开学喽搞笑图集课件

开学喽搞笑图集26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊开学喽搞笑图集开学喽搞笑图集26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊图mmmmnipieeomm3N:201yL502yS0年度最強災雞強片八月三十日全台同步上映周一开学是千BACKTOSCHOOL万学生含她泪演出的年度最强灾难片台灣教育部心力两百属先典满时随着教育改革的不断深入，教师专业化发展日益受到关注。在教师的专业化发展过程中，农村教师由于受到师资、地缘等因素的限制，专业化程度和水平不高。同时，政府对农村中学教师专业化发展培训覆盖方面有限，农村学校对教师的专业化发展还仅仅停留在口号宣传上，缺少制度支持和实践研究，教师专业化发展瓶颈日益突出。一、目前农村中学教师专业化发展的瓶颈教师专业化发展不是教育发展过程中的口号，也不是走过场，而是实实在在的、可持续发展的过程，它伴随着教育改革和学校发展的需要被提到日程上来。然而当前，农村中学教师专业化发展在以下几个方面存在瓶颈。1.校本制度建设方面校本制度是保证学校日常运作的制度，现有的校本制度包括集体备课制度、教学反思制度、校本培训制度、教研活动制度、专家引领制度、课题管理制度、师带徒制度、骨干教师培养制度等。校本制度必须建立在有利于提高学校教学质量，以校为本、自下而上的教学研究规章条文上，积极倡导和促进教研形式的创新和实效的达成，这是现代教育制度的重要内容。然而目前农村中学制订校本制度时缺少必要的调查研究，使之缺乏科学性与可操作性，无法真正促进农村教师的专业化发展。2.教师职业道德方面叶圣陶先生认为：“教育工作者的全部工作就是为人师表，教育就是教人做好人，教人做好国民。”教师的职业道德在很大程度上影响着学生的人格形成。教师既要教书，又要育人，除了向学生传授科学文化知识，培养学生的实践精神和创造能力以外，还要塑造学生的思想道德。然而当今在教师群体中出现了一些与教师职业道德相违背的现象，严重影响教师形象，如没有在宣传社会主义核心价值观方面给予学生正面引导，教师自身出现心理健康问题、职业倦怠等，他们无暇顾及自身的专业化发展，更严重影响学生的身心健康与良好人格的形成。3.教师专业化发展能力方面教师专业化发展能力的核心是教师如何获取知识以及如何把知识变为能力。当前制约农村教师专业能力的瓶颈是校本培训缺乏针对性和实效性，校本教研如同虚设的现象突出，教师的课堂教学只是简单的知识复制，缺乏把课本知识通过适合学生认知水平的三维目标加以体现的能力。二、农村中学教师专业化发展瓶颈的突破策略1.加强校本制度建设，以落实制度建设保障教师专业化发展“在实际的教育教学工作中，我们有时可能不缺乏宏观的战略规划，但可能缺少精益求精的执行”，即制度的落实。因此在日常的教育教学工作中，学校制度建设必须坚持科学发展观，从学校发展实际出发，制订发展规划，以实行动态教师业绩考评管理机制为突破口，加强教师教育教学过程和结果评价管理，使教学管理工作显性运行，提高教师争先创优的积极性，形成比、赶、超的良好态势，促进其内涵发展。2.加强教师职业道德建设，以“真爱”教育作为教师专业化发展的精神内核教师的职业道德是教育的基石。教师健全的人格是教师素质的最高层次，也是培养和塑造学生健康道德人格的基本条件。教育过程中教师的一言一行都会在学生心中产生影响。作为学生德育的引领者，教师应该德才兼备，充分体现教育以人为本的价值取向。因此没有教师职业道德的构建，教育就无从谈起，教师专业化发展就失去了方向和灵魂。所以加强教师的职业道德应成为农村中学发展的重中之重。农村中学应结合自身实际，挖掘校本德育资源，以国家颁布的《中小学教师职业道德规范》为目标，着力加强教师的职业道德教育。冰心老人说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”农村中学应把社会主义核心价值观教育与学校各方面工作有机结合，将学校文化底蕴中的精华贯穿于教育教学的全过程，使其成为全校师生思想道德教育的重要内容，不断丰富教育内涵，创新教育方法，让“真爱”走进课堂、走进教材、走进生活，并逐步内化为教师的职业道德，成为教师专业化发展的精神内核。3.发展教师专业能力（1）加强校本培训建设，以提升教师专业化发展理论水平教师不可能像师范生那样接受长时间的脱产进修，因此校本培训是学校提升教师专业化发展水平最有效最直接的培训形式。第一，以小课题研究为引领，提升教师科研水平，促进教师专业化发展。小课题研究是近几年教师培训的一种新形式，是一种行之有效的培训手段。教育教学中有些问题十分典型，须进行认真思考研究，小课题研究则是在实践中发现问题、提出问题和解决问题。通过这种方式，教师将教育教学中所遇到的问题和困惑提出来，在课题研究中探究问题的解决方法，或者请名师骨干面对面地进行指导，通过开展汇报课检验研究成果。这种研讨既有效解决了教学中的实际问题，又让教师在研讨中增强了研究意识，提高了专业水平。第二，搭设交流平台，促进教师专业化发展。学校要建设师德高尚、业务精良、善于育人的专业化教师队伍，就必须为教师搭设展示的平台。例如开展教师基本功大赛、教师专业理论交流、骨干教师示范课、教师演讲比赛、教师教案设计大赛等活动激励优秀教师，鞭策新手教师，有效地激发教师提高专业水平的兴奋点，帮助教师在活动中提高自己。第三，有效利用学校的多媒体平台。随着教育技术的发展，教师信息技术水平也成为衡量教师专业化水平高低的标志，能否对信息进行收集、整理、加工和发布，成为新的教师评价标准。因此农村中学应在完善信息技术设施的同时，强化教师培训，把信息技术与学科教学的整合作为重点，对教师进行分层次、分内容的培训。第四，鼓励教师确立终身学习目标。学习是一种持续终生的活动。农村中学应鼓励教师树立终身学习的思想，及时掌握教育改革与发展的新动向，获取教育研究的最新方法和相关的理论知识。学校可以利用现有资源鼓励教师学习，提供教师外出学习交流的时间和空间，充分利用校园网资源，增加教师学习途径，引导教师在原有水平上走出去，引进来，不断提高教师的专业素养。（2）立足学校教育教学常规管理，以校本教研为突破口促进教师专业化发展没有制度不成方圆，但光有制度而不落实也起不到促进教学的效果。在落实教研制度方面，教师的基础能力是教育教学的主要支撑，而行动研究是提高基础能力的有效手段，因此校本教研制度的落实，主要应从以下几方面入手。第一，集体备课。集体备课是教师专业化发展的重要途径，它不是单纯的分析教材和形成教案，而是要根据学生实际，利用集体智慧，在不改变课程标准的前提下，设置符合学生认知水平的三维目标，探究如何利用生活化的语言，简单明了地分析教材重点，突破难点，如何设置作业等。同时三维目标设置要明了，有可操作性和实效性。学科备课要发挥教研组的指导作用，实行备课汇课制，备课组内可以采用“同课异构”，取长补短，促进教师之间的共同发展。第二，课例研讨。课例研讨是体现教师集体智慧的载体，也是引领青年教师自我提高的途径。通过课例研讨，可以有效地探讨教学活动方式、教学资源配置、学生认知程度等问题。农村学校应广泛开展课例研讨活动，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化发展水平，充分发挥骨干教师示范辐射作用，带动广大教师不断提升专业能力。第三，师徒结对。这种模式对“师”的要求非常高，首先要明确“师”的责任;其次每月帮助“徒弟”备一次课，检查一次教案，听一节课，每学期帮“徒弟”选定一项校本教研专题，指导一节汇报课;再次，帮助“徒弟”制订一年的提高计划，每单元提供一份教学设计。而“徒弟”每月至少听“师”两节课，坚持做到勤听、勤问，积极探索，定期总结，不断提高。第四，“借脑行动”。农村中学师资相对困乏，因此应努力寻求各种有利资源开展“借脑行动”，即聘请区内名校中教育教学经验丰富的一线教师作为教育教学顾问，请他们对学校的教学、教研工作进行监督、检查、评估、指导，提出意见和建议。“借脑行动”使学校教研更有效，更有针对性，也能够有效地促进教师专业化发展。综上，要提高农村中学教师专业化的程度和水平，学校必须建设科学性的校本培训制度，从学校发展实际出发，制订一系列有针对性的、可操作性强的制度，并把这种制度落实到学校的教育教学常规管理中去。我校的工作已初见成效，但仍将在提高农村中学教师专业化发展的道路上不断探索，使农村中学教师的专业素养不断完善。自从中小学义务教育美术教学引入水墨画的课题内容以来，作为中国文化国粹的水墨画在青少年儿童阶段得到了很好的传承和推广，学生也借助课程的教学体验了水墨画这一传统文化艺术的特有魅力。然而，尽管当今水墨画教材十分的丰富，有关水墨画的少儿培训也非常多，儿童水墨画教学的开展却一直普遍存在着这样的问题：教师采用单一的“示范、临摹”式的教学，教师向儿童灌输知识，包括表现的题材，造型过程中的笔墨技法等等，甚至有些课程内容也十分成人化，学生一味模仿和被动接受学习所创作出来的作品呈现出的是“老气”的，缺少创造性，作品的表现形式不符合儿童的心理审美，童趣和本真完全没有得到体现，甚至，有一些学生学习水墨的积极性也被打消了，灵性也在临摹的重复劳动中被消磨掉。义务教育美术新课标提出：美术新课程注重创新精神，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创作性。那如何让儿童水墨画的教学更贴近学生的生活感受，激发学生创造力，让儿童水墨画变得有趣且富有文化本味。一、个性临摹，体验笔墨情趣笔墨的练习，用适当的临摹可以得到很好的巩固和升华，这也是中国水墨画有着独特的传统法度，从临摹入手进行水墨画的教学，对于提高学生的水墨表现能力和审美能力有着积极的作用。对此，提供丰厚的教学资源是非常必要的，在水墨画作品范画的选择方面，我会选择一些作品风格也比较稚拙的作品，这样更能唤起学生的童真，也更容易接受和临摹，如齐白石、李苦禅、崔子范、黄永玉以及一些当代的名家具有代表性的作品。这些作品水墨交融，气韵生动，稚拙有趣，能使学生深刻感受到大师们的艺术风范，也扩大了他们的艺术视野，激发他们的表现欲望。二、丰富题材，表现儿童世界传统的水墨画学习题材离学生的生活较远，因而寻找与儿童生活密切相关的表现题材就显得格外重要了，比如，《水墨的机器人》，引导学生运用干湿不同的笔触和浓淡变化的模块去表现他们所喜欢的机器人，画面效果别有一番味道。而且，为了更好有效地引导学生的创作方向，让他们有一定法度可依，往往教学范画的寻找也非常讲究，这些作品必须是富有一定趣味感或者是童趣化的，比如，《深海的水墨巨怪》这节课，教学范例是广州美术学院陈新华老师的水墨作品，他的作品大气生动且富有童趣，很适合给孩子们参考借鉴。三、融入彩墨，提高作品表现力水墨画有独特的艺术表现力，这是无可非议的，与此同时，它也存在着表现力不足、视觉冲击力不强的问题。然而，西方色彩艺术的引入，却给中国水墨画带来拓展的契机，纵观中国近代艺术发展史，我们不难发现已经有不少的国画艺术家在进行墨彩艺术的创造，比如林风眠、吴冠中、黄永玉等大师，他们在彩墨的创作领域已经取得了不小的突破，很大程度提高中国画的表现力。而这些宝贵的文化艺术资源也不禁给我们儿童水墨画的教学提供了极大的灵感。引导学生大胆地运用色彩融入他们水墨画的创作中，一方面，拓宽了学生表现的题材，更容易激发他们表现生活的兴趣；另一方面，画面表现力和效果的强化，也增强了学生学习水墨画的信息和兴趣。在教学课《墨彩的京剧脸谱》《墨彩的原始森林》中，学生都很好地将水墨画的用“色”之道与色彩表现力结合起来，创作出了一些色彩浓烈且富有水墨韵味的作品。四、综合探索，表达水墨童真清代著名画家石涛曾经这样说过：“笔墨当随时代。”这句话告诉我们艺术不仅要对传统的继承，更要开拓创新，艺术才有延续的生命力。所以，我根据小学生好奇心强的心理特点，安排了一些综合性材料的水墨题材来刺激儿童的表现力，让他们在不同的表现题材中体会水墨画的乐趣。包括用水墨画传统材料与水粉、丙烯画等颜料结合在宣纸上作画；利用油画棒的特性与水墨画进行结合创作；甚至利用洗刷用的海绵进行泼墨山水的创作。材料上创新，不仅开阔了学生的思路，激发了学生无限的创意，也极大地拓展了水墨画的表现空间，丰富了水墨画的内涵与外延。从发展的历程来看，儿童水墨画还有很大的拓展空间，因为时代发展越来越快，全球文化的交融，艺术的形式也在慢慢发生着融合。但是实践证明，儿童水墨画的教学，应该在秉承传统笔墨技法的基础上，这是文化本位的需要和态度，只有在这个基础上融合其他艺术表现形式和元素，创新的教学才能变得更加有意义。图mmmmnipieeomm3N:201yL502yS0年度最強災雞強片八月