七年级下期作文教学专题系列训练及辅导教案

学科：语文年级：七年级下期教师：傅环叶

第一单元作文写作辅导“叙事要完整〞精彩开篇词记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。第一要素是时间，年月日时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是原因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别模糊。学习目标：1.立足读写结合,以读促写,加强作文的过程指导。懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。3.学会完整地记叙一件事情，情节处理恰当。3.文题展示同学们，伴随着你们的成长，一定经历过许许多多的事情，有开心，有失望，有催人奋进的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事……请用你的慧眼撷取一件你最想诉说的，以“一件____________事〞或“第一次___________〞为题，用你流畅的文笔清楚地告诉大家吧。4.要求；〔１〕在空格处可填词语或词组等，注意题目的完整通顺。清楚并灵活地交代记叙的要素〔3〕记叙的“经过〞要具体生动以记事为主。〔4〕不少于500字。〔可参照课本43页的提示〕写作导航一、叙事要完整：写清事情的起因、经过和结果二、叙事要连贯：写人记事要有线索，思路清晰三、叙事的构造：顺叙、倒叙和插叙；蒙太奇组合过渡照应巧妙自然叙事详略得当，中心突出五、记叙要生动，适当运用修辞，议论、抒情画龙点睛叙事中写人，关注各种细节描写七、运用联想和想象叙事完整条理清晰【一】、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如鸡喔喔叫了起来，就是指天将亮了；西边的太阳就要落山了，指的是黄昏，等等。【二】、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情经过写具体，给人留下完整深刻的印象。【三】、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、开展和结果的过程，按照事情开展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。按照倒叙可以吸引读者，采用插叙可以丰富内容，突出主旨。总之，我们在写记叙文时应该灵活地交代“六要素〞即“时间〞、“地点〞、“人物〞事件的“起因〞、“经过〞、“结果〞。事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因、经过和结果。所以在记叙事情的时候，要把事情的来龙去脉、前因后果交待清楚，也就是把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。例文引路第一次自己睡我现在长大了，是个“男子汉〞了。可不是每个“男子汉〞小时候都敢一个人睡，我也一样。那年我七岁。一天晚上，妈妈突然告诉我：“你是个大孩子了，你该自己睡了！〞我快乐得一蹦三尺高，美滋滋地拥抱妈妈一下，然后三步并作两步蹿进自己的房间，三下五除二就钻进了被窝。妈妈帮我关灯后，轻轻走出了房间，只留下我一个人。房间里安静极了。我睁开眼睛，眼前黑糊糊的。突然，我发现有两点绿光在死死地盯着我！我以为是眼睛出了毛病，揉了揉，发现那“绿眼睛〞仍在盯着我！呀，会不会是狼？我脑子里忽地冒出小红帽的故事，狼会不会吃我？我越想越害怕，急忙用被子蒙上头。在被窝里，我不断地胡思乱想，大气都不敢出，久久不能入睡。狼走了吗？我从被窝里悄悄探出头来，天哪，狼还在那里！于是我大叫着从床上跳起来，光着脚跑去找妈妈，对妈妈说：“有狼！你来看看吧！〞妈妈苦笑着跟我进了房间，翻开灯，我连忙去寻找那双“绿眼睛〞。咦！那不是我白天亲手贴的两张夜光卡吗？我怎么忘了！原来虚惊一场。妈妈让我重新躺下，又关上灯，轻轻走了。可是，我脑海里那个恶狼的影子总是挥之不去。我再也不想自己睡了，于是又叫来了妈妈。“别怕，你心里默默数数，就能睡着。〞妈妈教给我一个方法，我决定试试。其实是我自己折腾累了，不一会儿，就睡着了。从此，我就自己睡一个房间了。由此，我发现：万事开头难。只要闯过第一关，就没有过不去的火焰山。从那时起，我对自己说：我已经长大了，男子汉遇到困难要勇敢面对。【名师点评】小作者起笔便自豪地宣称是“男子汉〞，可全文记叙的却是“男子汉〞成长过程中不怎么勇敢的一件糗事——第一次单独困难入睡的经历。第二段开头只用三句话，便交代清楚时间、地点、人物，还有事件起因。接下来，记叙了一波三折的入睡经过：开场是兴奋、迫不及待；而后被黑暗中的夜光卡吓坏，跳下床向妈妈求助；之后仍然害怕想象中的“恶狼〞，再向妈妈求助；最后终于睡着。其中，把夜光卡想象成“绿眼睛〞的心理描写生动有趣，“光着脚跑去找妈妈〞等动作和语言描写真实可感，符合七岁孩子的年龄特征。结尾处，小作者不是仅仅把这件事理解为“有趣〞，而是从中悟出了“只要闯过第一关，就没有过不去的火焰山〞的道理。最后一句及开头照应，再一次强调“我已经长大了〞，并以“男子汉遇到困难要勇敢面对〞的成长宣言收束全文。第二单元写作选择恰当的抒情方式导学案〔第1、2课时〕【学习目标】掌握抒情文字的特点和写法。2．能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。3．善于发现自身、人类、社会及自然的美，培养自己热爱生活的美好情感。【学习重点】培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。【学习难点】培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中是教学的难点。【课堂活动】活动一：赏析下面两个片段。片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好似站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时打量他们……片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好似站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞及小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!你觉得那一段好？为什么？自己独立思考，自由发言。活动二：【朝花夕拾】〔一〕文章不是无情物----文海拾贝我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！羚羊木雕母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——荷叶母亲像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。——我的教师在一个孩子的眼睛里，她的教师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！记得那个美好的夜晚，我单独躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——再塑生命的人盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵的。－－春这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。----散步又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……－－－－秋天的思念我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经历，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。－－－－走一步，再走一步10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？贝壳11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的局部，在和阳光互相挑逗。-----紫藤萝瀑布有“情〞品读①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。②请同受。【技法指导】如何抒情学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒情方式和抒情方法。话题一：通过“文海拾贝〞环节探寻文章常用的抒情方式。话题二：通过“有情品读〞环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。表达交流〔1〕抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情：也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的根底上，在感情到达炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比方当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！〞再比方在魏巍我的教师中直接抒发对教师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的教师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊。〞间接抒情：是指作者的感情渗透在表达、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比方歌词“太阳当空照，花儿对我笑〞，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可分为：记事抒情〔融情于事〕借景抒情〔融情于景〕托物言志〔融情于物〕议论抒情〔融情于理〕间接抒情主要有四种形式:1.借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。2.借物抒情(托物言志)，诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向，3.借古抒情，借历史上的事件来讽喻当朝。4.情景交融(寓情于景)，即将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对景物或场景的描摹刻画来抒发感情。选择恰当的抒情方式①根据抒情的位置选择抒情方式②根据文章的内容选择抒情的方式间接抒情的主要技法①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞第二单元：综合性学习黄河，母亲河3、4课时一、教学目标：1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。教学设想：1、在课前搜集材料的根底上，一个课时完成〔可能需要60分钟〕。2、利用电脑、多媒体、网络教学平台进展教学，充分展示直观、形象、高效学习的特点。3、本课采用教学三步法：创设情境知识积累和探究写作拓展。第一步，创设情境。从“黄河的历史〞导入，引到“黄河的文化〞层面上来，通过检查学生的资料收集和整理情况，再把学生带到一个想象和创造的情境：展望“黄河的未来〞。第二步，知识积累和探究。采用网络平台互动比赛的形式，以到达积累知识，拓展视野的目的。第三步，写作拓展。采用网络平台互动写作的形式，以“黄河的未来〞为话题，设定情境，进展片段写作训练，最大限度的表达自主、合作、探究的学习精神。教学内容和过程：导入新课，初步体会“黄河及中华民族〞的关系。导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。检查学生资料收集和整理情况，并播放几组动画：第一篇章溯源篇：黄河，中华民族的摇篮——黄河的历史。第二篇章奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情——黄河的文化。第三篇章忧患篇：拯救母亲河——黄河的未来。〔创造一种学生求知探索的气氛，激发学生学习的兴趣。〕知识探究〔采用网络平台互动交流、比赛的形式，测评同学们对有关黄河的了解程度，包括对黄河的历史、黄河的文化、黄河的未来的认知和展望。〕说明：对以下问题，同学们在网络平台的互动地带中表达自己的意见。以最快的速度说出带“黄河〞的词语〔包括一般成语、俗语、谚语〕十个。〔请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河〞词语类〕以最快的速度背出有关带“黄河〞字词的诗句。〔请参阅国风网络平台资料系统“景·自然天象·河〞诗句类〕谁能唱一首或几句关于“黄河〞的歌？参考答案：黄河大合唱：黄河颂黄水谣黄河船夫曲黄河怨怒吼吧，黄河保卫黄河等。你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？〔三个即可〕参考答案：〔1〕旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。〔2〕新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化〔3〕青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？〔至少说出三个。〕参考答案：夏朝定都阳城〔今河南登封〕、商朝定都殷〔今河南安阳〕、周朝定都镐京〔今陕西西安〕、秦朝定都咸阳、西汉定都长安〔今西安市〕东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋唐均定都长安、宋朝定都东京〔今河南开封〕。你能说出关于“黄河〞的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？〔三个名称即可，但要说一个具体的故事。〕参考答案：大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国渠的故事等。你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！〞这句话是谁说的吗？参考答案：毛泽东在撤退延安时说的。黄河流域有许多古战场，你能举出三个来吗？参考答案：牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战等。你知道黄河干流有多长、流域面积有多大吗？参考答案：全长5464公里，面积79.6万平方公里，流经九个省区〔包括青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东〕。有人说：黄种人就因为黄河而得名。你说对吗？此题没有统一的答案，只要言之有理即可。11、你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗？参考答案：上游流经黄土高原，带来大量泥沙，使下游河床逐渐抬高，甚至高于农田、乡村、城市，一有大水，必然泛滥成灾。12、你知道黄河断流的主要原因吗？参考答案：是人类对水资源的用量超过其自然的限度，及人类的需求及脆弱的生态环境之间的剧烈的反映。13、你最想对黄河说的一句话是什么？答案不求一律。14、你为黄河最愿做的一件事是什么？答案不求一律。15、请你为改造黄河献一计。答案不求一律。〔三〕写作拓展：以“我心目中的黄河〞为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望及祝愿。题目可自拟。〔四〕教学反思第三单元写人要抓住特点

写作指导

一、教学目标1、通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法〔外貌、语言、动作、神态描写〕

2、

培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯

3、掌握用适当的描写方法写出人物特点。

二、教学重、难点

引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。

三、教学过程：〔一〕说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？

〔1〕孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。〔

〕

〔2〕孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？〞〔

〕

〔3〕他不答复，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。〞便排出九文大钱。〔

〕

〔4〕他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。

〔

〕

这些描写有一个共同的作用：

大纲共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。

〔二〕下面是教师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的〞。

诊断：词汇贫乏。〔呆板式〕医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体饱满，力大如牛。〞

诊断：盲目追求华美词藻，常会弄得词不达意。〔拼凑式〕医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。〞

病例3：“我的表弟真得意，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。〞

诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红〞来形容脸，就用“小酒窝〞来标明特征，常会造成“千人一面〞的笑话。〔脸谱式〕医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物〞及从不同的个性。

病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。〞

诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。〔干瘪式〕医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的教师。〞

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。〔罗列式〕医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

展示

〔三〕、片段赏析

首先，请大家欣赏以下精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。——红楼梦

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？〞接连便是难懂的话，什么“君子固穷〞，什么“者乎〞之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。〞直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。〞——孔乙己

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——背影

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚刚我还觉得则讨厌，带着又则重，现在都好似是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条知名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，则任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——最后一课

〔四〕、指点迷津

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进展细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随教师一起走进“指点迷津〞！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！

〔五〕、关于描写：

外貌描写：

指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸大手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

提醒：千万不要忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同