建构主义视野下“学前儿童心理学”课程改革探索

建构主义视野下“学前儿童心理学”课程改革探索

建构主义视野下“学前儿童心理学”课程改革探索

摘要：学前儿童心理学课程对儿童的发展和学习有着重要影响，而建构主义视野为我们提供了一种全新的教育理念和方法。本文通过梳理建构主义的基本概念和理论，探索了在建构主义视野下“学前儿童心理学”课程的改革方向和具体实施策略，旨在促进儿童的自主学习和全面发展。

关键词：学前儿童心理学；建构主义视野；课程改革；自主学习；全面发展

一、引言

学前儿童心理学是研究儿童心理发展和行为的科学，对于教师和家长而言，了解和应用学前儿童心理学的知识能够帮助他们更好地促进儿童的学习和发展。然而，传统的学前儿童心理学课程大多过于注重理论的传授和知识的灌输，缺乏对于儿童自主学习和全面发展的关注。亟需改革学前儿童心理学课程，并将其纳入建构主义视野下重新审视。

二、建构主义的基本概念和理论

建构主义理论最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为人类是通过对外界信息的主动体验和积极构建来获取知识和认知的。建构主义视野下的学习过程强调个体的主动参与和合作建构，强调学习者主体性和自主性的发挥。建构主义还强调学习环境对学习者的影响和重要性。

三、建构主义视野下的“学前儿童心理学”课程改革方向

1.以儿童为中心的课程设计

建构主义视野下的“学前儿童心理学”课程应当以儿童为中心，充分尊重儿童的个体差异和发展需求，鼓励儿童主动参与和表达，尊重他们对学习的需求和方式的选择。例如，通过组织小组讨论、展览、实地考察等活动，激发儿童的学习兴趣和独立思考能力。

2.创设丰富多样的学习环境

建构主义视野下的“学前儿童心理学”课程应当创设丰富多样的学习环境，为儿童提供多种感知和表达的机会。通过搭建角色扮演区域、图书角、艺术创作区等，激发儿童的探索欲望和创造力，培养他们的观察、归纳和表达能力。

3.引导儿童自主学习和问题解决

学前儿童天性好奇，具有强烈的问题求解的欲望。建构主义视野下的课程应当引导儿童自主学习和问题解决，通过设计开放性的学习任务和情境，培养儿童的思辨能力和解决问题的能力。例如，通过观察并探索植物的生长过程，引发儿童的好奇心和求知欲，进而展开相关的问题探究。

四、建构主义视野下的“学前儿童心理学”课程改革实施策略

1.建立良好的师生关系

建构主义视野下，教师不再是传统上的知识灌输者，而是扮演着引导者和合作者的角色。教师应积极与儿童进行互动，帮助儿童发现问题，并引导他们进行自主学习和思考。教师应提供适当的支持和指导，让儿童感到安全和受尊重。

2.合理安排学习任务

建构主义视野下的学习任务应合理安排，既要满足课程目标的要求，又要充分考虑儿童的发展特点和个体差异。要通过设计情境和任务，激发儿童的主动探索和问题解决能力，培养他们的思辩和合作能力。

3.建设与建构主义理念相适应的学习环境

要充分利用学校的教育资源，为儿童营造积极、合作、探究的学习环境。校园中应设立多个兴趣探究区、艺术创作区等，供儿童进行自主学习和交流。

五、结论

建构主义视野为“学前儿童心理学”课程改革提供了一个全新的教育理念和方法。通过以儿童为中心的课程设计、创设丰富多样的学习环境，引导儿童自主学习和问题解决，建立良好的师生关系等实施策略，我们能够更好地促进儿童的自主学习和全面发展，为儿童的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]林雪.论学前教师的角色再认识[J].新教师探索,2019,4:100-101.

[2]彭丹丹.建构主义视角下幼儿园教师自主学习的策略研究[J].妇幼