高三地理-人类活动对区域地理环境的影响课件

高三地理-人类活动对区域地理环境的影响11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。高三地理-人类活动对区域地理环境的影响高三地理-人类活动对区域地理环境的影响11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第三讲人类活动对区域地理环境的影响考点一资源的跨区域调配我国目前高校档案专业普遍存在教学内容相对单一、相关制度不完善、管理松散等现象，已经逐渐与新时期教育发展目标不相适应。贵州师范学院是贵州省唯一一所具有档案学本科专业的高校，虽然拥有专业特色的优势，但是教学条件相对较差，严重阻碍了学生的学习。因此，高校档案专业的教学改革势在必行。一、根据档案专业学生特点改进教学模式新时期背景下，国家对人才的需求量越来越高，高校档案专业应把握住这一时代特点，针对自身的专业特色，努力与社会的发展相适应，构建出培养创新型档案人才的新型教学模式。奉行“以人文本”的教学观念，培养学生的专业知识水平与实践能力，改变传统教学模式中只看重结果，一味追求高分成绩的教学弊端，转而注重学生多方面的素质培养，迎合国家倡导的素质教育的方针。培养有知识、有能力、有道德、有素质的“四有”型专业人才，使学生不但有过硬的专业知识水平，还具有高尚的道德品格、积极进取的事业心、强烈的社会责任感，成为一个高素质、综合性的人才。二、加强教师队伍的建设要想培养出高素质的专业型人才，首先要加强教师队伍的建设。教师作为教育改革的主力军，要更加与社会经济和信息技术的发展相适应，只有教师队伍强大化、创新化，才能保证学生吸收先进的、有用的知识。对于教师队伍的建设，有如下几种方法。（一）制定完善的教育体系。在制定教育体系中，要明确教育的机构、培养的目标和培养内容，同时还要附加教师的考评标准和有效的奖惩制度。制定完善的教育体系可以帮助教师更好地理解教育改革的本质和根本目的，有利于教师更加优质高效地完成教育目标。制定的奖惩制度也要在实际过程中有效地实行，对教育改革充满热情，并且能积极履行教育改革中规定的种种事宜的教师，学校应给予奖励。对于不注重教育改革体系中的规定，不认真履行自身职责的教师，学校应予以批评指正；做好教师的思想工作，增加教师的工作积极性，才能更好地加强教师队伍的建设，从而使学生的学习成绩和学习质量得到显著提高。（二）积极开展教学研究。学校要加强科学研究的开展。例如，学校可以请一些有权威性的专家或者学者，对教师的教育改革思想进行指导，帮助教师理解教育改革的意义，树立改革创新意识，或者要求教师定期上交一篇关于自身对教育改革方面的思考与研究的学术性文章等方式，确保教育改革的贯彻落实。（三）针对档案专业的专业特点，派遣教师到相应的单位去实践学习。掌握档案管理在实践方面的知识与经验，切实了解档案管理的工作内容，便于日后解决学生在投入工作时出现的困难，为学生积累第一手实践资料。三、培养符合社会需要的人才随着社会对档案人才的要求逐渐增强，学生在学习管理档案时，还需要学会如何查找档案和如何快速有效地处理档案问题。这要求档案专业学生要具有学会从海量的信息中找出其关键部分，进行分析，创造性解决问题等能力。在培养能力时，要注重以下几点：（一）要注重对必修课程的学习。注重对《档案学概论》《档案管理学》等主要学科的学习，了解档案的发展历史，中间的发展过程和日后档案学的发展趋势，才能更好地去理解档案学的有关内容。学校应发挥特色专业的优势，灵活教学。（二）与现代化信息技术相结合。在互联网不断发展的背景下，信息技术被逐渐普及和应用。档案专业的教学改革也要坚持与信息技术相结合，走信息化的道路。在发现教材中的某方面内容叙述不够充分时，可以让学生采用上网检索等方式，补充知识量，培养学生计算机使用能力，使学生可以灵活运用计算机进行检索、标引、分类等操作，保证教学的先进性。四、改进教师的教学方法要想符合教育改革的要求，首先要实行现代化的教学方法。现代化的教学方法与传统的教学方法不同，传统的教学方法主要是教师负责讲授，学生被动学习。新时期背景下的现代化教学方法是以学生为主体，学生在学习过程中起主要作用，教只是当学生遇到问题时负责引导和解答，起辅助作用。这种现代化的教学方法，充分肯定了学生在学习过程中的“主人翁”地位，有利于提高学生的学习主动性和创造性。五、结束语为了更好地迎合国家提倡的素质教育，培养出符合社会需求的高素质人才，学校应积极进行教育改革工作。档案专业要想得到快速的发展，需要学校和教师的共同努力，学校应明确相应的制度规范，教师应加强提高自身的素质水平，只有这样，才能真正高效实现档案专业改革的最终目的。【新课改启动到现在已有九个春秋了。各地为了探索课堂教学改革的新出路，广泛开展了以教研课为中心的教研活动。这在很大程度上有效地调动了广大教师参与课改的积极性，为实施新课程、推进素质教育和提高教学质量起到了良好的促进作用，尤其是在探索英语备课方式、课型结构、学生评价等方面起到了非常好的示范和推动作用。但是，我们也发现，在农村乡镇中学，许多英语教研课存在不可忽视的问题：造假、作秀、移植等现象十分普遍而且公开化，英语教研课在不知不觉中走入了误区。这应该引起农村学校的高度重视和教研部门的深刻反思。1当前农村乡镇中学英语教研课存在的主要问题1.1课堂表演色彩浓厚，课前试上较为酱遍。荚语教研课的课前试上本无可厚非。但是，指导老师怕出意外，非得让上课老师按照多次预演的模式重复，这就失去了教研课的本质意义。基本上是学生事先背得滚瓜烂熟的东西，连学生的问题回答也是老师事先让学生熟记背好了的(恐怕有的英语老师在临场仓促作答其英语口语也未必有此流利)。而学生表演时既不慌张也不卡壳，一看就假。这样的教研课令观摩教师十分反感；更为不舒服的是，授课老师还竭力鼓动学生对某个学生的“精彩表演”给予热烈的掌声。这给人如鲠在喉的不舒服的感受。不客气地说，就像掩耳盗铃、破绽百出的低劣表演!1.2课堂结构千篇一律，教学效果雾里看花。农村乡镇中学的教师和学生，由于受缺乏语言环境等多种因素的影响，英语教学中不可能有城里示范中学的课堂教学那样的效果。但是，农村中学部分英语教师为了追求轰动效应，盲目模仿和移植，从课的引入、情景的创设到小组合作学习、多媒体的使用等等环节都公式化、城市化、程序化，有的故事内容、游戏方式很牵强，也不加以调整，照搬不误。无须讳言，现在农村英语教师，受教学资源和自身水平的限制，能够很好地使用多媒体辅助教学的人不多，加上农村乡镇中学的学生见识不广，对于英语课堂上的多媒体使用，好奇好玩的心理居多，很少能产生应有的理想中的教学效果。至于落实“双基”、发展能力、培养创新精神等等，很多时候成了说在口上，写在纸上的东西，无法落实。1.3课间讨论聚散匆匆，学生汇报“精彩纷呈”。注重实效的英语课堂讨论，可以培养学生的合作精神。但部分农村乡镇中学英语教研课的课堂教学讨论，只是图形式，聚也匆匆，散也匆匆，只给那么几分钟时间，有的学生刚聚在一起，还没用英语说上几句话，就被勒令各回其位。试想，一分钟、几分钟能用英语思维些什么，又能讨论些什么?可是学生的汇报却“精彩”纷呈，有时学生的答案让评委也拍案叫绝，自叹弗如!人们不禁要问：这种讨论有什么价值呢?为什么老师如此热衷于逢场作戏?学生学到了什么?1.4探究学习急出结果，忽略知识生成过程。探究式学习是新课程理念下学生重要的学习方式之一，也是培养学生多种能力的突破口，教师大胆并善于使用，值得肯定和鼓励。但是，生硬的讨论和“一刀切”的做法，就没有意义了。不同的教学内容、不同的学生水平、不同的教学方法，学生应该有不同的学习方式。无效的探究(急于出结果)只能是自白浪费宝贵的时间。1.5课末总结蜻蜒点水，归纳知识模式单一。上教研课的教师，课末的总结一般都是“你今天学到了什么?”“你今天有什么收获?”等，始终走不出归纳知识的圈子，即使是归纳知识，也只是蜻蜒点水，没有拓展开去，没有帮助学生理清思路，抓住重点，掌握规律，更没有关注学生学习方法和情感方面的感受。1.6课堂板书空白寥寥几字，既不规范又无条理。一堂课后，一般来说能根据板书知道授课内容、重点难点和教学思路。可是，现在由于多媒体代替了板书，老师很少写字，黑板?只有寥寥几字或根本就没有字，这样的弊端致使学生无法做笔记，课后不便于复习。2农村乡镇中学英语教研课出现诸多问题的原因及对策很显然，这样的教研课带来的负面影响是很多的，最主要的是有损教师的形象，助长了教师的惰性，而且误解了新课改下教育的本质规律。究其原因，主要有以下几点：①教师的观念还没有从根本上转变，教师仍以教为中心，师生间缺乏互相沟通、启发、补充、分享、促进的教学关系。②教师平时教学缺乏研究，过分依赖他人成果。③教师缺乏务实的工作作风，虚荣心强，企图借助他人成果，就可以为自已扬名，上一节教研课就想一炮打响。④教科室平时指导和评课存在问题。认为热闹就是好课，移植得好就是好课，对严重偏离本地实际和学生学习需要的错误却没有很好的指出来加以纠正，助长了这种不良风气。为了彻底改变这种搞“花架子”的做法，还教研课以真实面目。实实在在地为提高农村教育教学质量服务，笔者认为，还是要结合本镇(校)的实际，上实在的、促进学生有效学习的教研课为好，并踏踏实实做到：2.1教师平时应自觉提高业务水平，在吃透课标、课改精神及教材的基础上，结合实际，进行有效的创新，长期自觉地进行探索，总结，上出富有农村乡镇特色的教研课。2.2教师要转变观念，根据自身和学生实际正确定位教研课，不要“追风”图名。“要树立正确的动机，坚持实事求是的科学态度和勇于探索的精神”，注重务实求真，做到真正促进自身专业成长，真正“有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件”。2.3最好不要让教师过长时间备课，不要用所教(试上过)班级的学生上课，防止过度“表演”，因为造假对教师和学生都是不公平的。2.4教科室要在指导和评课上转变观念，去掉一些功利性做法。什么样的课是值得提倡和推广的，什么样的教研课是值得反思和改进的，教研员要定位准确，心中有数，不要总是想着要为本单位(备课组、年级组、校、片区)或本地区争夺荣誉而去指导教研课。促进本区域教学质量的提高才是首要任务，因此，要正确把握好课的标准，要看学生学到了什么，是用什么方法教的，是否使教学的三维目标得到全面的体现，学生的情感是否得到全面升华，并让学生体验到学习的快乐和获得一生受益的知识，是否让教研课达到这样的效果――“因为有了这个舞台，才使我们的教育如同一部充满时代气息的戏剧，在这部剧中思维的碰撞是它的高潮，而学生与教师的共同成长一定是它的结局”。另外，教研员评课时，对今后的改进意见还是要旗帜鲜明地指出来，不要怕得罪人。但凡涉及到课堂教学改革的导向问题，更不能含糊，或支吾其词。只有这样，才能使教研课这项有意义的教学活动健康有序地开展，真正起到促进农村中学教学质量提高的作用。2.5学校要改进考核评价机制，不要按照教研课的级别和一时的轰动效应来评价教师，而应根据教研课的实际效果去衡量，去评价。第三讲人类活动对区域地理环境的影响考点一资源的跨区域调配、关系1.区域地理环境是人类生存的基础,时刻影响人类生产和生活。2.人类生产和生活对地理环境具有反作用,人类活动通过直接或间接的方式改变地理环境3.在人地关系中,人类活动起主导作用资源跨区域调配的原因资源分布区与消耗区的差异,即明确该资源分布规律及分布较多的地区;同时明确该资源紧缺区紧缺的原因,包括为何分布较少、为何需求量大、利用过程中存在的问题等。如下图所示自)地区分布不均密集区贫乏区资源凵依附于一定区域的自然环境而存在区域间一般不具流动性资源的跨区域对资源的需求与该区域所赋域存的资源不匹配调需需求量大、需求量小求赋存值小赋存值大影响有哪些资源跨区域调配的影响1.从调入区与调出区两方面进行分析(1)对于资源调入地区而言,资源的大规模调入,缓解了资源、能源不足的问题,促进了经济的发展;经济的发展和资源的相对充足,又保障了社会