全球名车集教学课件

【精品】全球名车集6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。【精品】全球名车集【精品】全球名车集6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。全球名车集世界各类消费品排名前十位品牌介绍农村中学历史教学如何克服这些不利因素，提高课堂教学的有效性呢？笔者进行了如下的探索和尝试。一、结合乡土资源，提高学生历史学习兴趣结合乡土资源，有效利用区域文化优势是激发学生历史学习兴趣的有效手段。由于各地乡土资源不同，教师应尽量选择学生熟悉的有代表性的，又能有效服务于课堂教学的资源。例如，在讲隋唐经济发展原因之“隋唐大运河开通”时，我给学生介绍，通州就是隋唐大运河北端起点，北运河是大运河的“龙头”，通州就是龙头上的一颗明珠，通州与北运河休戚相关，兴衰与共，这里是重要的漕运码头、仓储重地，逶迤千里的大运河把皇家征敛的漕粮运到通州，史书称大运河“半天下财富悉经此路而进”，通州成为当时物资交流的中枢港，极大地推动了通州经济的发展。民间有“南通州，北通州，南北通州通南北”的谚语。由于学生对运河比较熟悉，经过老师介绍，学生理解了运河推动通州经济繁荣，而通州的繁荣是大运河推动全国经济发展、社会繁荣的一个缩影。同时学生也能感悟到地理位置对一个地区经济发展的重要性。学生在感知历史、亲近历史的过程中提高了学生学习历史的兴趣。然后，我继续提问，千年底蕴积淀通州特有的运河地域文化如民俗文化、饮食文化、文物古迹等，你能举出几个具有代表性的例子吗？学生七嘴八舌的回答，虽然学生知道的不多，但学生在课下能有意识的关注身边的历史文化，激发了学生的求知欲，培养了学生从不同渠道和方式获得知识的能力，通过对家乡的更多了解增强了学生作为通州人的荣耀感。二、制定合理的教学目标教学目标是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果，是教学总要求在课堂教学活动中的具体化，是教学活动的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。关系到课堂教学模式的选择，教学策略的运用，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用。因此说，合理的教学目标是提高课堂教学有效性的根本保证。制定教学目标，要依据课程标准，结合教材内容，在分析学情的基础上制定，三者缺一不可。目标必须清晰明确，具有可操作性、层次性，实现教学目标的主体是学生而不是老师，学生是设计目标的主要依据之一。教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面，即三维目标，教学目标的制定应体现三维目标的有机统一。三、以学生为主体，培养学生自主学习能力新课程下的历史教学立足于学生的进步、发展，让学生学会认识历史的方法，学会理性思考，这是不是单靠老师的教就能实现的。要让学生自主学习，培养学生自主学习的能力是提高历史课堂教学有效性的重要手段。提高自主学习能力需要有一个民主宽松自由的课堂气氛，只有在这样的气氛下学生才能积极主动地思考问题，学生是学习的主体，老师立足少讲多问，与学生充分对话沟通，了解学生的学习状况，掌握学生把握知识的程度，充分引导学生学习，少给学生结论性的知识，教师应注意循序渐进进行引导，组织学生合作探究，让学生自己获得结论和独到的见解。四、提高教师专业素质树立先进教学观念。最优质的历史课不是教师讲出来的，而是教师导出来的，历史教师不是表演家而是思想家，这就要求历史教师在先进教学理念下以学生为本，改变传统的“满堂灌”式教学模式，积极转变角色，引导学生在积极思考、主动讨论中发表个人见解，在探究过程中掌握知识，总结经验，学会方法，发展能力，关注每个学生进步与发展，培养学生创新精神。丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏广度和深度，那么教学就会肤浅，学生的学习就无法深入。由于新课程在教学内容和教学目标等方面都发生较大变化，因此教师原有知识储备明显不足，为适应新课程要求，教师要不断学习，拓展自己知识内涵，知识深厚了课堂教学才能真正做到深入浅出，左右逢源。具有反思意识。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应勤于思考、善于反思一节课哪些地方是最成功、最得意的亮点，哪些地方不尽如人意，怎样去改进，这样在今后教学中才能提高教学水平，提高课堂教学有效性，促进教师专业成长。五、改进教学评价机制教学评价包括发展性教学评价、过程性教学评价、主体性教学评价、多元性教学评价等形式。教学评价应反映素质教育的目标要求，应着眼于利于学生自身发展和创新精神的提高，有利于教师专业化程度的不断提高。教学评价不应只是注重学生学业成就、知识能力等，也应兼顾学生的情感态度、道德情操、价值取向等。对学生学习过程的评价，是评价学生如何积累知识，提高历史思维能力；遇到了什么困难，又是如何解决的，这一过程中学生是否积极努力克服困难等等。这都是对学生学习过程的评价内容，也可通过组织学生编历史剧等活动，考查学生的积极主动性，及对历史知识理解和灵活运用的能力，从而实现对学生的客观评价。由于高中各阶段考试等原因，教师对教学的评价往往只注重结果和考试分数，考试怎么考教师就怎么教、学生就怎么学，这种评价方式的结果即限制了学生和教师的思维，使学生只能学到知识，不能提高能力，使学生的创造力不能发挥。因此，只有积极转变教学改革的评价标准才能真正脱离落后的教学模式的桎梏，提高历史课堂教学有效性。总之，提高课堂教学的有效性的方法多种多样，我们要从实际出发，立足于本校学生的具体情况，以学生为主体，努力钻研课程标准和教材，在教学中不断努力探索尝试、总结反思、创新提高，农村中学历史课堂教学的“有效性”一定会有质的飞跃。引语：当今的社会，是信息的社会。生活的每一个角落，都被大量信息数据充斥，作为新世纪的初中生，已经面临着大量的信息处理，信息技术课程也因此遍布了学校教学的各个阶段。初中生在信息技术方面积累了一定的经验，他们又没有高中学生那么繁重的升学压力，此时是掌握基础信息技术最好的时机，教师有效地调控课堂，以确保课堂的高效进行，在有限的时间内使得学生透彻理解所学信息技术知识。如何进行有效的课堂调控，本文从教师的实际操作入手，对调控行为进行了分析研究，归纳出了以下行为类型：准确定位教学目的，合理安排问答环节，分组教学合理分工，评价练习交叉进行。1.准确定位教学目的教学目标是整个课堂开展围绕的中心，不管是教学方法的选择，课时的安排，还是教学过程的设定都是建立在实现教学目的的初衷上的。实现教学目标，是整个课堂的根本目的，那么拥有一个合理的切实可行的教学目的，就是构建高效课堂的坚实的基础。其它科目在教材的编写过程中，有着内部的逻辑性，各个学习阶段训练什么能力都有着详细设定，教师在备课的过程中，可以根据实际情况适当调节详略程度，但是很难大尺度的更改既定教学目标。信息技术教学则不同，只要掌握操作技术，就可以视为达到教学目标，那么教师就可以结合情况增减部分上课内容，因而，在教学目标的设置上须要更多的采纳学生意见。授课开始之前，和学生一起讨论，共同制定本堂课的教学目标，让每一堂更具针对性，是的学生课堂目的明确。教师不再是课堂目的的设定者，而是课堂目的的调控者，这一行为角度的转变，可以大大地提高学生的积极性，增加学生学习动力，从而有效的提高课堂效率。2.合理安排问答环节合理安排问答环节须要从时间长短、问答方式、问答内容等角度合理规划。课堂提问，是教师与学生最主要的交流方式，教师可以在提问与学生作答的过程中，了解学生对知识点的理解情况，检测学生对知识掌握的程度，并针对学生出现的问题，合理的调整自己的教学方案，改变授课方式，从而优化课堂，是课堂更具科学性，以达到提高课堂效率的目的。把握时间长短，须要关注两个方面――多久提一次问和一个问题持续多久。一节课长时间不提问，学生就会没有课堂归属感，就像一帮看客在看老师表演，不利于学生动脑筋积极思考，老师也不清楚学生的学习情况；一个问题接一个问题的提问，学生也会大脑疲劳，注意力不集中，甚至对课堂产生厌烦的情绪。同时对于一个问题持续多久，也须要教师合理规划，所给时间太短，大部分学生思维不够，跟不上教师上课节奏，就会与课堂脱节，显得无所事事，而一个问题纠结太久，会使得课堂显得零散，使课堂逻辑混乱，学生也会对问题失去兴趣，消极思考。对于课堂问答方式，也不仅仅局限于"教师问学生答"的模式，学生可以当堂提出不懂的问题，其他学生予以解答，学生无法解答的的老师作答，这样能给学生提供一个和谐实用的问答环境。而问答内容，以重难点知识提问为主，再辅以生活实际问题，让学生能够理论与实践相结合，获得即时的满足感，提高学习兴趣。合理的调控问答环节，可以让课堂生动活泼，营造利益与思考的课堂氛围，提高学生学习效率。3.分组教学合理分工打破教师一个人讲，学生一群人听的上课模式，让学生同时扮演讲授人和学习者的角色，在互相解答、互相提问的过程中明确自己的学习内容，思考讨论，实现教学目的。首先教师结合学生能力水平，给学生予以分组，让每一各小组都有一名核心成员（核心同学教师无须指派），围绕着这名同学能够进行讨论活动。然后老师提出问题，或者小组成员提出不懂问题，小组成员解答，对于个人无法解答的问题，小组展开讨论。最后由核心同学归纳总结，整理答案。能够解决的问题，最后就会有明确的结果，而部分遗留的问题，交由教师全班讲解。如此，教师可以提纲挈领，不用做太多的无用功，在不必要的学习内容上花费太多时间。教师调控好讨论分组，讨论秩序，就能调动每一个学生的学习行为，实现高效的教学进程。4.评价练习交叉进行信息技术课中大量地存在着解决实际问题的内容，传统的讲授过程并不使用于这一课程的教学。必需的理论基础选择讲授法，由老师讲解。那么大量的练习部分可以根据实际教学条件，选用学生动手操作和学生演练的方式开展，将动手的操作训练与理论讲解结合起来，用实际动手操作来巩固理论知识，把动手操作作为检验学生理论知识学习的一种手段，这样就避免了单一化的检测让嘘声感到枯燥。此外，在课堂上穿插有效的评价机制。对学生进行点评，不仅仅是告诉学生答案的对和错，而是在点评的过程中让学生认识到自己的不足，对于回答的好的学生，给予的评价可以鼓励学生，使得他们更具有学习动力。因此，课堂中的点评绝不能以简单的"号""很好""很棒"来敷衍，越是中肯的评价，评价的越具体，学生越觉得真实可信，越能让他们感到真正的自豪。其实，在课堂上适当的让学生进行自我评价和相互评价，可以起到意想不到的作用。让学生自我评价，他就会深度的反思自己，对知识进行复习和再理解。而课堂互评，能够让跟多的同学参与课堂，让学生在评价别的同学的过程中复习巩固，获得根深层次的理解。教师调控好评价练习环节，就能够调动学生积极参与课堂活动，活跃课堂气氛，使得学生更加灵活的展开思考。5.结语教师的主导地位并不是自言自语、喋喋不休地讲解，它体现在教师如何游刃有余掌控者课堂，使得课堂不会出现混乱，并且学生都能够参与到整个课堂活动中来，在清晰明了的逻辑思维当中学的知识，掌握技能。教师主持制定学习目标，从出发点上调控了课堂方向，然后提出问题，组织学生进行讨论，然后对讨论内容组织评价，整个的课堂参与者是学生，老师可以忽略，但是整个课堂有序、高效地开展又在教师的掌控之中，可以根据实际课堂情况进行有效调控，这些有效的调控就确保了整个初中信息技术课堂的高效性、科学性。全球名车集世界各类消费品排名前十位品牌介绍各类消费品排序1.服装9汽车2打火机10.香烟3化妆11.烟具4珠宝12鞋子5皮具13.名酒6.名表14名笔7眼镜8香水NO1.阿斯顿·马丁STONMARTIN阿斯顿,马上(AstonMartin)原是英国豪华轿车、跑车生产厂。建于1913年,创始人是莱内尔·马和罗伯特班福德。公司设在英国新港市,以生产敞篷旅行车、赛车和限量生产的跑车而闻名世界。参加车赛固然是发展轿车生产的重要手段,但耗资太大加上经营不善,1987年被美国福特公司收购。2007年Prodrive老板大卫-理查兹以9.25亿美元的价格从福特手中购得阿斯顿-马丁ASTONMARTIN品牌简介汽车标志为一只展翅飞翔的大鹏,喻示该公司像大鹏一样,具有从天而降的冲刺速度和远大的志向分别注有阿斯顿、马丁英文字样表明是一家“三结义”汽车公司。以生賽车和限量生产的跑车而闻名世界的阿斯顿·马丁·拉共达公司名声赫赫,不知大鹏带来的运气阿斯顿马丁DB9阿斯顿马丁DB449.9-4899万阿斯顿马RApide阿斯顿马丁12Vantage329-389.38万阿斯顿马Tvan9e239-318万阿斯顿马丁squish5268万阿斯顿马Tage430-456万阿斯顿马丁one77800-4700万阿斯顿马丁v2Zagat01000D车虫车型和报价ROLLSN○2劳斯莱斯ROYCE劳斯莱斯(Rols-Royce)是世界顶级豪华轿车厂商,1906年成立于英国公司创始人为FrederickHenryRoyce(亨利·莱斯)和CharlesStewartRos(查理·劳斯)。Roll-Royce出产的轿车是顶级汽车的杰出代表,以豪华而享誉全球。除了制造汽车,劳斯莱斯还涉足飞机发动机制造领域,司它也是世界上最优秀的发动机制造者著名的波音客机用的就是劳斯莱斯的发动机。2003年劳斯莱斯汽车公司被宝马(BMW)接手ROLLS品牌简介的是像果平船今天,劳斯莱斯的发动机还完全是用莱斯车头散热器的格栅完全是由熟练丈量台散热器需要一个工人一整天时间才还需要5个小时对它进行加工打磨劳斯莱斯汽车的年产量只有几千辆,品牌的成功得益于它的造车艺因此令人难以置1906年到现在,超过60%的劳斯莱斯仍然性能良好最优高變是渤搋势操接2003年劳斯莱斯汽车公司归入宝马(