人教版初二物理教案教案及反思VIP

教案系列人教版初二物理教案教案及反思在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备同学，因材施教，努力实施课堂改革，乐观探究中学物理欢乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发同学学习物理的爱好，培育同学学习物理的乐观性，使他们树立学习物理的自信念。下面是我为大家整理的5篇人教版初二物理教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

人教版初二物理教案1

一、教学目标

1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。

2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g

3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。

4、会用平抛运动的规律解答关于问题。

二、重点难点

重点：平抛运动的特点和规律。

难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

三、教学方法：

试验观看、推理归纳

四、教学用具：

平抛运动演示仪、多媒体及课件

五、教学过程

引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观看粉笔头在空中做什么运动,这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

(一)平抛运动

1、定义：将物体用肯定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

举例：用力打一下桌上的小球，使它以肯定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们观看它做的是曲线运动。

分析：平抛运动为什么是曲线运动?(因为物体受到与速度方向成角度的重力作用)

2、平抛运动的特点

(1)从受力状况看：

竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。

b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。

c.竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。

总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g

(二)、试验验证：

【演示试验】用小锤打击弹性金属片时，A球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。

现象：越用力打击金属片，A球的水平速度也越大;无论A球的初速度多大，它总是与B球同时落地。

(2)、用课件模拟课本图5—16的试验。

结果分析：平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向的速度大小

并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。而水平分运动是匀速的，且不受竖直方向的运动的影响。

(3)、利用频闪照相更精细地争论  平抛运动，其照片如课本图5—17所示

可以看出，两球在竖直方向上，经过相等的时间，落到相同的高度，即在竖直方向上都是自由落体运动;在水平方向上可以看出，通过相等的时间前进的距离相同，既水平分运动是匀速的。由此说明平抛运动的两个分运动是同时、独立进行的，竖直方向的运动与水平方向的运动互不影响。

(三)、平抛运动的规律

1、抛出后t秒末的速度

以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度v0的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下，则

水平分速度：Vx=V0

竖直分速度：Vy=gt

合速度：

2、平抛运动的物体在任一时刻t的位置坐标

以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度v0的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下，则

水平位移：x=V0t

竖直位移：

合位移：

运用该公式我们可以求得物体在任意时刻的坐标并找到物体所在的位置，然后用平滑曲线把这些点连起来，就得到平抛运动的轨迹，这个轨迹是一条抛物线。

(四)例题分析

例1.如图(结合课件)，树枝上的一只松鼠看到一个猎人正用枪对准它，为了逃脱即将来临的厄运，它想让自己落到地面上逃走。但是就在它掉离树枝的瞬间子弹恰好射出枪口，问松鼠能逃脱厄运吗?

答：未能。因子弹和松鼠在竖直方向都是自由落体运动，竖直方向的位移总是相同的，所以只要在子弹的射程内，就肯定能射中松鼠，松鼠在劫难逃。

例2.一艘敌舰正以V1=12m/s的速度逃跑，飞机在320m高空以V2=105m/s的速度同向追击。为击中敌舰，应提前投弹。求飞机投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离多大?若投弹后飞机仍以原速度飞行，在炸弹击中敌舰时，飞机与敌舰的位置关系如何?

解：用多媒体模拟题目所述的物理情景

让同学对比课本上的例题解答——书写解题过程。

飞机投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离位744m，由于飞机和炸弹在水平方向的速度相等，所以在炸弹击中敌舰时飞机在敌舰正上方。

(五)、课堂练习

1、争论：练习三(1)(2)(3)

2、从高空水平方向飞行的飞机上，每隔1分钟投一包货物，则空中下落的许多包货物和飞机的连线是

A.倾斜直线B.竖直直线C.平滑曲线D.抛物线

【B】

-3、平抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水平方向成45o角，落地时速度方向与水平方向成60o角。(g取10m/s2)

(1)求物体的初速度;

(2)物体下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)

(五)、课堂小结

本节课我们学习了

1、什么是平抛运动

2、平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动

3、平抛运动的规律

六、课外作业：

人教版初二物理教案2

教学目标：

1、知道什么是曲线运动;

2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的;

3、知道物体做曲线运动的条件。

教学重点：

1、什么是曲线运动

2、物体做曲线运动的方向的确定

3、物体做曲线运动的条件

教学难点：

物体做曲线运动的条件

教学时间：

1课时

教学步骤：

一、导入新课：

前边几章我们争论  了直线运动，下边同学们思索两个问题：

1、什么是直线运动?

2、物体做直线运动的条件是什么?

在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。

二、新课教学

1、曲线运动

(1)几种物体所做的运动

a：导弹所做的运动;汽车转弯时所做的运动;人造卫星绕地球的运动;

b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。

(2)提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区分呢?

(3)对比小车在平直的大路上行驶和弯道上行驶的状况。

同学总结得到：曲线运动中速度方向是时刻转变的。

过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢?

2：曲线运动的速度方向

(1)情景：

a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出;

b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。

(2)分析总结得到：质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。

b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻转变，所以曲线运动是变速运动。

过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢?

3：物体做曲线运动的条件

(1)一个在水平面上做直线运动的钢珠，假如从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会转变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。

(2)观看完模拟试验后，同学做试验。

(3)分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同始终线时，物体就做曲线运动。

(4)同学举例说明：物体为什么做曲线运动。

(5)用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件：

当合力的方向与物体的速度方向在同始终线上时，造成或产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。

假如合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，造成或产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以转变速度的大小，而且可以转变速度的方向，物体就做曲线运动。

三、巩固训练：

四、小结

1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

2、曲线运动中速度的方向是时刻转变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。

3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。

五、作业：创新设计曲线运动课后练习

人教版初二物理教案3

一、教材分析

1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础，不仅要求同学定性知道，而且还要求定量了解和应用。

2.本节摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念学校已接触，已经有了肯定的基础，在复习学校学问的基础上，应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。

3.通过对使物体带电的方法接触起电、摩擦起电和感应起电的分析，让同学体会到使物体带电的实质是电子发生转移，从而打破了物体的电中性，失去电子的物体带上了正电荷，得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律，水到渠成，对高中同学而言很简单接受，进一步巩固守恒思想。

4.在分析思索的过程中同学体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。

5.呈现库仑定律的内容和库仑发觉这肯定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。

二、学情分析

同学在学校已经学习了电学的基本学问，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，同学已具备了肯定的探究力量、规律思维力量及推理演算力量。能在老师指导下通过观看、思索，发觉一些问题和解决问题。因此有必要把学校学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的学问复习一下。

三、教学方法分析及建议

1.在同学学校学习的基础上，可以通过演示试验或者媒体播放复习并巩固电荷的关于学问;先运用教材上给出的简洁易行的试验，让同学观看摩擦后的塑料片之间的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素关于;然后通过试验定性验证猜想是否准确，并在这个基础上介绍库仑定律的发觉过程。

2.讲解点电荷时，可以对比质点的概念进行讲解，要讲清点电荷是一种抱负化的物理模型。

3.物理进展的重要概念及重大规律的建立都是经科学家艰辛的探究而履行的，都是对原有思维方式突破的结果，体现出了科学家的制造性。如何充分利用这宝贵的素材，需要老师创设问题情景对同学“诱思”、“导思”，在本节课中，对库仑定律得出过程进行了尝试。

4.利用“思索与争论”的问题，比较库仑定律与万有引力定律的异同。

5.要做好演示试验，使同学清晰地知道什么是静电感应现象。在此基础上，使同学知道，感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，使电荷从物体的一部分转移到另一部分，进一步说明电荷守恒定律。

四、教学目标

(一)学问与技能

1.了解人类对电现象的熟悉过程，体会人类探究自然规律的科学方法、科学态度和科学精神。

2.了解元电荷的大小，了解电荷守恒定律，知道摩擦起电和感应起电的实质不是制造电荷，而是电荷的转移。

3.理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简洁的问题。

4.渗透抱负化思想，培育由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的力量。

(二)过程与方法

1.老师通过试验法、问题教学法启发同学理解抽象的电荷学问。

2.通过熟悉科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培育同学善用类比方法、抱负化方法、试验方法等物理学习方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过阅读材料，呈现物理学进展中布满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚韧意志和科学精神。

2.通过对比天电和地电、以及定性和定量、神学和科学对电现象的熟悉，使同学了解人类对电荷的熟悉过程，培育同学探究大自然的爱好。

3.通过对库仑定律探究过程的争论，使同学把握科学的探究方法，激发同学对科学的热忱。

五、本节要点

1.什么是静电现象?电荷间的相互作用是什么?什么叫电荷量?

2.什么是感应起电现象?什么叫中和现象?

3.电荷守恒定律的内容是什么?什么叫元电荷?

4.库仑定律的内容是什么?适用条件是什么?

六、教学重难点分析

(一)重点

1.对库仑定律的理解。

(二)难点

1.对电荷这一抽象概念的理解;

2.对库仑定律发觉过程的探讨。

(三)突破重、难点的方法

1.讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。

2.为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。

3.说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由试验确定。

七、教学流程设计

(一)新课引入

(多媒体呈现电磁学的进展史)

古代人已经发觉了关于静电现象，主要是梳头或者是羊毛、丝、棉类的衣物摩擦有闪光及声音;古希腊人发觉琥珀可以吸引轻小物体。

英国的吉尔伯特(1544—1603)是最早系统地争论  电磁现象的科学家。他发觉琥珀和磁铁都能够吸引物体，不过性质不同，经过争论  ，他发觉许多其他物体经过摩擦后也都能够吸引其他小物体。引入(electric)(琥珀体)还制造了可供试验用的验电器。

德国的奥托·格里克(1602—1686)，马德堡市市长，1654年曾用自己制造的抽气机做了马德堡半球试验;1660年制造了第一台可造成或产生大量电荷的摩擦起电机。有了这样的机器，因而做成了各种各样的电火花试验;还有让人身体带电的试验;这使得18世纪40年月的德国整个社会都对电现象感爱好，许多人购买了摩擦起电机做试验作为消遣，同时也大大普及了电学学问。电学学问在整个欧洲各国都普及起来。

法国电学家诺莱特在巴黎圣母院前进行，他请700个修道士手拉手地排起来，让排头的手拿莱顿瓶放电时，发觉700个修道士同时跳了起来，显示了电的强大威力。

富兰克林的风筝试验，证明白雷电是一种放电现象，在此基础上，制造了避雷针。

(二)进行新课

1.接引雷电下九天──富兰克林制造避雷针的故事

1752年月的一天，在北美洲的费城，一位名叫富兰克林的科学家，做了一个轰动世界的试验：这天下午，天色阴暗，乌云滚滚。天空中不时闪耀着青白色的电光，传来一阵阵沉闷的雷声，眼看一场可怕的大雷雨就要来临了。

“这是最合适的天气!”富兰克林和他的儿子威廉带着风筝和莱顿瓶(一种可充放电的容器)，奔向郊外田野里的一间草棚。

这可不是一只一般的风筝：它是用丝绸做成的，在它的顶端绑了一根尖细的金属丝，作为吸引闪电的“接收器”;金属丝连着放风筝用的细绳，这样细绳被雨水打湿后，也就成了导线;细绳的另一端系上绸带，作为绝缘体(要干燥)，避开试验者触电;在绸带和绳子之间，挂有一把钥匙，作为电极。

富兰克林和他的儿子连忙乘着风势，将风筝放上了天。风筝，像一只强健的鸟儿，渐渐地飞到云海中。

父子俩躲在草棚的屋檐下，手中紧握着没有被雨水淋湿的绸带，目不转睛地观看着风筝的动静。

突然，天空中拂过一道刺眼的闪电。富兰克林发觉，风筝引绳上的纤维丝一下子直立起来。这说明，雷电已经通过风筝和引绳传导下来了。富兰克林兴奋极了，他禁不住伸出左手，触碰一下引绳上的钥匙。“哧”的一声，一个小小的蓝火花跳了出来。

“这果真是电!”富兰克林兴奋地叫了起来。

“把莱顿瓶拿过来。”富兰克林对威廉喊道。他连忙把引绳上的钥匙和莱顿瓶连接起来。莱顿瓶上电火花闪耀。这说明莱顿瓶充了。

事后，富兰克林用莱顿瓶收集的雷电，做了一系列的试验，进一步证明了雷电与一般电完全相同。

富兰克林的这一风筝试验，彻底地击碎了闪电是“上帝之火”、“煤气爆炸”等流行的说法，使人们真正熟悉到雷电的本质。因此，人们说：“富兰克林把上帝与闪电分了家。”

富兰克林的风筝试验绝不是一时冲动所做的。早在数年前，他就致力于电的争论  ，并在当时人们不知“电为何物”的时代，指出了电的性质。

在一次争论  的意外大事中，他得到启迪。有一次，他把几只莱顿瓶连在一起，以加大电容量。不料，试验的时候，守在一旁的妻子丽德不当心碰了一下莱顿瓶，只听得“轰”的一声，一团电火花闪过，丽德被击中倒地，面色惨白。她因此休息了一个星期身体才得到康复。

“莱顿瓶发出的轰鸣声，放出的电火花，不是和雷电一样吗?”富兰克林大胆地提出这个设想。经过反复思索，他推想雷电就是一般的电，并找出它们两者间的12条相同之处：都发亮光;光的颜色相同;闪电和电火花的路线都是曲折的;运动都极其快速;都能被金属传导;都能发出爆炸声或噪声;都能在水或冰块中存在;通过物体时都能使之裂开;都能杀死动物;都能熔化金属;都能使易燃物燃烧;都放出硫磺气味。

1747年，富兰克林把他的这些想法，写成论文《论雷电与电气的全都性》。他将论文寄给他的伴侣、英国皇家学会会员科林逊。可当科林逊将论文送交皇家学会争论时，得到的是一阵赞扬。许多科学家认为富兰克林的观点荒唐无比，“把科学当作儿童的幻想”。

对于人士的赞扬、讽刺，富兰克林不予理睬，最终在做好各种预备的状况下，冒着生命危急，做了风筝试验。

富兰克林从风筝试验中，不但了解了雷电的性质，而且证明：雷电是可以从天空“走”下来的。“高大建筑物常常遭到雷击，能未能给雷电搭一个梯子，让它乖乖地‘走’下来呢?”富兰克林想。

正值富兰克林思索这一问题的时候，不幸从俄国彼得堡传来消息：1753年月26日，科学家利赫曼为了验证富兰克林的试验，在操作时，不幸被一道电火花击中身亡。这更坚决了富兰克林研制避开雷击装置的决心。

他先在自己家做试验：在屋顶高耸的烟囱上，安装一根3米长的尖顶细铁棒;在细铁棒的下端绑上金属线;沿着楼梯，把金属线引究竟楼的一个水泵上(水泵与大地有接触);将经过房间的那段金属线分成两段，且将两股线相隔一段距离，各挂一个小铃。这样，假如雷电从细铁棒进入，经过金属线进入大地，那么，两股线受力，小铃就会晃荡，发出响声。

一天，电闪雷鸣，暴风雨就要来了。在雷声、雨声的“伴奏”下，守候在房间小铃旁的富兰克林，听到了小铃发出的悦耳、悦耳的声音。他兴奋地笑了。

富兰克林把那根细铁棒称为“避雷针”。

避雷针的问世，引起了教会的反对。他们认为：“装在屋顶的尖杆指向天空是对上帝的不敬。”“干涉上帝的事，对上帝指手划脚，是要受上帝惩处的。”

然而，有一次在一场雷雨之后，神圣的教堂着火了，而装有避雷针的房屋却平安无事。于是，避雷针的作用被人们熟悉，避雷针也很快地传开了。至1784年，全欧洲的高楼顶上都用上了避雷针。

人教版初二物理教案4

(一)人教版九年义务训练学校物理第二册

(二)[教学目的]

使同学初步了解电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

(三)[教学重点]

电压的作用。

(四)[教学方法]

用对比法讲解电压。

(五)[教具]

支架，底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，伏打电池，小电珠，开关，导线。

(六)[教学过程]

(一)引入新课

提问：电灯为什么会亮?电动机为什么会转动?

因为有电流通过。

电流是怎样形成的呢?

自由电荷定向移动形成电流。

怎样才能使自由电荷在电路中作连续不断地定向移动呢?

必需有电压。

(二)新课教学

1.为了使同学易于理解电压，先了解水压的作用。

取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，内装肯定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同时老师在黑板上画图，并启发同学，边观看、边思索，并在原图上依据需要逐步添画，最终履行的图如图1所示。

这套装置的名称是什么?

连通器。

若把阀门k打开会有什么现象?

水由a流向b。

是什么缘由使水由a流向b?

因为两瓶水位不同，hachbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的压强papb，在压强差pa-pb的作用下，小液片e向d移动，所以整个装置中形成由a向b的水流。若在f处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法长期工作下去。当a、b两液面高度相同时，水流停止，水轮机也停止转动。这是因为压强差消逝，水位差不存在了。

为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办?

可以在a、b间装置一架小水泵p，不断地把b中的水抽向a中，保持a、b间的水位差。这样小水轮机f就可连续转动。它们之间的水压形成连续不断的水流。

由式可见：水压使水造成或产生定向移动，形成水流，而流淌的水可以做功。

2.电压形成了电流

演示：取一个伏打电池，把它的两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。表明有电流通过。

演示后，老师边讲、边画。最终板书。

伏打电池的正极a板(铜板)聚集有大量的正电荷，它是高电位。负极b板(锌板)聚有大量负电荷，它是低电位，a、b两板间存在有电位差，即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动，负电荷由负极向正极移动(金属导体则属于后一种状况)。这样电路中的自由电荷由b向a作定向移动形成电流，小灯泡发光(电流做了功)。假如负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电流了，小灯泡也停止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应，使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端始终有肯定的电压，电路中就有了连续电流存在。所以电源是供应电压的装置。它们之间的关系是：电源保持(供应)了电压，电压形成了电流。

由此可知，电压是使自由电荷作定向移动形成电流的缘由，电源则是供应电压的装置。

3.电压的单位

不同的水泵可以使水管两端造成或产生不同的水压，不同的电源在电路两端造成或产生的电压也不相同。

电压用u表示

电压的单位是伏特，用v表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：

1千伏(kv)=1000伏(v)1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv)需熟记的有几种电压：

1节干电池电压为1.5v，一个蓄电池电压为2v，照明电路电压为220v，对人体平安的电压不超过36v。

其他见教科书第75页图6-4。

(三)巩固新课

提问：电压的作用是什么?单位是什么?

(四)布置作业

1.复习课文，填写教科书第75页练习。

2.观看了解你家中各种用电器的电压(但要留意平安)。

(七)[板书设计]

由此可知：水压使水造成或产生定向移动形成水流。

由此可知：电压使电路中自由电荷作定向移动形成电流。

2.电压的符号u

电压的国际单位：伏特(v)

1千伏(kv)=1000伏(v)

1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv)

人教版初二物理教案5

机械效率

(一)学习目标

1、学问与技能目标

(1)知道有用功、额外功、总功

(2)理解机械效率，会计算机械效率

2、过程与方法目标

(1)依据生活事例熟悉物理学问，并运用物理学问解决实际问题

(2)探究：斜面的机械效率

(3)学习依据试验数据分析、归纳简洁的科学规律

3、情感、态度价值观目标