生的主体性，将知识强硬地灌输给学生，然后留给学生课后时间强行机械化背诵记忆。这种枯燥的教学模式，不仅违背了教学中学生的主体性，且增加了学生的厌学情绪，增加了学习负担。所以改变传统教学模式，构建高效创新型教学课堂就迫在眉睫。1.2创新型高效教学模式的必要性要适应新课改教学的需要，适应如今的新形势，提高高中课堂教学的高效性，主动性，就要大胆革新教学方法，改善教学传统理念。新课改背景下要求以学生为教学主体，培养学生的主动探究能力和学习兴趣，发展全面素质化教育。教师在整个教学活动中只起到引导和组织的作用。打破传统的以成绩分数评价教学是否优质，应设置一个新标准来评价课堂教学质量是否优良。2.巧用信息化教学，灵活运用地图教学2.1巧用教学媒介，丰富教学资源在教学中，我们要灵活运用教学媒介，丰富教学资源优质化。告别传统的书本化教育方式，改变枯燥苍白式教学课堂。现在是信息化时代，多媒体已经走入高中课堂，那么我们就要灵活运用多媒体教学的先进性和直观性来丰富课堂教学资源。让地理教学更直观化，具体化。例如在学习“时区”之前，教师可以借助多媒体教学，投影一则材料：离岸金融亦称境外金融。世界离岸金融中心五大群：西欧群、中东群、东亚群、南太平洋群等。其中西欧群主要包括卢森堡、直布罗陀、列支敦士登等；中东群主要包括巴林群岛、巴拿马等；东亚群主要包括中国香港等；南太平洋群主要包括瑙鲁等。时间各均为当地区时9时至17时在其金融中心交易。由于其交易中心所在的时区前后继起，由于离岸金融中心的交易时间和地理具有很强的时区性和地缘性，几乎覆盖了全球所有时区，由此形成了一个全球24小时连续不断进行交易的统一的离岸金融市场。那么通过这则材料的通报，学生的求知欲望肯定一下活跃起来，争先恐后地想要弄明白其强大金融交易背后的地理时差问题。课堂教学自然活跃起来，学习气氛也比较浓烈。2.2灵活运用地图教学，落实教学目标地理教学是一门对逻辑要求很高的科目，其不仅具有文科的知识特点，也有理科的逻辑思维背景。高中地理教学是一门具体化、内容精确化的学科，其一般需要地图类辅助工具教学。地图具有对地理教学展示的直观性优点，学生也可以更容易体会和理解知识点，做到轻松学习，方便记忆。由于高中地理知识通常在生活中很难找到相关性，比较抽象，学生在学习时就比较难以理解。仅靠死记硬背是无法真正学好高中地理。这时，我们就要灵活运用地球仪、地图等教学辅助工具。老师可以简单明了地指出教学重点，可以使原本抽象化的地理学习更加具体化。从而提高了学生的接受和理解新知识的能力。2.3积极鼓励地理教学“第二课堂”现在的高中生对于外界的感知已经非常敏感，已经不仅仅满足于“知其然”，而且要“知其所以然”。所以在课堂教学中教师就要精心备课、精心设疑。让学生通过“第二课堂”来主动查询知识背景和缘由，丰富知识化结构。我们可以利用生活化课堂、图书资源课堂等“第二课堂”来让学生更容易接受知识。例如；学习“热力环流”时，可以先让学生说说自己家庭或者接触场所的空调安装位置，学生的答案肯定丰富多彩，应有尽有。在此基础上，我们可以让学生主动查询北方学校的宿舍、卧室等，了解到北方窗户上挂的制冷空调，而他们多在窗户下方安装的是取暖器。根据学生查询了解的实况，进而引入到我们“热力环流“的教学课堂上，让课堂教学更加生活化。通过“第二课堂”让学生积极主动地去思考，去查阅，改变传统的教学灌输模式，激发学生的主动探究式学习，提高高中地理课堂教学的高效性。3.总结综上所知，高中地理教学不仅仅为着应试教育，其担负着我国地理知识的普及教育，我国地理面貌、知识背景，每一个人都应该有所了解。在我国提倡全面高素质教育的前提下，高中地理教育应该打破传统，积极创新，寻找更高效的课堂教学模式。这是笔者作为一线高中地理老师教学的新见解，希望可以为高中地理的教学效果给予新帮助。[领导就是唤醒生命灵性化的生命力领导优秀的领导者必须当个懂得唤醒员工与单俊生命力的献身者谁是领导者教育者、单位负责人都是身怀重任的领导者。你所领导的是生命不是机器。如何唤碾独领导者的生命,让他们发捍例意与动力?是每笸领导需要学司的課题。前言:灵性化的生命力领导灵性,源自于“灵”,是一个可以让人的高层生命得以释放的过程将领导赋予灵性的任务,就是让领导自己在受到高层生命的启发与感动后,用创意找出解决问题的方法,并从他人身上诱发出他们真实的生命,让他们拥有可以充分发展自己潜能的机会前言:灵性化的生命力领导领导的基本问题:,这些领导者应该具有哪些特质?应该如何准备自己,才能负起领导的责任?领导的目标:透过团体的同工建造我们赖以生存的爱的家园,以此彰显人类伟大的使命与荣耀。单位必须越脱利最大化的面向,清莫认钢自己在餐能毛2文。目录1.生命力领导者的人格特质一人格成熟,经验丰富2.生命力领导的原則专心谨慎,厘清使命3.生命力领导就是服侍——委身精神,诱发生命力4管理财务的灵性法则—以敬畏的心发挥想象力5.与人相处原則——谦卑与分寸6.生命领导力的心灵准备—浇灌內心,重新得力7.生命领导力的工作目标——创造独特