高中数学教学中学困生的转化研究获奖科研报告

高中数学教学中学困生的转化研究获奖科研报告摘要：当学生进入高中以后总感到学习非常的吃力，特别是数学知识，数学是一门比较抽象的知识，在学习时要调动学生的空间想象能力和逻辑思维能力，作为学生来说他们的这种能力是参差不齐的，有些学生的学习稳定性不够，或者持久力不够，在学习遇到一些困难后，就表现出烦躁不安，不愿意深入的、刻苦的学习，这种情绪的变化是学习数学最大的敌人。作为高中数学教师不要让任何一个学生掉队，这是一个教师的责任，因此，一定要针对自己班上的学困生，制定一定的、合理的教学计划，对其进行合理的学习引导，让其坚定学习信心，养成良好的学习习惯。

关键词：高中数学;学困生;转化

学困生的转化是数学教学中的难点，只要出现上述任何一个问题，那么在这个学生身上其他问题就会慢慢浮现。久而久之，学生就会出现厌学、逃学等严重问题。因此，我们教师在备课、授课的同时一定要做好学困生的转化，及时发现问题、及时解决问题，一定要及时教育后进生，保障学生的健康成长、人格的健全以及思维智力水平的正常发展。本文就对学困生的转化进行研究分析。

一、高中数学学困生学习现状与原因

（一）学困生数学基础较差

高中數学的学习是建立在学生之前学习的数学知识基础上的，所以在学习高中数学知识的过程中，学生必须要有良好的数学基础，这样才能更好地理解高中数学知识。但学困生的数学基础一般较差，尤其是初中数学知识的掌握不全面，导致其在学习高中数学的过程中不能正常理解一些知识点。而高中数学知识存在很强的联系，任何一个知识点的掌握存在问题，都可能影响之后的数学知识学习。这样就导致数学学困生在高中数学学习的过程中越来越难，最终导致其不能正常开展其它科目的学习。

（二）学困生数学学习方法存在问题

在高中之前的数学学习中，由于数学知识的抽象性不强，对学生的逻辑思维要求也不高，所以学生认真听讲就能取得较好的数学成绩。但是对于高中数学而言，其对学生的抽象思维能力要求较高，并且对学生的自主学习能力有很高的要求。而学困生的学习方法一般不恰当，导致其不能正常开展相应的数学知识学习，很多知识点的理解都停留在表面层次上，导致其逐渐在数学学习中陷入困境。

二、高中数学教学中学困生的转化策略

（一）给予学困生关注，激发学习积极性

虽然新课标下重视学生的素质发展与能力培养，但是分数依然是划分学生的标签，“好学生”自然是教师都喜欢的，而“学困生”们则在教室中处于被忽视的地位，只要他们不影响课堂秩序，那么他们的学习和生活便不会受到关注。其实学困生也很希望得到教师的关注与指导，在他们不知如何做起的时候，教师用一些肯定的话语就可以激励他们，例如：小明同学今天听课很认真啊，有不懂的问题来办公室问老师。让学生受到被关注的感觉会让他们激发起学习的积极性，带着教师的期望去学习。

（二）立足课本，努力提高数学基础知识

课本是高中数学学习最重要的教材，对于学困生来说只有吃透课本才能够进行正常的学习。既然学困生普遍基础薄弱，那么日常教学中就需要让他们更多的重视基础知识，面对数学课本上出现的知识点、定理、公式一定要让他们记牢、理解。立足课本的教学方法必然能够对他们的数学基础知识起到良好的促进作用，同时可以让他们更多地解决一些简单的问题，通过这样的教学方法培养他们的数学解题能力。教学中教师更需要给予学困生更多的基础性知识讲解，充分考虑到学困生的自身条件，让这些学生的数学基础逐步培养起来，促进他们以后的数学学习。

（三）采用多种教学手段，提高学生的数学成绩

1.精心设计有适当梯度的问题或作业，让学困生有获得成功的机会

在布置作业时，我给学困生布置的作业会少一些，容易一些，即使是同一道题，我也会根据学生的个体差异，采用不同的评分标准，只要他们的作业中有值得肯定的地方，我就会表扬他们，这样他们就能体验到成功的喜悦，久而久之，他们的自信心就能得到提升。

2.教给学困生正确的学习方法，强化数学知识训练

在教学中，我根据不同学生的特点，结合他们的薄弱知识，精心设计每道练习题，做到有的放矢，反复训练，发现问题，及时讲评，并且在解答问题时，使用启发式教学方法，逐步让他们学会动脑，最终使他们学会分析问题、解决问题。

（四）重视写好学困生的作业评语

作业评语是与学生的交流，是对学生的关心，是对学生的鼓励，是拉近师生关系的重要窗口。由于学生出于某些原因，不愿对教师敞开心扉，因此这在一定程度上限制了教学工作的开展。这时，作业评语就成了一封有效沟通的途径。在评语中，我们可以写下对作业的评价，也可以写下对学生学习态度的评价，更可以写下对学生思想状态的评价。

（五）加强课外特别辅导，做好学习方法指导

学困生转化需要课外做好特殊辅导，实现一对一辅导，了解他们难点的学习情况，制定有针对性的辅导计划，做好全面跟踪辅导。对学生学习数学存在的问题全面研究，做好知识点的查漏补缺工作，帮助学生从基础做起，让学生能够夯实基础。根据学生的进步状况做好持续跟踪指导，坚持循序渐进策略。做好学习方法指导，让学生掌握基本的数学学习方法，强化元认知策略，让学生能够掌握基本的理解能力和解题思路，逐步培养他们的自主学习能力，利用知识和解题思维导图不失为一种好的手段。

结语