小学《三角形三边之间的关系与高》教学课件有高

小学《三角形三边之间的关系与高》课件有高怎样思想，就有怎样的生活小学《三角形三边之间的关系与高》课件有高小学《三角形三边之间的关系与高》课件有高怎样思想，就有怎样的生活三角形志成小学朱富平邮局明上学线路小明家学校p商店1、我上学有几条路可以怎么走?2、走哪条路最近,为什么?前言：数学分层次教学是以学生的学习特点为基本出发点的，它不是对学生群体的“刻意划分”，也不是“歧视”的另一种表现，而是在客观公平的基础上，对学生实行个性化的教学。如何正确理解分层次教学，如何把握分层次教学尺度，如何实施分层次教学，都是这个教学方法发挥作用的关键。一、如何正确理解分层次教学（1）分层次教学不等于区别教学区别教学往往指的是将好学生和差学生区分开，让他们在各自的群体中进行学习。好的学生会给更多的高难度的题目，而差的学生大多只要求掌握基本概念即可。而且老师在考察和管理方面，对这两类的学生也有很大的不同。但是分层次教学不是这样的依靠片面的成绩来进行的教学，而是深入到了学生的学习“骨髓”，以他们的学习习惯和接受能力来进行不同层次的教学。这样的分层次不是分出“好坏”，而是在尽量公平的基础上给不同层次的学生施以不同的教学方法。（2）分层次教学不等于合作学习有的人错误地将分层次教学理解为分组学习，即给学生分为几个小组，然后给他们安排任务，让他们通过讨论和交流解决问题。其实不然，分组教学注重每个小组的平等性，组内成员成绩有好也有坏，学习能力又高也有低，而且学习方法更是大不相同。但是在分层次教学中，老师是要根据学生的学习能力给他们分组的，在小组合作教学中可以统一化教学任务，但是分层次教学必须体现每个小组的独特性，必须用不同的教学方法和宗旨将其划分开来。（3）分层次教学要全面而完整既然是分层次教学，那么就要“分得彻底”，要从学习任务到教学方法，再到教学检测都采用不同而具有针对性的办法。因为对于学生来说，他们学习能力和方法的不一样就会造成在学习成绩上的不同，如果难度过高就会造成他们的灰心丧气，对数学学习失去信心;如果过低，则会造成自负和对自己水平认知不正确。因此，老师要在大的统一的前提下，对学生的学习用不同程度的题目进行检测。并且在纵向上，逐渐提高题目的难度，让他们在自己已有的水平上不断进步。二、如何在农村正确实施分层次教学（1）制定合理的划分标准，对学生正确“分层”学生在初中阶段已经表现出了不同的学习能力，有的学生接受知识比较容易，而有的则需要费一定的力气。这个和“智商”在本质上是没有关系的，而是和之前的受教育方式和学生的学习方法有很大的关系。老师可以先根据学习成绩进行分组，然后再在每个小组中找出哪些是因为天资而学习好的，哪些是因为努力而学习好的，哪些是学习方法不正确的等等。最后再从中按照学生的性格不同进行分层，对数学实践能力强的可以分为一组，知识记忆能力强的分为一组等等。这样按照学生的学习能力和学习特点进行分组，能够帮助学生选择适合自己的学习方法，也利于老师进一步的教学。通过对以往分层次教学的经验，建议将分组分为两种，一种是按照成绩的好坏，一种则是按照学习方法。这样在成绩好的中可能会有那些靠“蛮劲”而取得好成绩的人，他们受到同组成员学习方法的“感化”可能会发现更加适合自己的方法。而在成绩较差的学生中，也可以发现别人的学习优点，弥补自己的不足，从而能够更快的追赶上来。（2）不同层次的学生施以合理的教学方法。即使是分层次教学，也不是说将班级这个整体“四分五裂”，进行独自教学。而是在老师内心有“一把尺”的情况下，在课堂上突出分层次教学。例如对于那些对数学知识理解能力较快的学生，就可以在课堂刚刚开始的时候就提问他们，给他们展示的机会。然后在课堂中间去提问那些学习比较认真的同学，听听他们对知识点的理解，这也基本上代表了大部分同学对知识的理解状况。课堂的最后就要问问那些成绩较差的同学还有哪些问题，在给他们解答的同时也是帮助其他同学复习巩固。而且在此时，老师也可以让理解能力较好的学生进行解答，既检查了他们的学习效果，又解答了疑惑。而在学习方法方面，老师可以给那些具备实践能力的学生提供一些实践类的题目，既吸引了他们的兴趣又加深了对知识点的理解。而对于那些对知识点或定理记忆能力较好的学生，可以让他们起来回答定义的问题，帮助其他学生复习，同时也进一步肯定了他们的学习方法。其实每个学习方法都是有优缺点的，经过这样的分层次教学，既能够加深他们这个方面的能力，又能够在一定程度上帮助他们完善其他学习能力和方法。（3）给不同层次的学生施以不同的评价方法。分层次教学有一个很独特的好处，就是能够通过这样的划分给他们最适合的教学方法，从而恰当地进行教学任务。特别是在教学评价方面，如果实施统一的标准则会造成学生心理的不平衡，或者是造成“恶性循环”，很多学习成绩不好的学生其实就是从最初的一道错误的题目开始的，这是非常可惜的。初中数学的难度还不是很高，多数也是基础性的题目，所以学生完全可以在老师的表扬和督促中取得更好的成绩，发挥自己最大的学习数学的潜力。对于那些平时较为努力，但是数学成绩不见起色的学生，要积极鼓励和正确引导。而对于那些成绩本身就很好，甚至有点小“自负”的学生就要更加严格要求，让他们好上加好，而不是因为自负而出现成绩下滑的现象。其实学生的学习能力都是差不多的，不会在客观上有很大的区别，需要的鼓励和正确引导。让好的更好，也让目前较差的学生能够赶上。总之，农村初中数学的分层次教学既要参考学生之前的学习情况，又要以学生的学习能力为参考，通过鼓励、引导、督促等多种方式来将他们的学习方法科学化，学习成绩优异化。不论是哪个层次的学生，都要在自己的能力水平上不断提升，为自己向高年级学府而努力。伟大的教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”由此可见，要想在学校中开展有效的德育教育活动，必须以学生的生活为主阵地。我们把陶行知先生这种“生活教育理论”的思想引入到德育教育实践中恰到好处，从与学生生活息息相关的环境和活动入手，实现了德育的回归，实现了生活与道德教育的有效结合。一、创设优美、健康、丰富的校园生活环境陶行知先生曾说过：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。”因此，我们学校近年来非常重视校园环境硬件建设，使校园环境整洁美观。除了硬件的环境建设，学校还重视文化环境的建设，努力让学校中的每条走廊、每块墙壁、每株植物、每个角落都会“说话”，生动起来，让这些原本无生命的事物成为学校德育教育的先锋，让学生在浓浓的文化氛围中感受美、浸润心灵。二、在学科课堂教学中渗透德育课堂教学中要努力创设德育情境，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。要根据各科教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，如热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。三、在各项活动中渗透德育开展形式多样、内容丰富的德育活动，能加强对学生的思想品德、法制观念和心理健康教育，促进学生自主、和谐发展，让德育工作充满生机和活力。1.抓思想品德教育。我校在充分发挥“国旗下讲话”、“红领巾广播”和主题班会等德育主阵地作用的同时，还紧紧围绕上级教育部门的有关文件精神开展文明礼仪教育活动。通过观看专题影视片、出专题板报、讲名人故事、演讲比赛等活动，让学生树立遵纪守法的意识，教育学生珍爱生命，珍惜生活，塑造高尚的人格。以活动为载体是我校开展德育工作行之有效的方法和手段，我们力求使活动贴近学生的思想实际、生活实际，达到了很好的教育效果。2.大力开展读书活动，促进学生良好读书习惯的养成。“书籍是人类进步的阶梯”，通过组织学生阅读古今中外名人名著，能够陶冶情操，树立远大的理想和抱负，立志报效祖国。3.抓法制安全教育。我校聘请法制副校长每年为全校师生作一场生动精彩的安全法制报告，出台了学生在校“十不准”和交通安全“八不准”，与班主任、课任老师及学生家长签订了安全教育责任状，有效地提高了师生法制安全意识，从而切实创建“平安学校”，营造“平安校园”。4.抓礼仪规范教育，提高学生的文明素养。我校坚持把礼仪教育生活化、具体化，设立了校园文明红领巾监督岗，加强校园“软环境”督查。对学生中存在的不文明现象进行了专项检查，认真做好说服教育工作。学校定期召开常规管理专题会，督促、检查、评比制度的执行情况，力求让良好的行为规范内化为学生的自觉行为。“我为家乡添绿彩”中种植了许多的花草树苗，苗种由学生去选，由学生自己去栽，由学生自己去管理。他们在实践中翻地、种植、浇水、施肥，精心呵护每一株植物、每一个花蕊。当花儿盛开、树苗长高时，同学们收获了喜悦，收获了成功。培植的这个过程就是让学生体验生活、体验生命诞生的整个过程，感受了生命的奥妙，感受了劳动的可贵。四、模拟社会生活，让学生在校园中体验生活社会实践是学校素质教育的重要组成部分，是对课堂教学和学校教育的有益补充。我校每年都非常重视社会实践活动，让学生在实践中受到教育。但是社会实践也有着它的局限性，学生不可能老是往实践基地跑，实践基地也不可能随时接受学生的实践活动。那么在校园中模拟社会生活，让学生在校园中参与实践活动，就显得尤为重要了。我们学校为了让学生充分体验生活，每年的3月12日植树节都要开展一次“我为家乡添绿彩”和“我为环保献份爱”，让学生在校园和社会中充分体验生活提供的有利条件。五、创新德育评价机制我校大胆创新德育评价机制，改变了以往只在期末对学生进行综合评价、定性考核的一次性奖励机制，而是采用总结式定性评价，通过设立“三好学生”、“成绩优秀者”、“优秀班干部”、“法制标兵”、“环保小卫士”、“优秀护导员”等十多个奖项来提高学生的积极性。，对学生在德智体美劳等各方面进行评价积分奖励，并通过喜报、校讯通等多种形式及时向家长反馈学生在校的情况，与家长相互配合，共同育人，培养了他们奋发图强的高尚品格。校园处处皆育人。我校在开展一系列德育生活化教育活动中，有几个方面取得了明显的成效：1.校园文化建设形式多样，校容校貌焕然一新；2.师德水准大大提升；3.学生的言行举止有了很大的变化。学生彬彬有礼，无论何时何地都能向他人主动问好，校园里再也看不到学生高声喧哗、追逐打闹的现象，大部分学生养成了尊师爱校、尊老爱幼、勤学守纪的高尚品德。总之，德育源于生活，德育服务于生活，德育生活化是学校德育注重实践性、务实性的一种有益探索。学校德育工作要以学生的生活实际为中心，注重从学生生活中寻找教育的内容，抓住生活中的教育契机，使德育工作生活化，使学校的德育工作能为提高学生的思想素养服务，真正起到教育人、感化人、提高人、塑造人的作用。三角形志成小学朱富平邮局明上学线路小明家学校p商店1、我上学有几条路可以怎么走?2、走哪条路最近,为什么?实验一从五根小棒中随意拿三根来摆三角形看看你有什么发现?实验二用长是4cm、5cm、5cm、6cm、10cm的小棒摆三角形(每边只能用一根小棒来表示)并做好记录。组别三边长能否围成三边关系(厘米)三角形第一组4、5、5第二组|4、5、6能能4+5>55+5>44+5>64+6>55+6>4第三组6、10不能4+6=104+10>66+10>4第四组4、5、10不14+5<104+10>55+10>4第五组5、5、