初中生物-第一节 遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

《遗传的物质基础》教学设计教材分析《遗传的物质基础》是科学技术出版社八年级下册第八单元第二章的第一节的内容。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。本节不仅是生殖发育、生物的多样性、生物技术和健康地生活等内容的基础，也有助于加深对生物体的结构层次、生物圈中的人等内容的理解。本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定基础。学情分析初三学生已有一定的生物知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究学习习惯已经养成。学生对自己的遗传物质有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问、好动，但抽象思维能力较为欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。本节所学内容较为抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生在学习过程中会感觉到比较困难。因此，在教学过程中充分利用图片、视频、教具，并紧密联系现实生活，将知识人性化、直观化、形象化，由浅入深，层层深入，有利于学生对知识的理解和掌握。教学目标知识与技能：1、说明DNA是主要的遗传物质。2、描述染色体、DNA和基因的关系。过程与方法：充分利用小组合作学习，通过分析资料、观察图片、动手试一试等活动，理解染色体、DNA和基因的关系。情感态度与价值观：认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科学结论。四、教学重点、难点重点：DNA是主要的遗传物质；难点：染色体、DNA、基因三者的关系。教学方法小组合作探究法、讨论法、演示法、分析资料法、归纳总结法等教学准备多媒体课件、自制DNA教具、橡皮泥、彩带纸等教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图遗传、变异的概念教师课件展示6张照片，引导学生快速找出三对父子。出示田亮一家四口的照片，引导学生总结变异的概念。学生进行找爸爸的小游戏，根据相似性，找出三对父子，并寻找自己和父母的相似之处，理解什么是遗传。观察田亮女儿与父母的差异以及与亲弟弟的差异，理解什么是变异。从学生熟悉的人物及自身入手，理解遗传和变异的概念。新课导入教师介绍广东特大拐卖儿童案中，一位父亲不惜一切代价，15年终于寻回儿子的故事。设疑：警察利用什么方法确定他们间的亲子关系？DNA在哪？它与遗传有什么关系？进而导入对遗传物质的学习。学生认真聆听故事。故事导入，增加学习趣味性，提高学生的探究欲望。克隆羊多莉的启示教师出示克隆羊多莉的培育过程，启发学生思考：克隆羊多莉有几个亲代？它长得像谁？谁为它提供细胞核？你能得出什么结论？学生回顾克隆羊多莉的培育过程，思考并回答问题，得出结论：遗传物质位于细胞核，细胞核是遗传的控制中心。调动学生的前认知，进一步激发探究遗传物质是什么的欲望。探究一：染色体是遗传物质的载体资料分析1资料分析2资料分析3资料分析4教师指导学生阅读资料分析1，思考并回答问题：1、将正在分裂的细胞用碱性染料染色后，在细胞核的位置上被染成深色的物质是什么？2、科学研究发现，在体细胞分裂前后，细胞内的染色体数量有什么变化？你能解释这种变化的原因吗？出示染色体在亲子代间的数量变化图。引导学生观察表格中的数据以及果蝇和人的染色体模式图，归纳总结染色体在体细胞中的存在规律：1、正常体细胞中染色体成对存在。2、同种生物体细胞内的染色体形态相似和数目相同。3、不同种生物体细胞内的染色体形态和数目不同。指导学生阅读资料分析3，思考：先天性愚型的病因是什么？有哪些症状？图片展示染色体数目异常的病症。出示染色体结构示意图，引导学生认识染色体的组成。播放噬菌体侵染细菌的视频，补充小资料，引导学生总结DNA是主要的遗传物质，染色体是遗传物质的载体。学生阅读资料分析1，勾画问题的答案，小组合作，讨论为什么在体细胞分裂前后，细胞内的染色体数量保持不变？观察图示，理解染色体在亲子代之间的变化。学生观察表格及染色体模式图，小组合作，讨论：1、正常情况下，每种生物的体细胞中，染色体是如何存在的？2、同种生物体细胞中染色体的形态和数目相同吗？不同种生物体细胞中染色体的形态和数目相同吗？尝试总结染色体在体细胞中的存在规律。阅读资料分析，了解先天性愚型的病因及症状，明白染色体数目异常会产生遗传病。观察染色体结构示意图，认识并识记染色体的组成。认真观看视频，阅读小资料，认同DNA是主要的遗传物质，染色体是遗传物质的载体。引导学生认识什么是染色体，体会染色体在前后代之间的连续性和稳定性。培养学生读图能力及分析数据的能力。感知染色体与遗传的关系。培养学生识图能力，归纳总结能力。探究二：基因是包含遗传信息的DNA片段出示果蝇染色体上部分基因分布示意图，引导学生概括基因的概念及基因与DNA的关系。体细胞中染色体成对存在，那基因呢？学生阅读22页相关内容，思考并回答问题：DNA分子被分成许多片段，这些片段是什么？什么是基因？基因在体细胞中是怎么存在的？进一步深入了解DNA.拓展提高教师引导学生概括染色体、DNA、基因三者的位置关系和数量关系。学生小组合作，用自己喜欢的方式表示染色体、DNA、基因的关系。培养学生小组合作能力及解决问题的能力。构建知识树教师引导学生自回顾本节内容，构建知识框架。学生进行知识梳理。通过构建知识树，帮助学生回顾、整理、归纳本节学习的主要知识。课堂检测教师巡回指导检查。学生先独立完成达标检测，然后由组长根据大屏幕中的答案对组员进行评价打分。检测学生对基础知识的掌握情况。结束语展示三张图片，设疑：这只小猪为什么会发光？为什么老鼠长了人的耳朵？蓝色妖姬是怎样培育出来的？感兴趣的同学课下查找相关资料，我们下节课继续交流。学生很有兴趣地观看图片。调动学生课下探究的欲望，为下节课学习《基因控制生物的性状》做准备。八、教学反思1、本节课采用问题式导学，学生自主学习针对性较强。通过渐进式的问题链，一环扣一环，层层剖析，启发学生积极思维，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。2、采用探究学习法，突出学生主体地位。通过师生课堂互动，在教师有的放矢的点拨下，以问话、讨论、演示等形式，引导学生主动、自主学习、团结协作，激发学生独立思考和创新意识，归纳总结知识点，从而充分发挥学生的主体作用，提高学生的生物科学素养。3、紧密联系现实生活，变抽象为具体，增加了学生学习的趣味性。用找爸爸的游戏导入新课，便于学生理解遗传和变异的概念。染色体、DNA、基因的关系较抽象，利用日常生活中的实物，以及自己动手试一试的活动，启发学生思考、动手实践，利于学生对知识的理解与掌握。不足之处：课堂检测题处理比较仓促。学情分析初三学生已有一定的生物知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究学习习惯已经养成。学生对自己的遗传物质有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问、好动，但抽象思维能力较为欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。本节所学内容较为抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生在学习过程中会感觉到比较困难。因此，在教学过程中充分利用图片、视频、教具，并紧密联系现实生活，将知识人性化、直观化、形象化，由浅入深，层层深入，有利于学生对知识的理解和掌握。效果分析《遗传的物质基础》一节从学生已经掌握的知识入手，充分利用教材中的文本、数据、图片等不同的形式资料，引导学生通过阅读、观察、比较，分析出细胞核内的染色体是遗传物质的主要载体，染色体上的DNA是主要的遗传物质，解决了遗传物质和基因是什么的问题。所学内容较为抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生在学习过程中会感觉到比较困难。因此，在教学过程中充分利用图片、视频、教具，并紧密联系现实生活，将知识人性化、直观化、形象化，由浅入深，层层深入，有利于学生对知识的理解和掌握。通过本节课的学习，学生知道了什么是遗传、变异、染色体及染色体的特点、组成，以及染色体与遗传的关系等；明确了DNA是主要的遗传物质，染色体是遗传物质的主要载体，基因是具有遗传效应的DNA片段；搞清楚了染色体、DNA、基因在位置上及数量上的关系。学生的学习目标达成度较高，教育教学效果较好。教材分析《遗传的物质基础》是科学技术出版社八年级下册第八单元第二章的第一节的内容。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。本节不仅是生殖发育、生物的多样性、生物技术和健康地生活等内容的基础，也有助于加深对生物体的结构层次、生物圈中的人等内容的理解。本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定基础。评测练习1、下列属于遗传现象的是（）A.小张和小王都是双眼皮B.翠鸟和鹦鹉都长羽毛C.妈妈和宝宝的头发都是自然卷D.小猫和小狗的毛色都是黑色的2、中国人是龙的传人，黑眼睛、黑头发、黄皮肤。这些特点是由特定的遗传功能的DNA片段决定的，这些片段叫（）A.基因B.蛋白质C.核酸D.染色体3、染色体的化学组成是（）A.DNA和蛋白质B.DNA和基因C.蛋白质和基因D.DNA和脂肪4、下列有关染色体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是（）A.DNA主要在染色体上B.基因在DNA分子上C.一条染色体上有很多DNA分子D.一个DNA分子上有很多基因5、下列排序由大到小正确的是（）A.染色体、基因、DNAB.基因、DNA、染色体C.染色体、DNA、基因D.DNA、基因、染色体6、图中1表示的结构是，2表示的结构是，3表示的结构是，其中主要的遗传物质是，而遗传物质的主要载体是。课后反思1、本节课采用问题式导学，学生自主学习针对性较强。通过渐进式的问题链，一环扣一环，层层剖析，启发学生积极思维，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。2、采用探究学习法，突出学生主体地位。通过师生课堂互动，在教师有的放矢的点拨下，以问话、讨论、演示等形式，引导学生主动、自主学习、团结协作，激发学生独立思考和创新意识，归纳总结知识点，从而充分发挥学生的主体作用，提高学生的生物科学素养。3、紧密联系现实生活，变抽象为具体，增加了学生学习的趣味性。用找爸爸的游戏导入新课，便于学生理解遗传和变异的概念。染色体、DNA、基因的关系较抽象，利用日常生活中的实物，以及自己动手试一试的活动，启发学生思