机械加工与装配工艺规程的制定教学课件

机械加工与装配工艺规程的制定11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。机械加工与装配工艺规程的制定机械加工与装配工艺规程的制定11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。机械加工与装配工艺规程制订大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY学习目的与要求(1)掌握机械制造工艺的基本概念,熟悉工艺规程的编制方法、步骤及其格式(2)熟悉零件的毛坯选择和结构工艺性(3)熟悉基准对加工的重要性,掌握合理选择定位基准的原则(4)掌握拟订零件加工工艺路线的原则和方法(5)掌握工艺尺寸链的解算方法(6)了解机械装配的过程及其对机器质量的重要性(7)熟悉装配方法及其适用性(8)了解装配工艺规程的形式、制定方法和步骤大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY一、初中体育教学的特点它是实现初中体育教学目的和任务的基本途径之一。初中体育教学除具有与其他学科教学的共性外，还具有其自身的学科独特性。虽然目前各界对初中体育教学性质的认识不尽相同，但总的来说，初中体育教学的特点主要表现在以下几点：1、教学目标的多向性。初中体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向，比如提高初中体育运动知识，增加学生的体质体力和运动技能，运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等等，也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。这一点与文化课有所区别，文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识，而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力，其目标比较单一、简单。2、教学过程的实践性。在初中体育教学过程中，教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主。毕竟初中体育教学的内容和大量的初中体育运动项目都强调以活动为主，所以在初中体育的教学过程中，其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。由此可见，初中体育教学是学生直接参与的体力实践活动。3、组织形式的多样化和复杂性。初中体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中，通过身体活动参加，练习内容形式多样，参加人数较多，为师生之间的互动创造了方便有利的条件，也大大增加了师生之间互动的机会。也正是基于此，它无形之中增加了初中体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性，也显现出初中体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。二、初中体育教学中互动的深层次分析"互动"一词的概念在哲学、心理学、社会学、教育学等不同学科中是不尽相同的，在综合理解其涵义的基础上，我们结合初中体育教学的特点，把初中体育教学中的互动理解如下：初中体育教学中的互动指的是师生在初中体育教学的具体情境中，以特定的符号系统为中介，为传递初中体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种活动。作为一种教育性的互动，初中体育教学中的互动是社会互动中的一种特殊类型，同时它也是一种特殊的人际沟通，即指在学校这一社会组织中，它是师生在初中体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见、和共享信息的一种人际沟通活动。具体说来，它包含以下几方面的意思：1、初中体育教学中互动的主体是教师和学生。由于互动的本质属性在于主体性，是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，所以在互动的过程中，互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动；2、初中体育教学中的互动是特定的，它必须在初中体育教学活动情境中去实现人际互动。离开了它的特定互动情境，初中体育教学中师生互动的特殊性等于空谈；3、实现初中体育教学中师生间的互动必需借助于一些特定的符号系统，比如运动技术概念或术语、动作、体势等，以这些为中介运用语言和非语言(包括动作和形体语言等)两种形式去实现的；4、初中体育知识(包括技术技能等)中的信息、情感、态度、意见等是初中体育教学中师生互动的内容。只有通过这些内容，才能让师生在心理上和行为上发生变化，促使师生间的彼此了解、交互作用，从而形成共同的观点和认识，进而达到师生间的人际沟通，最终实现初中体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调，初中体育教学目标和任务的完成才有所保证，实现促进学生身心健康发展的目的。三、初中体育互动教学的意义当前，随着社会的发展和进步，对社会的成员的要求也事实逐步提高。作为社会中的一分子，必须以更积极的姿态主动地去参与社会的各类活动，为迎接各种挑战，解决面对的方方面面的问题，这就要求我们要进行充分的合作和竞争。因此，竞争和合作成了现代社会的普遍行为与现象。能否于与他人合作，善不善于协调人际关系，都成了决定成功与否的重要因素。体育运动的重要魅力之一就在于它的竞争性，而我们知道，在学校内体育教学和运动的竞争性强调的是具有教育意义上的竞争，也即合作性竞争，这是有利于促进学生个性发展的竞争，也是有益于合作的社会意义上的竞争。这就需要通过某种实践活动，借助人与人互动的形式，通过共同完成任务和对不同结果的经历体验，以及共同分享胜利成果和共同承担责任的关系去进行有目的地培养，改变这种劣势。体育教学正是培养学生合作和竞争意识的有效途径之一。在体育教学中，我们要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。比如，在通过小足球等集体性项目比赛，怎么样围绕实现小集体的胜利使学生清楚地认识到：要取得一场比赛的胜利，除了个人体能、技术技能水平的努力发挥，还主要得通过同伴间的相互协同配合才能实现。假如同伴不小心出现失误，也一定要相互谅解，鼓励和支持对方，而不是相互埋怨、指责。如此一来，在教师的正确引导下，学生之间的人际关系就会朝着健康有序的方向发展。反之，同学问如果不互动或互动活动较少，彼此封闭，怀有戒心，那么矛盾和误会就无法得到解决甚至越来越多。在这样的情况下，如果开展集体活动往往会出现缺乏凝聚力和战斗力的结果，集体任务很难完成或者完成得不如意。就一般而言，互动的调节功能有两方面的表现，一是集体成员彼此之间的情感协调，使大家的情感需求得到满足；二是相互之间行动的协调，使其相互理解产并达成一致。从某种意义上讲，人际互动过程实际上是个体借助于互动来认识或证实自己能力，并把它表现出来过程。也此同时，它也是我们通过人际互动去影响和支配他人的思想观念、行为的一种过程。由此可见，初中体育教学活动的意义可谓深远。在教学实践中，我们常常会感觉到教师情境创设的形式单一，内容单调，创设的情境在内容上常常大同小异甚至千篇一律。例如，在上计算课时不是从“买东西”入手，就是从“分东西”开始；创设情境的形式不是讲故事就是放幻灯片。刚开始，学生觉得很新鲜，可时间长了，这样的教学情境对他们来说就失去了新异性，自然也就无法再激起学习的兴趣了。一般来说，学生在不同的年龄阶段表现出来的认知特点是不同的。低年级的儿童容易走进直观、生动、形象的教学，中年级的学生更容易走进和接纳身边生活中的数学，高年级的学生容易被富有挑战性、实用性的数学情境打动，因而创设情境一定要关注学生年龄阶段的特征，依据学生不同年龄的生理、心理等特点，以及他们的认知水平，使得教学情境符合不同年龄阶段学生的具体需要，提高数学实效，在实际操作中，主要做好以下几点：1重视学生的年龄特征如教学“整数连续退位减”时，可创设情境：明明用1元钱买一支8分钱的铅笔，会找回多少钱?此种情境低年级学生比较熟悉，通过模拟表演，学生学得生动活泼；四至六年级要创设与学习生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的教学情境，要具有更高的思维价值和内涵，可创设一些反映时事、有利于想象、思维含量高的教学情境，引导学生借助情境、进行观察、操作、猜测、交流、反思等教学活动。如教学“圆环面积的计算”，教师可出示2008年奥运会会标图，引导学生观察并提出感兴趣的问题，当学生提出奥运会五环标志时，引入课题，学生会兴趣盎然地参与到探索求圆环面积的学习活动之中。2采用多种多样的表现形式对学生缺乏主观感受的，教师可以多用录像、动画等形式创设实际情境，丰富学生的认识。如在“有趣的图形”这节课时，学生对“面在体上”缺乏主观感受，可以利用课件演示：先闪烁立体图形的一个面，再闪烁，面从体上分离出来。此时，教师无需更多的语言，只要借助多媒体显示的图像，便可无声地传递教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，使学生在有趣的情境中不知不觉地感知“面在体上”。这不仅化解了学生认知上的难点，还培养了学生观察、发现的能力，发展了学生的空间观念，使学生尝到了成功的喜悦和学习的快乐。3创设多种情境如操作情境、活动情境、问题情境等。比如在学习“立体图形的认识”时，可以先让学生玩积木，孩子们一定会异常兴奋，然后可以要求学生把积木分类摆放整齐。学生在收积木的过程中，引导学生通过看、摸、比、想等一系列操作，认识物体形状的不同。这种操作情境的创设适应和满足了儿童的天性，让学生在玩的过程中逐步发现和掌握长方体、正方体、圆柱、球的特征。在学生掌握了这儿种立体图形的特征后，教师还可以创设“看谁摸得准”的活动情境，让学生在纸箱里摸物体并说出物体的名称。这个活动情境的创设，使学生很自然地投入到了学习中，并且在教师的指导下，参与了猜测、思考、表达等数学活动，学习主动探索出了这四种物体之间的区别。在实际教学中，我们可根据教材课程设置的不同特点，创设多种灵活的教学情境，使我们的课堂更活跃，教学更实效。机械加工与装配工艺规程制订大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY学习目的与要求(1)掌握机械制造工艺的基本概念,熟悉工艺规程的编制方法、步骤及其格式(2)熟悉零件的毛坯选择和结构工艺性(3)熟悉基准对加工的重要性,掌握合理选择定位基准的原则(4)掌握拟订零件加工工艺路线的原则和方法(5)掌握工艺尺寸链的解算方法(6)了解机械装配的过程及其对机器质量的重要性(7)熟悉装配方法及其适用性(8)了解装配工艺规程的形式、制定方法和步骤大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY主要內容第3章机械加工与装配工艺规程制订31概机械加工工艺规程概述32零件的结构工艺性及毛坯的选择3.3基准及其选择34加工工艺路线的拟定35加工余量及工序尺寸、公差的制订36尺寸链及其应用3.7时间定额和提高生产效率的工艺措施38工艺过程方案的技术经济分析39制订工艺规程的实例一床头箱体的加工3.10装配工艺及装配尺寸链3.11装配工艺规程的制订思考与练习:大直理斗大学DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY§3-1概述、生产过程与工艺过程生产过程:指原材料到成品之间相关联的各个环节劳动过程的总和。工艺过程:在机械产品的生产过程中,凡直接改变生产对象的尺寸、形状、位置和性质等,使其成为成品或半成品的过程二、机械加工工艺过程1、定义:采用机械加工的方法,按规定的顺序把毛坯变成零件的全部过程。大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY2、组成机械加工工艺过程可细分为:工序、安装、工位、工步、走刀工序:一个(或一组)工人在一个工作地点(如机床或钳台)对一个(或几个)工件所连续完成的那部分工艺过程。组成工艺过程的基本单元。安装:一个工序有时在零件的几次装夹下完成,零件在每次装夹下所完成的那部分工作称为一次安装。工位:在多轴机床上或在带有转位夹具的机床上加工时,工件在机床上相对刀具所占据的每个加工位置所完成的那部分工作称为一个工位。大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY有如下几种加工方法a:在一车一钻床:车所有外圆及端面内孔→钻六孔A、B、D、C、E(C、D、E→A、B)2个工序b:两车一钻E车C、D、E→车A、B→钻六孔3个工序c:一车一钻车C、D、E→钻六孔→车A、B3个工序d:一批工件先加工C、D、E→A、B→钻2个工序大连理大学DALIANUNⅣERSITYOFTECHNOLOGY工步:在加工表面、切削刀具和切削用量(不包括切深)都不变的情况下所连续完成的那一部分工作。工序的基本单元。走刀:有些工步,由于余量较大或其他原因,需要用同-刀具在同一转速和进给量条件下对同一表面进行多次切削(多次走刀),这样刀具对工件的每次切削称为一次走刀如图:回转工作台1.装卸