生物必修2会考复习教学课件

生物必修2会考复习共73页生物必修2会考复习共73页生物必修2会考复习共73页主要组成:DNA和蛋白质幕形态:染色质、染色体色体形态、纺构、數目在周种生物中戛一定的。类型:常染色体、性染色体结构变异变异染色体变异数目变异特点:稳定性、特异性、多样性主要遗传物质证据:肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验基本单位DNA结构分子双螺旋结构自我复制:传递遗传信息功能控制蛋白质的合成:表达遗传信息中心法则《高中体育与健康课程标准》中指出,“运动参与是学生增强体能,发展运动技能,改善健康水平,形成良好生活方式的重要途径。因此应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动。”高中体育与健康课程具有鲜明的实践性,是一门以身体练习为主要手段的课程,要达到增进高中学生健康,帮助学生形成运动爱好和专长的目的,让学生参与到体育运动中来是最重要的第一步。为了引导学生进入体育课堂,参与体育运动,根据学校的实际情况,结合新课程改革,笔者在本年度期内进行了班级化小组教学模式组织教学,实践证明,以前学生完成了教师安排的具体活动任务后,就站在那里无所事事的状况得到了大大改善,现在每节课学生都会主动要求教师做什么,以及什么样的指导,这是一个可喜的变化。班级小组化教学具体模式为:根据学生的兴趣爱好,结合学校体育器材与场地的实际情况,在班级内设置每阶段实践项目时,根据班级学生的具体情况,比如,学生的男、女生比例,学生的兴趣爱好、身体素质能力、学校体育场地安排情况等因素,来设置具体项目。以一文科班教学为例:该班男生19人,女生35人,分四个组,具体为乒乓球小组,羽毛球小组,篮球兴趣小组,毽球小组。对各小组各阶段的实践练习内容都进行计划安排(见下表:小组课堂教学计划表),对各阶段达到什么目标要求也进行了合理设置。对各阶段达到的目标进行考核,考核完成后进行下一阶段的练习,在每个项目上,让练习的同学清楚地认识到,自己对该项运动技术掌握的程度。在教学中,以小组长引导为主,教师指导为辅进行教学。通过采用以上课堂教学模式,有效地提高了体育课堂的利用率,提高了学生的参与度,使每位学生都能选择适合自己的项目,在此教学模式实施下,收到了较好的教学效果:第一,提高了课堂教学效率。采用小组化教学,对现行的新课程是一种很合适的教学方式,新的课程改革目的,在于提高体育教学的有效性。该模式采用以优带差,以点带面的格局,采用多点来激发学生的参与,使学生在课堂教学内容上有更多的选择,在怀着浓厚兴趣的前提下来参与,从而收到事半功倍的效果。第二,培养了学生的自觉参与习惯,这对他们将来走进社会,自觉参与运动,锻炼身体,起到了良好的促进作用。在课堂教学中,经过一段时间融合,相互学习,学生在每节课开始之前都有明确的目的,由此,在教师讲解完后,就可以很快地进入实践活动。体育教学的重要手段就是通过实践活动让学生掌握一定的体育活动能力,在每次课前,学生都会了解自己该做什么,教师只需对他们的做法进行引导。第三,转变了学生锻炼的习惯。该模式的教学,改变了学生被动接受锻炼的方式,有一定自主性,可以选择自己感兴趣或在力所能及的范围内进行体育实践活动,将他们的自主学习培养成一种自觉的锻炼。第四,掌握锻炼身体的方式。随着运动技能的提高,对运动技能会进入一种深入认识阶段,从而成就终身体育运动技能。对于学习一种体育项目,该教学模式保证了学生的实践时间。一项体育项目,需要经过一定的实践练习,才能从最基本的了解到掌握,从而逐步提高,最终上升到一定的高度。根据新课程标准的要求,在繁多的体育活动项目中,每个学生都要根据自己的兴趣掌握一种或两种体育项目,并使之成为终身体育运动技能,这是高中体育教学的一项目标。第五,培养学生自觉积极参与体育活动的态度和行为。在共同的兴趣前提下,学生参与课堂实践的积极性有了很大的提高,他们都自觉规范地参与实践活动行为,同学之间还会形成赶超比的现象,从而大大地促进了学习效果。学生对实践训练的时间都会自觉地珍惜,自然形成了自我约束能力,这对培养参与体育活动的态度和行为将起到很大的作用。综上所述,小组化教学模式非常适合高中体育与健康的教学,各小组制定一定的计划,在小组长的带领下进行自主学习,大大提高了高中生的体育学习效率,使他们感受到了学习的乐趣。几何画板（TheGeometer’sSketchpad）是一个非常好的数学教学软件，众所周知，利用几何画板辅助数学教学，可以提高课堂效率。本文就如何在盲校课堂中使用几何画板，让低视生和全盲生都能有所得，谈谈自己的做法。一、《几何画板》在辅助盲校数学教学中的特点盲校数学课堂历来重视学生的计算是否正确，公式是否掌握，但对于图形的要求一向较低，只要求学生能读懂图就可以了。对于低视生而言，虽然也会提出区别于盲生的画图要求，但由于视力毕竟有限，在画图的过程中往往不能准确地完成。于是有一部分学生错误地认为数学只是符号与公式的组合，难以激发他们学习数学的热情和兴趣。而《几何画板》的精髓是：动态地保持了几何图形中内在的、恒定不变的几何关系及几何规律。它的最大特点是：让学生自己动手按给定的数学规律和关系来制作图形（或图像、表格），从中观察事物的现象，通过类比和分析提出问题，还可进行实验来验证问题的真与假，从而发现恒定不变的几何规律，低视生还能看到十分丰富的数学图像的内在美、对称美。无论是低视力学生还是全盲生都可以操作《几何画板》，这也是其它的教学媒体所办不到的。二、《几何画板》在盲校高中数学中的应用尝试（一）对数函数的画法1.用描点作图法画图象原理：根据研究函数图象的基本方法――描点法，先列表、再绘点、最后连线。步骤如下：（1）利用Excle软件计算出函数[y=log2x]点的坐标，如下表所示。表格第一列表示[x]的值，第2列表示[y=log2x]的值，可用Excle中的函数可以直接计算出。（2）在《几何画板》中建立直角坐标系。（3）在《几何画板》图表菜单下打开“绘制点”对话框。在“直角坐标”前提下输入上表中点的坐标，然后点击绘制，就可以描绘出第一个点（0.25，-2），其余点可以以此类推。（4）将绘制出的点从左向右顺次连接，就可以得到[y=log2x]的大致图象了（见图1）。2.利用函数解析式直接画图象原理：由于对数函数的解析式是[y=logax]（[a]>0，且[a][≠]1），只需?_定变量[x]和参数[a]的值即可。步骤如下：（1）建立直角坐标系。（2）依次选中原点（0，0）和（1，0），然后在作图菜单下选中“射线”，接着在作图菜单下选中“射线上的点”，绘制出[x]轴正半轴上一点A，度量其横坐标改名为[a]，[a]就表示对数函数的底。用同样方式绘制[x]轴正半轴上令一点B，度量其横坐标改名为[x]，[x]就表示对数函数的自变量。（3）计算[y]的值，通过“度量―计算”，得到[y=logax]的值，注意应输入[lgxlga]，这是因为《几何画板》中默认的是自然对数或常用对数，所以我们要利用换底公式来计算底数不是e也不是10的对数。（4）绘出[x]、[y]的坐标点C。（5）选择点B、C，执行“作图――轨迹”，得到[y=logax]。（见图2）由于这里的[a]是任意的，所以低视力学生可以拖动A点，然后观察[y=logax]图象的变化。（二）探究参数[φ]、[ω]、A对函数[y=Asin（ωx+φ）]（[A]>0，[ω]>0，[φ∈0，π）]）图象的影响传统的教学会选取一些数值，然后让学生自己作图探究图象的变化。但对于盲校的学生而言画图是他们的弱项，低视生很难画准，盲生更是难以作图。利用了几何画板后，问题变得简单多了。具体步骤如下：（1）探索[φ]对[y=sin][（x+φ）][（x∈R）]的影响。建立直角坐标系，在[x]轴上任取一点B并度量其横坐标，改标签为[φ]。新建函数[fx=sin][（x+φ）][（x∈R）]以及[gx=sinx][（x∈R）]，并绘制出图象，将[fx]图象的曲线调整为细线，[gx]图象的曲线调整为虚线。（2）探索[ω（ω>0）]对[y=sin][（ωx+φ）][（x∈R）]的影响。在上一步的基础上，在[x]轴正半轴上任取一点C并度量其横坐标，改标签为[ω]。新建函数[hx=sin][（ωx+φ）][（x∈R）]，并绘制出图象，将[hx]图象的曲线调整为粗线，重点与[fx]的图象进行比较。（3）探索[A（A>0）]对[y=Asin][（ωx+φ）][（x∈R）]的影响。在上一步的基础上，在[y]轴正半轴上任取一点D并度量其纵坐标，改标签为A。新建函数[qx=Asin][（ωx+φ）][（x∈R）]，并绘制出图象，将[qx]图象的曲线调整为细线，重点和[hx]的图象进行比较。三、我的反思著名数学家华罗庚曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这句话不但深刻地揭示了数学中数与形之间的依存关系，而且还体现了辩证唯物主义的思想。把数形结合的思想贯彻于数学学习过程的始终是学好数学的关键之一。利用《几何画板》软件辅助课堂教学，使低视力学生能较好地去探寻数学图形的变化规律，也使盲生能较好地理解画图的步骤。主要组成:DNA和蛋白质幕形态:染色质、染色体色体形态、纺构、數目在周种生物中戛一定的。类型:常染色体、性染色体结构变异变异染色体变异数目变异特点:稳定性、特异性、多样性主要遗传物质证据:肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验基本单位DNA结构分子双螺旋结构自我复制:传递遗传信息功能控制蛋白质的合成:表达遗传信息中心法则与生物性状的关系基因分离定律等位基因基因常染色体上的基因基因自由组合定律非同源染色体上的非等位基因细胞核遗传性染色体伴性遗传上的基因、基因分离定律孟德尔的豌豆杂交实验(一)1.选用豌豆做遗传实验材料的原因2.相对性状、显性性状、隐性性状和性状分离的概念3.一对相对性状的杂交实验)D4分离现象解释和验证测灾R)D妞F(子代(子)这:越这:州高!∶1矮6、显隐性性状的判断方法1、根据定义判断如一对相对性状的亲本杂交,后代只有一种性状,则该性状为显性·2、根据性状分离现象判断如亲本都是紫花,后代中既有紫花也有白花则白花为隐性,即“无中生有”的“有”为隐性。3、根据性状分离比判断如两亲本