注塑设备操作人员应知应会教学课件

操作人员应知应会注塑设备操作人员应知应会操作人员应知应会通过培训,使员工能正确识别产品缺陷并能对产品做出判定,了解出现质量问题时采取的流程,及如何防止不良品流出培训目的制造过程控制编制生产计划作业准备作业准备验证实施生产制造过程质量控制随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。下面就当前小学生课业负担现状分析及对策谈几点看法。1现状分析1.1家庭作业量过大。小学生普遍反映，每天在家中完成教师布置的作业量大且门类多，难度较大，不少作业还需要家长参与。家长希望子女能有个好成绩，都很支持学生多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业，不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐的时间。1.2分数加重心理负担。现在还有一些学校存在着按学生的考试成绩排名的现象，这样给学生造成了沉重的心理负担。心理负担过重，严重危害了学生的全面、健康发展。加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要的。1.3课堂效率低下。目前有部分教师素质较低，教学中不但不能运用新课改理念进行教学，而且脱离学生实际，课堂教学形式单调；教学内容上追求偏、难、多；教学中赶进度；教学方法单一，教学效果差，打持久战；随意布置以惩罚为目的的极量作业等。因此，低效率的课堂教学给学生带来了沉重的负担，使学生课堂学得痛苦，造成课后补课的恶习，这样学生的体力和身心都感到很疲劳，负担很重。2减轻小学生课业负担的对策2.1转变教学观念，提高教师素质。教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。当前教育体制改革，学生过重课业负担与教师的发展密切相连，教师是实施优质教育的生力军，教师素质水平是学校生存的关键。教师专业化发展是一个持续不断的过程，新课程改革要求教师走专业化发展的道路。农村中心学校教育资源较为缺乏，教育信息相对闭塞。如何更好地让教师专业得以健康较快地成长？几年来，我们采取“请进来、走进来”方法，让更多老师得到学习的机会。同时把学习到的知识技能内化为自己的教学行为。这样通过平台的锻造、转移，促使学校教师专业素质不断提高。2.2营造减负氛围，创设良好环境。学校领导也应转变观念，大力宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。对一所学校，一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果会对学校、教师具有鉴定的功能。当评价一个教师时，如果仅以他所教学生的学习成绩作为评价标准，那么没有一个教师会对分数不予重视，而对分数重视的结果是学生课业负担的日益加重。只要评价的指标体系、评价标准、评价方法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。为了更好地给教师实行目标管理、量化考评，真正做到奖优罚劣，为“减负”创造了良好的环境。2.3优化课堂教学。《纲要》提出：“改进教学方法，增强课堂教学效果”。落实《纲要》精神，优化课堂教学，是减负和提高学生整体素质的必由之路。首先要促进教师更新教学观念。教学观念决定着教师如何看待学生在学习过程中的地位，决定着教师选择什么样的教学方法，决定着教师如何看待考试分数等诸多方面的问题。“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师要把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中。然后是要精心设计教学环节和教学方法，强化课堂主体的活动。2.4优化作业设计。优化作业设计能够减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用，提高教学效率和教学质量。学校应根据不同学科根据不同成绩的学生出台不同作业量标准。作业内容要精，作业形式必须丰富。针对作业的类型，一般分为尝试练习、巩固练习和迁移练习。尝试练习重在人人参与，让每个学生形成心理体会。巩固练习是在尝试练习的基础上进一步熟练新知识本身。迁移练习是新旧融会贯通解决问题的作业形式，它有利于扩展学生思维的广度，并把新知识同时纳入原有的知识系统中，形成新的认知结构。迁移练习最能体现灵活变通、综合提炼、开放的多样性。布置回家作业要以迁移作业为主，巩固作业、查漏补缺应该面向有需要的学生。假期作业中可以考虑有学生之间合作，或者学生与家长合作，要有选择性，体现灵活性，应考虑评估上体现创意、整合和创作。2.5组织实践活动，提高学生综合素质。《纲要》提出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”。落实《纲要》精神我认为：学校要根据自己的实际情况，组织学生实践活动，逐步形成自己的办学特色。如结合本校特点，开展一些社会实践活动，培养学生参与和了解社会的能力，全面提高学生的综合素质，让学生以健康积极的心态融入社会。在近年来的各地中考试题中阅读理解的分值所占比重越来越大,从而可以看出做好“阅读理解”题是中考成败的关键所在。那么,我们应如何做好阅读理解题呢?1掌握阅读理解的解答步骤1.2联系问题,寻找正确答案。通过略读掌握短文的主旨大意之后,再次认真阅读题目,准确理解题意及其范围,然后寻找到相关段落和语句后要认真斟酌,通过表层结构,领会其深层含义。阅读理解题设计干扰选项的常用方法是采用原文中的只言片语,而其深层含义或范围与正确选项并不相同,对于复杂的句子要进行句法分析。因此,要反复阅读文中相关的段落或句子,推敲试题与短文的联系,得出答案。切不可主观臆断,并掺杂主观因素。1.3复读。解答完一篇短文后面所有的题目之后,可快速复读全文,重新检查一些较难的题目,再次检查你的选择是否符合逻辑,是否有与短文意见相悖之处。通过这一步可以减少错误或疏漏。2重视阅读理解的解题技巧阅读理解题根据考查的方向不同,可分为以下几种。2.1要求学生掌握所读材料的主旨大意题。这种题主要考查学生找出整篇文章或段落的主旨、主题思想、标题。如何获取所给材料的主旨和大意呢?最直接、最有效的办法就是通过快速浏览,找出每个段落的主题句,这对理解整段文章很有帮助。所谓主题句,一般情况下在段落的开头,即作者先点出中心思想,然后再做进一步的扩展。当然有的主题句也会位于中间或末尾。如果没有明显的主题句,就只能在充分阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括才能得出。做这类题时,学生可结合主题句排除其中较容易排除的答案,再做出选择。2.3考查学生猜测词义题。我们在做阅读理解题时,不可避免地会遇到一些生词、疑难语句。这类题目要求考生根据上下文对这些生词和句子的意思进行推测和判断。做这类题目时,我们可以采取根据上下文进行逻辑推理,也可将供选答案逐一替代到该句或短文处,看哪一个答案能使句子的意思通顺连贯,且与上下文的内容一致,故该项为该题的正确答案,当然也可依靠常识和经验来做这类题。2.4考查学生根据材料进行逻辑推理题。此类题是根据阅读材料中提供的信息,推断出未知的信息,即把有关的文字作为已知部分,从中推出未知部分。做好这类题目的难度较大,既有以局部内容为基础的简单推理,也有以某一段落,甚至整篇文章为基础判断出作者或文中某人物的态度、意图、身份、观点、语言等的复杂推理。解此类题时,首先要在材料中找出据以推断的有关信息,然后加以分析,悟出字里行间的意思。有时,需要仔细阅读全文才能体会出作者的意图和态度。2.5考查学生依据短文内容做句子理解题。这类题要求学生对文中个别句子的正确理解。有的学生对一篇文章的一些句子好像是理解了,但由于不能理解它们与上下文中其他句子之间的逻辑关系,因而不能准确把握整篇文章的意思。这种题常常考查学生正确理解一些有关系的句子之间的种种逻辑关系,比如转折、因果、条件等。做这类题目要从上下文提供的隐含信息入手,比较几个选项的异同,然后做出正确的判断。总之,做阅读理解题的方法是多种多样的,要因人而异。每个学生要结合自己的学习情况,寻找出最适合自己的阅读方法和技巧,做到又快又对。要做好这类题,要求有扎实的语言基础。这就依赖于平时的基本功训练和长期的知识积累,只要平时刻苦用功,打下扎实的英语基础知识,“阅读理解”题对你来说就一点也不难,非常容易了。通过培训,使员工能正确识别产品缺陷并能对产品做出判定,了解出现质量问题时采取的流程,及如何防止不良品流出培训目的制造过程控制编制生产计划作业准备作业准备验证实施生产制造过程质量控制不合格不合格品控制程序检验/标识合格半成品及序间产品流入下序/入库生产实施监控入库结束编制生产计划计划员编制生产作业计划,并按计划下发《日生产任务单》操作者接到《生产任务单》后进行作业准备作业准备接到任务单的操作者应是经过该产品培训的人员,如没有该产品的相关知识,必须经过班长或相应人员对其培训后才能上岗。生产工位环境保持整洁,工位器具、物、料定置摆放。每个工位都必须有不合格品箱。检测设备必须在标识的有效期内才可使用。所有当班生产的产品的作业文件(工艺文件,检验文件包装,操作指导文件等相关文件)必须在工位上易于得到作业准备验证无论何时实施作业准备,如作业的初步运行、材料的改变作业更改、工装设备的维修、质量异常停线复线后均必须进行作业准备验证。公司采生产起始点检及首末件比较法对作业准备进行验证操作者每班开始生产前或生产过程中更换产品时应进行生产起始点检,点检内容包括a.对照生产计划检查现场工艺文件、原材料与要生产的产品要求是否一致b.检查设备参数、工艺参数的设定是否符合工艺文件的要求;c.检查设备/工装状态是否良好,量具是否正确、完好并在有效期内d.与上批保留的末件进行比较是否符合。点检内容应填写在《生产起始点检表》上,发现问题时应通知班长,由班长负责协调解决,只有确认点检结果不会影响生产时,方可开始生产。连续作业时(交接班不停机),只须在生产开始时进行点检。首件认可:由操作者进行外观自我评价,检验员进行外观及尺寸确认首件认可时机参下表: