绩效考核知识教材教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。绩效考核知识教材绩效考核知识教材21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。绩效考核知识教材老接知说B边绩效考核知识培训的主要内容★为升么要敵缋效考核★如何理解绩效考核与绩效管理★如何设定绩效考核指标★缋效管理成败关鍵-部门管理者★缋效考核结果的运用在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识和技能，更要重视开发学生的智力。若对学生智力开发认识不足或方法不佳，则必然影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一些粗浅的看法。一、化学是以实验为基础的学科实验教学是施行启发式的教学，是开掘学生非智力因素的一种重要手段，尤其是学生实验是手和脑，知识和能力，经验和创造获得综合性基本训练的重要环节。学生在试验中不仅培养浓厚的兴趣而且陶冶学生良好的竞争意识，创造意识，为科学勇于探索克服困难的意志以及合作精神看到了学生因实验的成功而兴奋和自豪，因实验的失败而叹息和烦恼以及由此产生的深思和新的追求。实验是学生最喜欢、最感兴趣的一种学习方法，它符合学生的心理特点，中学生有求异的好奇心理，好学好问好动手是他们的天性对周围的事物有强烈的敏感性和认识的积极性，有较强的自我表现要求，让他们自己动手实验，恰好为他们提供了这种表现机会，满足了他们的好奇心和求知欲，促进了心理的积极发展，另一方面，实验教学有利于活化教材，变单纯从书本求知识为向客观实际事物求知识，由表及里，由现象到本质，把枯燥的知识变得趣味无穷，从而极大地调动了学生学习的积极性，消除了心理障碍提高了学习的自信心和自制力，他们在实验中以动手促动脑，以动脑指导动手，手与脑协调发展的同时发展了能力，更加激发其浓厚的兴趣。多年来，我致力于化学教学教学方法的全面改革，通过强化化学实验教学开拓了学生非智力因素大面积提高了化学教学质量，我自制了大量的教具，弥补新教材实验仪器的不足，把化学“学生实验”由29个增加到40个。化学演示实验课90%在实验室活动，这样是每个学生都能够熟练地动手操作，激发了学习兴趣，学生高兴地说：“这样上课最有意思，看得清、摸得到、学得懂、记得牢、会应用、效果好”。实验能引发学生的学习兴趣，刺激学生的激情，锻炼学生的意志和毅力，但绝不意味这学生动手实验操作就能达到可发非智力因素的目的。如果这样看问题，同样是唯心的是片面的，要把实验融入教学目标中，把全面开发学生的智力作为实验教学的主线，贯穿于每节实验课当中，试验方法要符合学生的认识规律，教师指导学生操作既要防止学生简单模仿老师，“照方抓药”，又要防止学生随心所欲，把实验当还成好玩的游戏，还有的实验只是为了证明已知的东西，及时实验现象不明显，也强行往结论上拉，凑几个数据，这样的实验同样是打不到开拓学生非智力因素的目的。二、在实验教学中开发学生智力的方法1.要加强双基教学，为开发学生的智力奠定基础智力和知识、两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决问题的能力。从这个意义上来说缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言就必须通过课堂理论课的教学把反映客观物质本质性的知识通过实验，使学生获得理性知识，在实验中加以检验并对实验中的问题加以解决，达到智力开发的目的。要完成这个任务教师在教学过程中就要注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛的把实验的重点、难点、核试验成败的关键讲清楚。“练“就是根据教学目的精心安排设计实验各种内容，培养学生运用知识的能力。2.坚持启发式的教学方法，为开发学生智力创造条件，智力的开发和学习知识虽有密切的关系，但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对实验技能和理论知识的灵活运用，是理论知识渗透与实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。如果教师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背，照方抓药、机械的模仿操作，智力就难以开发。如在实验过程中学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向教师提出多种多样的问题，面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中每个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才有利于学生的智力开发，启发式教学的关键在于教师要细致深入的钻研教材，结合学生实验采取各种有效方式充分调动学生学习的积极性，启发学生积极思考、活跃思维，启发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。3.强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素，实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验做全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动观察，从而发现问题，并通过思考，在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。三、在学生的直接感知中让学生的智力得以开发试验报告使学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将试验结果升华为理性认识，是对实验做全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动观察，从而发现问题，解决问题，并通过思考在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学中。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”实施“实验探究教学”模式乃是培养学生学习化学兴趣开发学生智力的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。使其智力得以充分开发，为学生的进一步发展打下更好的基础。一、师生互动语言沟通的积极作用由于小学语文教材涉及到广泛的内容，无论是人物形象还是自然景观，都传递出一种情感的内涵，要求在教学活动的开展中，教师们应该熟练掌握教材中的知识，并且全面了解知识中涵盖的情感与深意，为学生们正确传达语文学习的魅力。教师们在教学过程中，语言感染能力和表达能力非常重要，关系到学生们上课时的注意力是否集中，同时也影响着语文教学课堂中的整体氛围，综合分析语言沟通就是提高教学质量与教学效率的关键。二、语言沟通的实施策略小学生由于天性活泼好动，因此在课堂上难以集中注意力，为了让他们在课堂上保持高度集中，教师们可以在日常的教学活动中，积极采用多元化语言，让学生们的好奇心充分调动起来，经过营造的活跃氛围，让学生们愿意主动加入到和教师的互动交流中。在互动交流的环节，教师们的语言如果缺乏生动有趣，则会显得较为枯燥，使学生们逐渐失去了学习的兴趣，甚至于出现反感的情绪，这将严重影响语文教学效率的提升。在教学的过程中，教师们如果使用了错误的语言，则可能会影响学生们走向错误的语言运用方向，加之小学生的年龄较小，思维能力始终不够完善，如果在平时的教学中，师生互动交流要求教师们综合考虑学生的接受程度，从而选择更适合小学生年龄特点，具有形象生动、贴近生活等特点的语言。为了让小学语文课堂教学充分体现出师生互动的价值，教师们除了做好必要的引导工作之外，还应该为学生们积极地搭建语言表达平台。在具体实施的过程中，教师们通过不断完善课堂提问的环节，设计出更符合学生成长特点并且足够吸引其注意力的问题，引导着他们自主探究相关的问题答案。备课的环节至关重要，教师应该全面了解教材的重难点，在设计相关问题的时候可以围绕课堂教学的重难点展开。通过疑问句、反问句等多种句式的结合，激发学生们的探索欲望，由此构建师生之间互动语言交流平台，通过学生们在课堂上提出的不同见解，鼓?钭叛?生们大胆提出疑问，使学生们在肯定自我的过程中树立自信。通过课堂教学中的有效提问，能够实现师生之间的语言交流，使教师们全面了解学生之间存在的个体差异，然后依据个体差异来设计科学合理的问题。经过对学生们的回答作出细致分析，充分肯定他们认真思考的过程，帮助他们寻找更加准确地解题思路。在小学语文教学中，师生之间的互动交流还需要融合相关的情境，从而完美的展现出课文内容的真实性，使学生们拥有身临其境的感觉。通过情境的设定，学生们会在这种氛围中更加透彻的了解课文主旨，积极的提升了学习的兴趣，强化了学生与教师之间的联系，使得教学效率有效提升。三、把握语文特色，调动学生的学习热情课堂教学只是语文教学活动的重要组成部分学习语文，不能局限于课堂，而是必须从课堂拓展到社会。“注重语文学习环境的创设，善于课堂内外的良好沟通，学校内外的课堂，内外部的联系”，这一直是语文课程标准中提到的。我们应以此为指导，引导学生注意课外汉语现象，加强课外语言实践。教师应在课堂上和学生之间建立民主、平等的关系，教师必须以积极的态度、激励学生，使学生产生良好的学习情绪，可以调动宽松和谐的教学氛围，提高他们的学习自信心。课堂上学生对教师的讲解或学生的发言有问题和看法时，我们应该让学生回答问题或让每一个学生发表自己的意见，正确的答案是创造性的，学生可以自由地为学生鼓掌；学生回答问题有困难时，老师可以说“你想一想”“谁来帮助他”；如果答案是错误的，教师应允许学生自主纠正，并让该生坐下来思考；老师对学生评价时，要用简短的激励语言：“你说得很好。你真的会想。这是一个独特的解决方案”等，这些鼓励性的语言会激发学生的学习欲望，消除学生的羞怯心理，增强学生的学习成绩，使学生获得成就感，从而促进学生有效地学习。“教师应引导学生在教学过程中积极参与教育环境的创造，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力及态度，使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。”由此可见，教师创设情境的有效性与否要看是否有利于学生自主探究学习数学，能否促进学生自主探究情境是一种有效的情境。情境创设是一个提供多种形式的刺激信息，提供各种形式的信息，它要求教师采取实际行动，关注所有学生，深入了解他们的生活习惯、爱好和学习特点，建立教师和学生的深厚感情。小学语文教学在整个基础教育中占有重要地位。我们的语文教学，由于文字象形、表意、灵活的特点，但也因为几千年的汉语教学经验的深厚积累，这可能会导致“阅读危机”的突破，“写作危机”的障碍。老接知说B边绩效考核知识培训的主要内容★为升么要敵缋效考核★如何理解绩效考核与绩效管理★如何设定绩效考核指标★缋效管理成败关鍵-部门管理者★缋效考核结果的运用模块一为叶幺要绩效考核2开会+不嘉实=O布置工作不检查=O抓位不落实的事4究不嘉实的人忙不茫然不首目不瞎忙定战略找障碍抓重点为什么员工表现不尽人定????开始工作之前的原因有:我们不知效我们不知我们不知邀我们认为我们认为我们认为我们预测到????开始工作之后的原因有:我们认为做这项工作对我们没有出现-的障碍我们以为其他的事我们认为作了该做的事反而没做这件寡却事情做得不好也没有反馈行为标准·无反馈或无效反馈不知道什么是期望行为没标准,员工不清楚标准,标准不为员工接受问题阻碍·身体。精神及感情的局限·后果不足以鼓励员工·无法确定在什么情形采取预期的行动下按期望行为做事·被要求在同一时间完成技巧相矛盾的工作·员工不知道怎样做·缺乏足够的资源来做事为什么企业需要绩效管理松下幸之助说过:“不管有无制度,经营上总是要经常对人进行考核;如果缺少对业绩