《战略性绩效管理》课件-方振邦第四版

《战略性绩效管理》课件方振邦第四版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《战略性绩效管理》课件方振邦第四版《战略性绩效管理》课件方振邦第四版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。战略性绩效营理“二五”国家级规划教材战略性绩效管理(第四版)方振邦编著战略性绩效理“二五”国家级规划教材第一章概论第二节战略性绩效管理ˇ第三节战略性绩效管理与战略性人力资源管理一、农村初中化学学困生的成因1.自身原因（1）缺乏学习化学的信心和意志在平时的教学中发现，大多数化学学困生从一开始就缺乏学习信心。首先，在他们的内心深处，往往产生了自己不行的思维定势，其次，在他们学习化学时遇到不懂的地方，从不积极主动地思考。（2）缺乏学习的目标和上进心我市农村初中学生升入普通高中的比例大概在25%到35%之间。在这种升学比例下，大多数学困生普遍感觉升入高中无望，认为自己就算化学学得再好也考不上高中。（3）缺乏良好的学习习惯和学习方法笔者发现，化学学困生一般没有课前预习或者说很少有课前预习的习惯养成，他们只满足于听懂老师课上讲解的内容，做题时会生搬硬套，作业当交差而已。在他们的心里没有为什么，只有“老师怎么讲”“我怎么做”，而没有“为什么会这样？”长此以往学习就抓不住重点，导致化学成绩跟不上全班学生的步伐。2.外部因素（1）家庭原因在笔者任教的学校，大部分学生是家里的独生子女且父母常年在外，平时与爷爷奶奶一起生活，这就出现如下状况：父母打拼在外，学生、家长、老师三方面的沟通不顺畅，时常造成在家无人管，在校老师也不敢管的怪状。（2）社会原因由于社会经济的高速发展，城镇化建设的加速推进，商品经济的日益活跃，尤其在读完大专、本科后，大批毕业生涌向人才市场，许多毕业生认为自己的就业状态取决于工资的高低，工资太低还不如在家待着，最后陷入“大学毕业即失业”的怪圈，殊不知这种典型的“高不成低不就”心理，极大挫伤了农村初中学生学习的积极性。（3）教师原因在当前的农村教师队伍中，大多数教师都达到了应有的素质标准，但教学思想保守，在教法上单一而不丰富，作业布置上还常常搞一刀切，缺乏层次和能力渐进要求。另外，还有相当一部分教师，只关注成绩优秀的学生，而忽略了“学困生”这一弱势群体，致使他们变得自卑、胆怯，厌学情绪滋生。二、在化学教学中转化学困生的几点做法1.激发学生学习化学的兴趣兴趣就像氧气一样，是一切可燃物燃烧的助燃剂。作为化学老师上好第一课显得尤为重要，对于刚接触化学的初三学生，我们可以在绪言部分做一些课堂小实验，比如“烧不着的小手帕”“密信写字”等趣味实验，同时可以让部分学生参与到课堂小实验中，让学生逐渐体会到化学的神奇与美妙，进而对化学这门学科产生极大的兴趣。所以这就对我们的课前准备提出了更为严格的要求，要克服困难，把能开展的演示实验、学生实验、家庭小实验尽量开展起来，把教学中的难点、重点以更简单、易懂的方式讲解给学生听。因为按部就班、枯燥无味的化学课堂，学生就很难对化学产生兴趣，渐渐地，会最终走向学困生行列。2.努力构建新的评价体系正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在平时的教育教学中，教师要寻找学困生身上的亮点，适时表扬和关心能让他们排除自卑心理，逐渐恢复自信心。三年前我接手了一个基础并不好的班级，学生毫无自信心且基础相对比较薄弱，班级中弥漫着失败、灰心，甚至放弃的味道，这时我就从化学课堂上较容易的题目入手，让他们渐渐体验成功的快乐，使他们意识到化学这门学科是可以学好的，从而慢慢地建立自信心，再逐渐扩展到其他学科，最终在那年的中考中我们班录取普通高中26人，班级均分超过全市总均分。3.分层教学和个别辅导齐下学困生最大的特点就是基础知识掌握不牢。这就需要教师在教学中实施分层教学，通过对学生的分层、教学目标的分层、教学内容的分层、作业的分层、测评的分层、评价方式的分层等一系列措施，有效激发了全班学生学习化学的积极性，尤其是学困生学习化学的积极性得到了显著提高，课堂气氛更活跃了。对于学困生在学习中的任何点滴进步，教师要适时给予表扬和鼓励。教师要抓好学困生的个别辅导工作，这里的个别辅导既有学习中难题的辅导，也有生活、思想情感上的辅导，使教师真正成为学生的知识导师和德育导师。相信在农村初中化学学困生的存在与转化这一问题上，只要我们在思想上高度重视学困生的转化工作，在平时的教育教学工作中对学困生倾注更多的爱，那么，我们农村初中化学学困生的比例就一定会明显降低，农村初中整体的办学水平也一定会得到显著提高。笔者在农村小学教学中高年级语文已有一、二十年了。在教学中，笔者发现农村小学生的语文能力和语文素养远远低于城市小学生。农村小学生说话能力低，让他们即兴围绕一个中心说一段话，这几乎是不可能的。许多口语交际课根本就上不起来。书面表达能力就更差了，绝大多数同学都不能写出一篇中心明确、文从字顺的作文，虽然这仅是课标中的基本要求。农村孩子的阅读能力也比较差，许多学生起来读课文，常常是错字连篇、断断续续的，显得很吃力，离“正确、流利、有感情”的要求有相当的距离。不管是期末的检测，还是平时的质量调研，农村小学生的语文成绩总是远远低于城市孩子。城乡语文均分的差距远远大于其他学科。为了响应全民阅读的号召，为了确实推进素质教育，为了真正落实语文新课标提出的“三、四年级背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。五、六年级背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”的要求，笔者所在地区的农村小学也开展了“大阅读活动”。在阅读活动中笔者发现了制约农村小学生课外阅读更好发展的瓶颈。瓶颈之一：学校。开展课外阅读活动，必须有一定数量的图书。否则是无米之炊。而农村小学，由于经费不足，图书册数的配备严重不足，根本满足不了学生课外阅读的需求。笔者所在学校也正在开展“大阅读活动”，学校也积极鼓励各个班级去图书室借书。可两、三个班级借过后，其他的班级就无书可借了。另一方面，学校图书室的图书没能得到及时的更新充实，老那么几本书，学生读过就不想读了。这样学生的阅读兴趣就会受到打击，阅读行为就无法持续。解决策略：要想解决学校图书不足的问题，可以从以下几条途径来解决：一是学校每年要从有限的经费中拿出一部分钱用于添置图书；二是学校可以发动学生自己购买图书，创建班级图书角，笔者的班级有50位同学，开学伊始，笔者就引导学生按照学校下发的课外阅读书目，要求每人至少购买两本。并统一把这些图书收缴上来，放在班级书柜里，指定专人负责。这个负责同学主要负责图书登记造册、整理保管、借还记录等。这一策略，很好地补充了学校图书室图书的不足；三是发动社会力量，借助地方上企业家、老板们的力量购置图书。这样多措并举，一定可以克服农村学校图书少、旧的缺陷。瓶颈之二：家庭。农村的一些家长，对课外阅读认识不到位，认为除了课本，其它的书都是闲书，甚至不让孩子去阅读，更不会花钱去购买这些“闲书”。许多家长自己就没有阅读的习惯，家中也没有一本书。农忙结束后，不是麻将，就是扑克。对孩子的课余时间缺乏积极的引导，任凭孩子看电视玩电脑。农村孩子有的是时间，因为他们作业少，也没有各种补习班和辅导班。由于缺乏积极的引导，许多孩子都以看电视玩电脑代替课外阅读。造成了孩子阅读黄金时间的严重浪费。解决策略：①学校要开好家长会，要帮助家长提高对课外阅读作用的认识，寻求家长们的大力支持。家长会上，要少讲空洞的理论，多讲具体的事例。可以讲讲名人的读书故事、成长经历，也可以讲讲课外阅读给班级孩子带来的可喜变化。有许多家长一直担心课外阅读会影响孩子的学习。那我们就用孩子的真实成绩、班级的真实成绩来征服家长。其实，良好的课外阅读不但不会影响学习，而且还能促进孩子学习成绩的提高。如果我们留心，就会发现没有一个爱读书的孩子成绩不好的，人品不好的。家长会上，我们还可以评选出“书香家庭”，颁发奖状，给予精神奖励，营造良好的家庭读书氛围。通过这样的家长会，孩子们的课外阅读一定会得到家长们的支持。②班主任老师要做好家访工作。班主任老师要经常走进学生家庭，与学生家长沟通交流，了解情况。做好他们的思想工作，指导他们如何教育孩子，帮助他们解决学生课外阅读中的疑点和难点问题。瓶颈之三：社会。由于农村小学地处偏远地区，社会文化氛围不浓厚，社会上的公益阅读条件几乎没有。这也影响了农村小学生课外阅读的开展。解决策略：地方政府可以在全民中倡导阅读活动，加大对赌博等的打击力度，努力营造良好的社会读书氛围。另外，地方政府要在推进学生的课外阅读中做一些实事。比如可以创建乡镇图书馆和阅览厅，为本乡镇的人们提供专门用于借书和阅读的场所。要派专人负责管理。对于喜欢阅读的孩子和大人要进行鼓励表扬。长此以往，社会风气肯定会越来越好，打架偷盗之事肯定会越来越少，学校培养的人才肯定会越来越多。只要学校、家庭、社会携起手来，共同努力，农村小学生的课外阅读就一定能做好，农村小学生的语文能力和语文素养就一定会得到大幅度的提高，与城市孩子的差距就会越来越小。战略性绩效营理“二五”国家级规划教材战略性绩效管理(第四版)方振邦编著战略性绩效理“二五”国家级规划教材第一章概论第二节战略性绩效管理ˇ第三节战略性绩效管理与战略性人力资源管理战略性绩效理“二五”国家级规划教材第一节绩效绩效的内涵、绩效的性质三、影响绩效的主要因素战略性绩效理“二五”国家级规划教材绩效的内涵绩效(Performance):是指组织及个人的履职表现和工作任务完成情况,是组织期望的为实现其目标而展现在组织不同层面上的工作行为及其结果,它是组织的使命、核心价值观、愿景及战略的重要表现形式群体績效绩效的三个层次:组织绩效、群体绩效和个人绩效战略性绩效理“二五”国家级规划教材绩效的内涵绩效的内洒首先,绩效必须与组织战略目标的要求保持一致第二,绩效是一个多层次的有机整体。绩效包含组织绩效、群体绩效和个人绩效三个层次,其中组织绩效是绩效体系的最高层次和总体目标。第三,绩效的最终表现形式都是工作行为与结果。战略性绩效理“二五”国家级规划教材二、绩效的性质绩效的性质多因性:绩效的多因性是指绩效的优劣并不由单一因素决定,而是受组织内部和外部因素共同作用的影响。多维性:绩效的多维性指的是评价主体需要多维度、多角度地去分析和绩效评价。动态性:由于环境的动态性和复杂性就造成了员工的绩效会随着时间的推移而发生变化;原来较差的绩效有可能好转,而原来较好的绩效也可能变差。战略性绩效理“二五”国家级规划教材三、影响绩效的主要因素影响绩效的主要因素技能:员工的工作技巧和能力水平激励:通过提高员工的工作积极性来技能激励发挥作用的。环境机会·环境:分为组织内部的环境因素和组P=F(,M,E,O织外部的环境因素两类。机会:是一种偶然性因素,能够促进影响绩效的主要因素组织的创新和变革,给予员工学习、成长和发展的有利环境。战略性绩效理“二五”国家级规划教材第一章概论Y第一节绩效ˇ第三节战略性绩效管理与战略性人力资源管理战略性绩效理“二五”国家级规划教材第二节战略性绩效管理战略性绩效管理的发展二、战略性绩效管理的内涵三、战略性绩效管理的特点四、战略性绩效管理的责任体系与组织机构五、战略性绩效管理系统模型战略性绩效理“二五”国家级规划教材战略性绩效管理的发展)绩效管理的历史轨迹(二)绩效评价与绩效管理绩效评价与绩效管理的关系绩效评价绩效管理管理过程中