光导纤维属于酸性氧化物教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思光导纤维属于酸性氧化物光导纤维属于酸性氧化物6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思光导纤维属于酸性氧化物专题—化学家眼中的物质世界ZHUANTIYI基础课肘1物质的组成、性质及分类考热点[最新考纲1理解物理变化与化学变化的区别和联系。2掌握物质分类的基本方法,理解常见的不同类型物质的相互联系和转化关系。3知道胶体是常见的分散系,了解胶体与溶液的简单鉴别方法和胶体在生产、生活中的应用(胶体的渗析、凝聚、布朗运动和电泳等性质不作要求)考热点高效课堂不仅是教师引导学生学习、积极思考的课堂，更是学生充分自主学习的课堂。如何在课堂教学中充分调动学生的积极性，从而最大限度地提高课堂学习效率呢？我认为可以从以下四个方面入手。一、用崭新的理念，为课堂高效奠基在新课程理念中，教师不再是课堂的操控者，而是学生学习的助手、引导者、服务者。课堂教学的主体是学生，而不再是教师。这就要求我们要彻底转变角色，走下讲台，俯下身子，指导学生解决学习中遇到的问题，帮助他们获得知识和情感的体验。在课堂上，教师应该想方设法让学生动起来，变沉闷的讲堂为学生积极探究的学堂，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。例如，在学习舒婷的《童年絮味》时，我完全放权于学生，只是对如何学、学什么做了指导。那节课，学生的学习劲头深深地感染了我。他们自己讲解舒婷，分配朗读任务，互相评价，通过小组研讨、设计、思考、分析问题……我站在他们中间，和他们交流，学生那争先恐后举着的手和满脸的笑容，竟然使我难以自持――“我也捉过蝴蝶！”“我也挖过蚯蚓！”“我也把自己的头梳成过万国彩旗！”――听着学生激动地话语，我仿佛也回到了童年，不由自主地给他们讲起了自己童年中的奇葩趣事。那节课，学生不仅获取了知识，更重要的是他们是快乐、主动的，这让我明白：不是学生不爱学，也不是他们不会学，只是长久以来，我们观念落后，一个人霸占着课堂当讲师，没给学生自我获取知识的机会。由此可见，转变教育理念，甘当学生学习的助手，应该是高效课堂的前奏。二、用明确的预习，为课堂的高效启航课堂上学生的学习效率的高低，与他们课前的预习密不可分。可以说，扎实的预习是课堂高效的良好开端。而学生的预习是否扎实有效，主要取决于教师布置的预习是否明确细致。常听到有些教师抱怨学生预习应付，课上得不顺畅，其实是因为教师只要求了学生预习，而没有对预习的内容和方法做出明确指导和要求。语文预习事先要有预习学案设计，内容不能仅仅停留在写几个生字，介绍作者这个层面，而应该有坡度，在完成基础知识积累的同时，应该要求学生写下对文本的一些阅读体会，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是学生自己取得的，那就是学习的成就，只有学有所得，预习才是有效的。我一直在做预习学案的设计，最后一个练习，我都要求学生写初读感悟，一开始，学生写得艰难，有的人只写一两句，有时还词不达意，可坚持了一段时间，我发现他们的理解渐渐深入了、准确了。所以说，明确细致的预习要求，将会让高效课堂顺利起航。三、用精彩的导入，为课堂的高效激趣正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段，犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最短的时间、最精练的语言，把学生的情绪调动到最佳的学习状态。这不仅是教师教学艺术的体现，也是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”强烈但却很短暂。所以，有经验的教师都非常重视每堂课的导语设计，他们往往能以精彩的导入愉悦学生的耳目、激动学生的心灵，激发起他们高昂的学习兴趣，使学生急切地想进入课堂学习中去。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否，往往有着非常大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，营造良好的学习氛围，为提高课堂效率奠定良好的基础。四、用真实的自主、合作探究，为课堂的高效固本新课程标准提出的“积极倡导自主、合作探究的学习方式”的理念，进一步明确了学生学习的主体地位。一节课要在有限的40分钟内让学生学到知识，得到发展，教师就必须把课堂的主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。我们一定要摒弃“满堂灌”和“满堂问”这种恶习，关注学生的学习需要，指导学生学什么、怎么学。给予学生足够的时间，让他们自己发现问题，自己解决问题。同时，也要容许学生犯错，要采取最好的方法，让学生动起来，避免假讨论、假合作，避免作秀式的个人展示。教师应对学生如何阅读，如何圈点勾画，如何设计问题，如何提取并整理文本关键信息，如何组织自己的语言等给予指导和帮助。要融入学生中间，和他们一起探究、分析，要平等地和学生交流、质疑，要允许学生有不同的看法。同时，对学生的要求，一定要有合理的分层，避免一刀切，让每个学生都有不同层面的收获。一堂好课，不是教师讲得多么精彩，而是学生学得是否实在，只有让学生真正地“动起来”，课堂才会有效率。学生的学习和收获，是课堂的根本，更是课堂的生命和灵魂。只有真实的自主、合作探究学习，才能为高效课堂护航固本。新课标要求我们，课堂教学不仅要使学生能够主动获取知识与技能，还要使学生有过程与方法的经历和体验。既发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位。课堂是我们教学的主阵地，高效是我们永恒的目标。如何构建高效课堂，是我们每一位教师都必须要研究的课题。我们要不断地学习、探索，反复实践，不断反思，想方设法改进我们的教学，为打造高效的语文课堂，实现语文教学质量的提高而努力。一、注重激发学生的写作兴趣和热情正所谓“兴趣是最好的老师”，人们无论从事任何活动，只有在兴趣的驱使下才能主动地完成该项活动。对于初中生而言，学生只有对语文写作充满兴趣，才能促使学生积极主动地参与到写作教学中，才能取得良好的写作效果。然而，目前很多初中生对语文写作存在消极的态度，不愿意写作文，害怕写作文，学生在这样的状态下要想写出一篇优秀的作文可谓难上加难。因此，要想提高作文教学效率，初中语文教师要想方设法激发学生对写作的热情和兴趣，在具体的写作教学中，可以多给学生一些想象的空间，不对学生写作内容和体裁进行限制，鼓励学生按照自己内心的真实想法练习写作，从而提高学生的自主创造力和想象力，改变学生排斥作文课的现象。二、尊重学生情感，为学生营造轻松的写作环境对于初中生而言，最难的写作类型是命题作文，教师可以适当降低这种命题作文的难度，给予学生充分的写作自由，只要作文不离题，学生想怎么写就怎么写。在刚开始进行命题作文练习时，学生会感到迷茫以及不知所措，教师这时应当给予学生极大的鼓励，可以指导学生先在草稿上写第一遍，然后反复进行修改，直到最后呈现出一篇完整的作文。对于学生草稿上的作文闪光点，如观点独特的、语言精辟的、表达真实情感的，教师都应当给予充分的肯定，可以在班上对这些优秀段落进行朗读，增强学生自信，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。在这样的教学气氛下，学生就会愿意主动将自己的情感释放出来，不用担心写出来的作文不好被取笑。此外，这种做法还能有效地引导学生对周围环境的观察和感慨，提高学生的眼界和思维。三、进行个性化写作教学，培养学生的独创性世界上没有两片相同的树叶，每个学生在这个世界上都是独一无二的。每个学生由于年龄、性格的差异，生活环境和经历的不同，其对不同事物都有不同的看法，这就形成了学生个性的唯一性，这也为个性化写作教学创造了条件。在具体的写作教学中，初中语文教师应当注意引导学生在同一个问题上发表不同的见解，要鼓励学生从多个角度、多个方面进行思考，发现人们所发现不了的地方，培养学生的发散性思维，从而使学生在写作中能够独辟蹊径，呈现出独特的观点和思想感情，有利于培养学生的创新能力，增强学生的写作优势。例如，在往常的半命题《我学会了××》写作教学中，学生很容易受到教材中和一些作文辅导书的命题影响，往往拟出来的题目不是《我学会了烧菜》这种家务劳动的话题，就是《我学会了打羽毛球》这种技能型的题目，往往立意不够深刻。因此，语文教师可以在课堂上引导学生发散思维，进行头脑风暴命题法。要求所有的学生将自己能够想到的题目都说出来，在这个过程中每个学生不能评判其他学生拟题的好坏，鼓励学生尽可能地异想天开，培养学生的创新能力和想象能力，给予学生最自由、最宽松的想象空间，有利于学生打破常规思维定式。在这样的头脑风暴法下，各种各样的题目随之呈现出来，有《我学会了体谅父母》《我学会了关心他人》等立意深刻的题目。所以说，在初中语文写作教学中，教师要引导学生大胆运用发散思维，想象和思考与命题相关联的一切有意义的事情，这样写出来的作文充满了学生的思想感情，热血饱满，富有个性和独创性。四、鼓励学生大量积累写作素材俗话说得好“腹有诗书气自华”，指的就是饱读诗书，学有所成，气质才华自然横溢，高雅光彩。写作文也是一样，只有大量地积累写作素材，提高学生的文学素养，才能在写作练习中得心应手、顺手拈来，写出来的文章具有可读性和价值性。因此，在初中语文写作教学中，教师要重视学生的阅读。一方面，在日常教学过程中可以通过课文实现学生阅读的引申，课本中所涉及的文章通常是名家名作，也有一部分是从各种名著中节选的章节，如《红楼梦》《三国演义》等作品，教师可以在所学文章的基础上，让学生进一步阅读作者的其他文章，从而丰富学生的阅读量。另一方面，教师还可以充分利用学校图书馆的资源，让学生在课下选择自己感兴趣的内容进行阅读。总之，通过大量的阅读，可以在无形中帮助学生累积写作素材，从而在写作过程中化为己用。其次，在日常教学过程中，教师还要引导学生从生活中累积写作素材。写作是一项主观性活动，因此也就需要学生具备一定的情感敏锐度，但实际教学中发现，大部分初中生很难意识到生活中呈现的各种故事或者事例，并且即使看到过、经历过也没有意识做到情感的升华。所以作为教师，我在日常教学过程中还要有意识地提高学生的情感敏锐度，从最贴近学生生活的小事举例。通过这些启发学生的情感，从而一步步地引导学生从身边小事到社会现象、国家大事等情感体悟的升级，为学生的未来写作提供自身情感的储备。五、总结提高初中语文写作教学质量的途径多种多样，教师应当选用最合适学生的写作方式，切实提高学生的写作能力和语文综合素养，为将来的学习和工作打下坚实的文学基础。专题—化学家眼中的物质世界ZHUANTIYI基础课肘1物质的组成、性质及分类考热点[最新考纲1理解物理变化与化学变化的区别和联系。2掌握物质分类的基本方法,理解常见的不同类型物质的相互联系和转化关系。3知道胶体是常见的分散系,了解胶体与溶液的简单鉴别方法和胶体在生产、生活中的应用(胶体的渗析、凝聚、布朗运动和电泳等性质不作要求)考热点(4)元素在物质中的存在形态①游离态:元素以单质形式存在的状态。②化合态:元素以化合物形式存在的状态。(5)元素、微粒及物质间关系图素—单质形游离态体元素组成物质构成原子化合态构成化合物分子宏观角度微观角度提醒:由同种元素组成的物质不一定是纯净物,如O2和O3考热点2同素异形体(1)同种元素形成的不同单质叫同素异形体。同素异形体的形成有两种方式:①原子个数不同,如O2和O3;②原子排列方式不同,如金刚石和石墨。(2)同素异形体之间的性质差异主要体现在物理性质上,同素异形体之间的转化属于化学变化。考点考热点3物质的分类(1)分类的概述①分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。②分类应依据一定的“标准”进行,“标准”不同,分类方法也不相同。(2)分类法按常用的两种分类法是交叉分类法和树状分类法①交叉分类法的应用示例。据金属阳离子钠盐酸式盐含氧酸盐KHCO据酸根阴离据酸根离子是否进行分类含有氧进行分类考点考热点②树状分类法的应用示例请把下列物质的序号填写到下图的括号中①硫黄②次氯酸③NH;H2O④铜⑤硫酸氢钠⑥NO2纯净物单质化合物金属「非金属酸]碱[盐][氧化物(④)(①)②)(③)(⑤)(⑥)考点考热点提醒:正确理解“一定”、“不一定”,规避概念失分点①碱性氧化物一定是金属氧化物,但金属氧化物不一定是碱性氧化物(如Mn2O1为酸性氧化物、Al2O3为两性氧化物、Na2O2为过氧化物)。②酸性氧化物不一定是非金属氧化物(如Mn2On);非金属氧化物也不一定是酸性氧化物(如CO、NO③酸性氧化物、碱性氧化物不一定都能与水反应生成相应的酸碱