地理教学心得体会字地理教学心得体会初一(12篇)

第页共页地理教学心得体会字地理教学心得体会初一(12篇)地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇一1、抽象的地理事物，地理空间想象。2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。3、学生喜欢大自然，但不喜欢上地理课。4、班额过大，在课堂上开展“活动”，困难很大。现就新教材，新课改谈几点个人体会：1、转变教育观念是成功施行新教材的关键传统的地理教学，课堂上老师讲学生听，重知识与结果，轻才能与过程，这种教学形式严重束缚学生思维的开展和个性及才能的培养，学生独立分析^p解决问题的才能较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会开展的需求，刻不容缓地进展课程改革。我认真研究新课程标准和新教材，明确它们的根本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身开展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，施行新教材让课改顺利进展必顺及时转变传统的教育观念。2、努力进步老师的自身素质，适应课程改革的需求老师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于老师的才能和素质。老师在设计教学目的，选择教学资组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按施行素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样老师必顺不断学习、探究和积极运用选进的教学方法，创造性地进展课堂教学，不断进步自身素质，丰富自己的才能和知识储藏，掌握并灵敏运用现代化信息技术。3、加强老师间的合作性学习。新形势下的课改对于广阔老师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有老师互相合作，共同讨论，取长补短，才能共同进步，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。通过教研活动，大家在一起备课，共同讨论，发表各自意见，总结经历，使每位地理老师都有不同程度的进步。施行每周集体备课一次。在集体备课的根底，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进展经历总结。此外，我们课外经常在一起讨论学习。在这样的合作性交流中互相学习，共同总结，共同进步，使我们都有质的飞跃，理论上升到理论的高度。4、反思课堂教学过程并对教案再设计如今的地理教学，应是师生交往、积极互动、共同开展的过程；有效的教学设计，应能充分表达学生学习方式的主动性、体验性和探究性。老师假如能获得一些成功的反思，就能从感性的认识上升到理性的感悟，从偶尔的收获走向成功。如通过转变学生学习方式、转变老师角色定位的一种尝试，力图使学生在老师指导下主动的富有个性地学习。俗语说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主休，他们总会有闪光点的出现，老师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，鼓励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就可以对进步自己的教学程度和经历起到互补的作用。5、把握课程标准，从生活中学习地理在“活动建议”中，有大量的地理科学方法教育、学法指导和情感浸透，其目的是，在教学活动中，使知识与知识获得的背景和活动结合起来，为学生的理论、经历和体验提供时机，并使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有序、和谐的开展。“活动建议”是老师组织地理教学活动的参考性意见，属于弹性要求。老师在教学施行过程中，可根据当地和学校的条件以及学生的实际情况，灵敏运用，并从“活动建议”中得到启发，拓宽设计思路，进展创造性劳动，组织更多有效的课内外地理活动。新教材特别重视地理和生活的关系，让地理知识来于生活又效劳于生活。老师应该好好把握课程标准，从地理与生活的关系入手，通过电视播放有关地理知识方面的节目的内容和结合各地情况，开发乡土地理资，包括家乡的地形、土地、河流、土壤、气候、民情风俗、经济等，为地理课堂输入新颖的生活内容，从生活中学习地理，激发学生学习地理的兴趣性，增强课堂的兴趣性，让学生摆脱喜欢大自然，不喜欢上地理课的现象。如学习气候，通过学习全球气候类型，分布即特点，知道四川遂宁的气候类型是亚热带季风气候，联络这里的主要粮食作物是水稻，从而引出亚洲种植水稻的区位优势，结合今年的旱涝灾害，推导亚洲种植水稻的特点即措施。总之，新课改带来了一些新的理念，新的方法，为此地理老师必须主动更新理念，清醒地把握并走出教学中的认识误区，通过老师自己的教学方式变革和教学理念的更新推进高一地理新课程教学。当然，我们不能因为新课改的“新”，就全盘否认传统地理教学，传统地理教学精华局部还要继续学习并应用。把新课程教学中先进的理念方法和传统教学中的精华有机结合起来，推动高一地理教学，来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变，进而进步学生成绩，培养学生素质，到达双丰收。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇二在区域地理教学过程中，由于区域地理涉及内容相当广泛，知识点多而零散，加上学生对初中区域地理掌握的根底较差，因此在教学课堂中很难展开，影响到课堂教学进度和教学质量。要学好区域地理首先要明确学习区域地理需要掌握哪些知识。区域的位置〔经纬度位置、海陆位置、相邻位置〕；自然环境中的地形〔地形特征、主要的地形区〕；气候〔气候特征、气候类型及其分布、气候成因分析^p〕；河流〔水文特征、重要的河流〕；自然带；重要的自然资及其分布；社会经济条件中的面积人口、工业〔工业的消费条件、工业产品、工业部门、主要工业城市工业区〕、农业〔农业消费条件、农作物及其分布〕，交通〔特征、重要铁路、交通枢纽、港口〕城市、商贸、旅游；自然环境与社会经济的关系等等是必需要弄清楚的。学习区域地理要解决哪些问题也要搞清楚。详细是：1、在哪里：定位、分布；2、有什么：自然、人文地理要素特征，生态环境问题等；3、为什么：一般要从自然和社会两方面分析^p，有时还需要注意分析^p历史根和国家方针、政策方面原因；4、怎么办：评价对消费、生活有什么影响；5、怎么办：预测开展方向或提出解决问题的相应措施。要解决这些问题，区域定位要放在首位。定位几乎已成为近几年来高考的必考题。因此对空间定位技能的训练非常重要。区域定位的方法主要有：1、绝对位置〔经纬度定位〕2、相对位置：一个区域相对于其他地理事物的位置。记忆一些主要的经纬度及主要的地理事物，然后以它们为参照物进展定位。3、政区的轮廓特征；4、利用特殊地理事物来定位。地图是地理的重头戏，有时甚至比书本还重要。学生在学习中应图文结合，将地理知识逐一在图上查找落实、熟记；平时要多看地图〔还可以填图、绘图〕，把地图印在脑子里，并能在地图上再现知识。例如07级5班的李旭东同学在学习区域地理地理时就注意绘图，因此他的地理成绩在班里一直是最好的。同时我们在教学过程中叶应多用板图法，不仅会进步自身程度，还可以影响学生，使他们养成好的绘图习惯。在读图过程中要对一些重要地理事物的形状有一个深化的印象。比方长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“w”形干流是缠绕在北纬30°线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经120°的东侧，接着拐向东贴近北纬35°线。建立一张心理地图是掌握地图的关键。地图上的每一点的信息都有可能成为考试内容，稍不注意错过一点的话很可能那张图就白读了。学生要做到当一个经纬度坐标给出的时候，地理思维不仅能反映出这一区域的位置，而且关于这一区域的其他自然地理要素和人文地理特征也会不断地展现出来。总的来说，学好区域地理不仅要掌握一些方法，最重要的是要靠学生自己平时一点一滴辛苦努力与积累。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇三我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，到达学生爱学的目的呢？在这一个学期的初一地理教学中，我是从以下几方面来进展探究的。好的开场是成功的一半，老师在讲每一章节的第一节课时，老师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。老师可有的放矢地提出一些兴趣性强易引起学生考虑与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的根底，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因此能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。在每一节课的开场要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等兴趣较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理老师教学才能强弱在很大程度上取决于语言程度的上下。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但假如再适当运用一些兴趣语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。1、谚语的妙用：谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深化理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。2、巧借古诗文教学把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最正确境界，为顺利完成教学任务打下良好的根底。如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因此山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，获得了良好的效果。3、歌曲的借用在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活泼课堂气氛，同时也引起学生的考虑。除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的兴趣小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的亲密关系。从而坚决了他们学好气候这一章的信心。为了活泼课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，打破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的开展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，兴趣无穷。教育家约翰·洛克曾说过：“老师的宏大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，老师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维才能还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识兴趣化，形象化、详细化，从而激发学生的学习的兴趣。其次，放手学生，相信他们也能胜任。我曾尝试让学生和老师交换角色，让他们站在讲台上，体会当老师讲课的感觉。一篇课文交到他们手上，按照要求必须使用多媒体进展教学，课下要备好课，抓住这一节的重难点，合理安排时间等等。我发现把课交到他们手上，他们的积极性得到了老师的认可，更加热爱这门学科，成绩自然而然的就得到了更大的进步。总之，地理教学让我和我的学生都收获了知识和快乐。多种多样的教学形式更加有利于成绩的进步，作为老师我倍感欣慰。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇四改变课程施行过于强调承受知识、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。初中地理教学心得新课程标准规定，初中地理的目的是通过7、8年级地理课程的施行，学生可以理解有关地球与地图，理解环境与开展问题，获得根本的地理技能以及地理学习才能；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国情感，形成初步的全球意识和可持续开展观念。在教学的过程中，我主要有以下几点体会：初中学生的年龄特点决定了其认知程度重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动才能。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性认识出发，尽可能地把地理课设计成活动课，以满足学生的心理需要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以渲染，深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工，努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓重的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进展教学，不仅锻炼学生的语言表达才能，且让学生联络实际生活探究地理问题。利用地图进展教学是地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析^p地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料搜集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进展合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的才能。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生稳固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达才能和应用才能。在课堂教学中，恰当地运用多媒体帮助地理教学，能增加学生获取信息的数量，假如再配合动感的图像会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性的认识，从而为教学增添新的活力。例如：八年级“我国铁路干线的分布”图，让学生观察有什么特点，给学生提出南北向的铁路〔自东向西排列〕，东西向的铁路〔自北向南排列〕，使学生有一事实上的兴趣，从而到达学生的观察才能挖掘新潜能的作用。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。课堂教学中，改变传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学____同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。甘肃教育教育文苑新课改下老师角色地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇五转眼间一学年的高三地理教学工作就完毕了。为了使自己在工作中可以更好的发挥优点，克制缺乏，同时也是为了使我们今后的高考可以获得更好的成绩，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得写出来。1、认真分析^p学情只有在理解学生的知识根底和才能程度，理解学生的思想状况和兴趣，特别对差生要深化理解，分析^p原因，理解学生的学习方法和学习习惯。这样才能从学生的实际出发，才能做到因材施教，实在进步教学质量。从生看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层挑选后才招来的，尖子生几乎没有；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县，而本届学生是扩招后的第一届学生，这样根底差、学习态度不端正的学生较多；读文科的大多数学生又是全校学生中根底差、学习态度不端正的学生。这样我们面对的生总体就比拟差。为此我们就只能放低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢根底。2、认真研究考情〔1〕体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我就把去年的高考题发给学生，并和学生一起分析^p了试题的类型，各题是从课本上哪章演变来，是考些什么知识，这样让学生知道高考是怎样考，考些什么，我们应该怎样的准备。通过对高考题的分析^p得出高考地理的主要考察知识是：①强调对主干知识的考察；特别强调学习地理的最根本意识是对地理事物所处地理位置的认识。②强调理论联络实际，突出考察运用知识、分析^p、评价、论证实际问题的综合学习才能。学会将人文社会科学理论运用于理论。③反映热点问题与书本知识的有机结合，要在准确理解题意的根底上，迅速提取有效信息，对原有的知识构造进展整和，包括知识的迁移、转化等，构成新的知识系统，并经过判断、分析^p、评价等一系列思维过程，完成对问题的解答。④表达对地理学思维方法的考察。〔2〕吃透高考说明，关注有关专家、学者对高考的分析^p、讲解首先要读懂《高考说明》《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的知识范围。高考是选拔性质的考试，它的难度是由当年应试考生总体程度决定的，它的内容的根据是国家教育部公布的《教学大纲》，它表达了当代高校对人才培养的根本要求和方向。而高考的内容、才能、形式等，那么要表达上述高考性质的规定性。其次要明确高考的知识范围《高考说明》对各科要考察的知识范围都有明确规定。而考察的知识范围又是根据《教学大纲》的要求规定的，要留心《高考说明》对知识范围的修订。《高考说明》对“知识范围”的规定是粗线条的。在复习备考时，要把它详细化。一是要通晓地理学科的知识总量，总量中包括几个局部，每局部又有多少个“知识点”。只有这样，才能使高考复习覆盖全部知识内容，不至于有所遗漏，也有助于记忆。二是要找各知识点的内部的有机联络，搞清彼此的逻辑关系，由“点”进而成“线”，把知识点有机地串联起来。如今好的参考书上有知识线索，但是我们要引导学生再梳理一遍才便于记忆。这几年文科综合的题型大的有两类即单项选择题和非选择题。虽然只有两种题型，但是它们的变化是比拟大的。掌握题型例如主要有两个作用，一是学生可以通过题型例如理解题目的形式，有助于应考；二是在某类题例中，具有较强的代表性、指示性。要特别注意第二个作用。有代表性、指示性的题例往往反映了某类题型所能包容的知识含量、才能要求的层次，可以反映考察的范围和程度。合理地将题型与所学知识和才能要求相结合，将有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。最后要把握高考的最新动态从各种报刊、杂志、互联网等渠道上获取有关专家、学者对高考试题的分析^p、说明，把握高考的最新动态，获取最新的高考信息，这是复习阶段，最为重要的一环。3、教给学生学习方法首先是引导学生制定学习方案升学复习的内容多，时间紧，各科齐头并进，还要“以新带旧”、“查漏补缺”，必须有时间账，所以必须制定科学的方案。平时复习时一定要交换进展，复习时间不能超过一小时。而且交换的科目之间应该有较大的反差，比方历史和数学，地理和英语的交换。高三学习方案包括一年或者一学期的长方案；一、二个月中方案和一天、一周的短方案。其次是引导学生认真按照备考的根本环节进展“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”学习的六个根本环节。尽管老师对这六个环节讲得很多，学生听得很多了，但真正掌握的还不多，有必要再重新强调，因为这是学生进步学习才能的核心和根本。但是讲的时候不能停留在以前的程度上讲，要拿到高三的高度来讲。〔1〕.预习可以说这是目前像我们这类学校的学生最容易被无视、被挤掉、可有可无的环节，据理解，我们的学生会预习的还缺乏五分之一；但它确实非常重要，不可或缺的，必须确保的环节。尤其高三的复习备考阶段，更加重要。因为高考复习，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，速度、思路都跟不上，一堂课稀里糊涂下来，如过眼云烟，收效甚微。〔2〕听讲到了高三复习阶段有局部学生不注意听课，以为老师已经讲过了，不必再跟着老师复习了。其实，这是一种错误的想法，因为每科的老师都是专门研究自己所教的科目，对高考怎样考，考些什么都是比拟清楚的，老师在讲课之前都要精心的备课，认真的组织复习的内容，复习的方法等，在复习时很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以听讲是各环节的核心。假如说走捷径，听讲就是捷径。我们要让学生清楚听讲的关键是：聚精会神、全神贯注，听老师讲解的思路，并且要积极考虑老师提出的每个问题，不漏掉老师的每一句关键语。〔3〕.复习许多同学，一下课就做练习，根本不复习。这是舍本求末，欲速那么不达。复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程。透彻理解课堂上学的概念、原理、公式；掌握老师分析^p问题的思路和方法；或者提出质疑；弄清哪些听懂了，哪些还不甚了了，不懂的要马上弄明白，不留隐患；把课上讲的内容连接起来，找到内部联络，还要与以前讲的内容联络起来考虑，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，为什么学它，可以解决什么问题。只有通过复习，才能真正做到融会贯穿。好的复习方法是，先不看书和笔记，而是先回忆，先想一想“讲了什么”，“重点是什么”，“互相联络又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、说不准的，才去看书、看笔记，独立考虑，反复琢磨。这样拿到手的东西，是货真价实的、实实在在的东西。才能，就是这样培养的！〔4〕.作业〔练习、做题〕高三学习时间比拟紧，各科老师都布置大量的作业，致使许多学生只能忙于应付作业，而且是哪个老师抓的紧就做哪科的作业。这样形成比拟被动，尤其我们的学生更是如此。形成这种问题的原因首先是不明确作业〔练习、做题〕的意义和目的。作业其实是检验、深化、稳固所学的概念、原理、理论，并且纯熟地运用这些概念、原理、理论，去分析^p、解决实际问题，形成才能。所以做作业时必须“精做”、“钻透”、“反复推敲”、“仔细琢磨”，“对于典型习题一定要舍得下功夫，不要只满足于能做出来，而是要反复推敲，仔细琢磨，然后再去做同类的题加以稳固”。要考虑题目，精于审题，要搞清楚从哪里入手去做题，在“”和“未知”间怎样搭桥，经过几个步骤？做错了，为什么错？做题要有足够的量，但是也要适度，不能盲目追求数量，要精选题，这主要就是看老师的工夫，我们应该把“以一当十”的题与学生做。最好把历届的高考题目拿来做做，结合《高考说明》提到的知识、题例、才能，深化体会一下，可能会得到更有价值的东西，这样会使学生驾驭根底知识和技能的才能上一个新台阶。〔5〕.考试今年我们每月都要进展月考，省统测进展了三次，市统测一次，而往年省统测只进展一次，没有市统测，这样使我们的学生到后期怨恨考试，甚至一局部学生不参加考试。其实，这绝对是错误的态度，学生都应该认真对待每一次考试，尤其复习备考期间的每次练兵。而且每次考试都要像高考一样，紧张起来，全身心投入，记时、限时，并且每次考试都要找出考试的成功和失败的地方，总结出应试的技巧、找出发挥最好的状态，培养出考试的最正确心理。考试是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“坏”而忧；考“好”了，可能掩盖“问题”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想方法解决它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“坏”了，就情绪一落千丈，黯然神伤，这都是我们的许多学生中存在严重问题。难道一夜之间你的程度就发生了那么大的变化？做错的题，一定要改正，要有一个记录做错的题的记录本，记录下来，永记不忘，只许错一次，不准错第二次。我们的许多学生让分数、考试牵着鼻子走，使自己成了“奴隶”，陷入了可悲、可笑的“被动挨打”的境地。这是我们老师的责任。〔6〕.总结升学复习的内容越来越多，书也越来越多、越厚，很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里，那就坏了！读书，有一个由少到多、由薄到厚的过程，到一定阶段，必需要做到“由厚到薄”、“返博为约”。这就是总结。总结就是要把学过的东西，进展梳理，使之系统化、条理化，同时，进展分析^p、归纳，分清主次，找到“隐藏在背后”的内在联络，使之深化、内化、活化。要千方百计地让书越读越薄，薄到一张纸。总结要经常进展：每节课上完后要总结；上午学习内容要总结；下午学习内容要总结；一天学习情况要总结；一周学习内容要总结；一个月学习内容要总结；一章、一节的内容要总结；无论是看书、做题、读图都要进展复习。只有通过复习才能把知识理顺，才能进展很好的记忆。尤其是文科总结是相当重要的，擅长总结是学好文科的重要环节。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇六伟大的教育学家苏霍姆林斯基说；“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的主导成分是道德。道德是照亮全面开展的一切方面的光，而同时它又是人的一个个别的特殊的方面。”毛____也曾说：“学问再多，方向不对，等于无用。”“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”可见，良好的教育必须以良好的德育教育为根基，任何一门学科的教学脱离了德育教育都是不完好的、不成功的教学。只有思想品德教育走在前列，智力因素的潜力也才能相应的最大程度的发挥。初中地理是一门综合自然科学与社会科学的根底性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸显的学科。在当前全球信息网络化、国际经济一体化的形势下，地理学科在加强德育教育，培养栋梁之材方面更是具有独特的优势。初中地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理知识根底理论、世界自然资、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是学习世界地理还是中国地理，老师除了要教给学生正确的根底知识，更要注重辩证唯物教育，科学的、客观的认识和分析^p地理事物和地理现象。不能凭感觉，更不能想当然地来学习世界与中国、认识世界与中国。如学习世界自然资中，我们认识到，目前，世界上由于地域差异、经济差异、人文素质的差异，有很多国家、很多地区，人们文化落后，缺少科学知识，缺乏环境保护意识，使我们的自然资数量不断地剧减。更有甚者，一些贫困落后的国家地区的农村，人们为了求生存，还有毁林开荒、乱砍滥伐、过度放牧、乱采矿藏、破坏环境，造成环境恶化、水土流失，土地沙化，耕地减少；而人口又不断增加，生态受到威胁，自然灾害频繁多发，直接影响到世界全局性和谐开展。因此，我们必须使学生明确到，协调人口、资、环境关系，才能求得全球经济的可持续开展。爱国是一个民族、一个国家不可缺少的精神支柱，爱国教育从来都是学校德育教育的主旋律。我们地理学科更是要利用其独特的优势对学生进展生动强烈的爱国教育。整个中国地理全学年的内容都是对学生进展爱国熏陶教育的最正确素材。学习中国的疆域，补充中国历史上如唐朝、元朝时期领土范围，让学生扬起民族自豪感。学习中国的人口与民族时，课堂上一曲的《爱我中华》清脆动听的歌声的响起，必定会使学生心中“爱我中华”的情思引起共鸣。学习中国的河流与湖泊时，描绘长江的浪漫与多情，举世瞩目的三峡电站，讲述母亲河的似海深情，青海湖的神奇美妙，自然会调动学生的“朗朗乾坤，泱泱中华，舍我其谁”的豪情。地理教育中，弘扬爱国主旋律是主阵地，但也不能一叶障目，不见泰山，甚至成心回避一些相对落后的或是相对阴暗的“角落”。我们也要教育学生利用一分为二的观点来认识、分析^p国情，使他们认识到我国地理相貌和特点以及社会现代化建立成就和问题。培养学生具有热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建立成为具有中国特色的社会现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。如学习中国区域地理时比拟中国东部和西部的自然地理、经济、人文、交通、工业等方面的状况，使学生认识到目前中国西部文化相对落后，人才缺乏，交通、通讯等根底设施较差，从而很好地理解国家推行西部大开发的战略方针和部署的目的和意义。当前学生大都是在蜜罐中成长着的，他们很容易满足于父辈创造的良好的物质条件，也就容易走上安于现状缺乏奋斗的生活之路。地理教育中必然得加强对学生理想、人生追求的人生价值观教育，培养学生具有高尚的情操，从小立志成才，从而发奋图强，不懈追求，刻苦专研科学文化知识，树立远大的理想。初中地理内容是对学生进展人生价值观教育的顶好教材。学习欧洲、北美等先进兴旺国家的地理知识时，充分调动学生好奇、上进的心里，鼓励他们树立不认输、不自卑、努力成栋梁，共建繁荣富强的大中国的远大理想。学习南极洲地理，通过85年、89年中国分别在南极洲建立长城站和中山站的史实的介绍，培养学生刻苦学习，立志成才，为国争光的精神学习地理史上的中外名人故事，如麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、郦道元与《水经注》徐霞客与《徐霞客游记》、哥白尼与布鲁诺的“日心说”等等，都是引导学生学习典范，追求卓越，发奋图强的最好德育舞台。古人云：“静坐自无妄为，读书那么是立德。”新时期新形势下的地理教育，必须不能只为传授单纯简单的地理知识而进展教学，只有高扬德育旗帜，为造就适应时代开展、成为建立社会国家栋梁之才的远大目的而奋斗，使我们的学生一方面具有广博的天文地理知识，另一方面具有开阔博大的胸襟、高尚的品德、远大的理想，方是地理课堂的核心。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇七地理课的性质和内容，决定着地理教学是一个具有丰富的思想教育因素的过程。初中地理教材的内容更是一门具有丰富的思想教育因素的课程。如《中国地理》的章章节节，字里行间无不充溢着内在的`德育因素。教学的侧重点在“学”字上，教育的侧重点在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是浸透德育的立足点。思想教育既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深沉的感情是在深化地认知根底上建立起来的。即所谓“知之深而爱之切”。对我国古代长城，不理解它的浩大工程和磅礴气势，能深化地认识到中国人民的勤劳智慧吗？不知道它在历史上曾起到防御外敌的作用能骄傲地感受到作为一个中国人的自豪吗？因此深化的认知，既是智能培养的过程，也是培养思想感情的沃土。那么，在地理教学中，怎样才能真正做到“寓德于知”呢？我主要从教材中挖掘德育信息，贯穿知识和德育两条渠道。首先，让学生科学地看世界，以形成正确的人生观和世界观。一定的教学内容必然蕴含着一定的德育要求，因此，在教学中除了获得知识目的外，还要实现情感、态度、价值观的目的。如我在讲解“地球的形状”这一内容时，知识目的“地球是个球体”学生早已通过各种渠道知道，因此，我没有细讲，而是讲解了人类如何通过困难曲折的过程，科学与迷信的斗争才能获得“地球是圆的”这个概念，最后设计了以下几个问题：假如你开飞机一直飞，你会飞到哪里？你是怎样知道地球形状的？假设你是20xx年前的人你怎样知道地球的形状？古人是怎样描绘地球形状的？通过一系列设问使学生既受到了良好的科学史教育，又受到深化地思想品德教育。又如，通过分析^p我国海陆位置的优越性——亚欧大陆东部、太平洋西岸、东西跨经度62度、相距5000千米，使我国东部地区降水丰沛，有利于农业消费，还可加强沿海与内地的经济联络，方便我国与海外各国的海上往来，从而使学生在心灵深处获得“伟大”“热爱”的情感体验，产生情感共鸣。其次，让学生乐观地看祖国，培养学生的审美感和价值观。同一类教学内容和教育要求，是在同一中逐步实现的。从教育内容的外延看，德育教育的材料必须有原有教育内容作“附着点”。如上例中，补充长江中下游平原是我国著名的“鱼米之乡”。星罗棋布的湖泊桑田，烟雨迷茫的秀美江南如诗如画，而世界上处于同纬度的西亚、北非那么大都是干旱的沙漠和荒无人烟的荒漠戈壁。其原因就在于我国所处的优越的海陆位置所形成的特有的亚热带季风气候造成的。这样既能起到加深对我国海陆位置的认识，又能起到加强原有教育要求的作用。同时恬静秀美的江南美景如一幅画镌刻在学生心中，叫人怎能不深深挚爱这片土地？首先，充分利用语言技巧营造气氛，利用情感教育加强德育教育，培养学生优秀的道德品质。古人云：“感人心者，莫始于言。”教学语言是口头语言和书面语言的有机结合。在情感方面，口头语言显得自然一些，因为它具有传声性和表情性等长处。传声性能增强活力，讲解客观事物时生动详细，绘声绘色。表情性既用词句表述思想感情，又用腔调、手势、动作、姿态来辅助表达情意，把语言难以表达的东西表示出来。其次，创设情景，因势利导，潜移默化，提供体验情感的环境。俗话说：“触景生情”。多开展活动课是进展情感教育的有效途径，它为学生提供了体验情感的环境气氛。如我在复习完《中国地理》1-5章后，开展了一次“如此多娇”的地理活动课。活动课前，让学生自己搜集祖国的“世界之最”“中国之最”、四大高原、三大平原的自然景观、地形特点，长江、黄河概况等等。活动课分为四轮开展：第一轮中国政区拼图游戏；第二轮填图接龙；第三轮知识竞答；第四轮“跟我去旅游”知识抢答，中国穿插诗歌、相声、舞蹈等形式，通过这次活动，学生对中国的疆域、行政区划、地形、河流等不仅有了一个全面系统的认识，而且扩展了课堂知识，锻炼了学生动手、动脑才能，同时也增进了学生对祖国的热爱之情。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇八传统的地理教学形式在我国根底教育的开展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学形式更侧重于对地理知识的传授，在教学过程中根本上就是“老师说，学生听”。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性安康方面的开展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育形式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的根本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看老师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中老师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生承受知识的过程，更是学生发现问题、分析^p问题、解决问题、形成才能的过程，是进步学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去考虑，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。传统的地理教学形式是应试教育的产物，就是要学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学形式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的答复，那么这个老师就是好老师，是成功的老师。但是每个老师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会消费和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓重。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业消费以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的理论，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢?当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。在很多老师的课堂上最急于解决的就是书上的知识点，把书上的知识点记住并很好地在考试中运用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好老师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案?为什么我们不可以有很多答案?有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应该让学生去考虑“标准答案”真的标准吗?在实际生活当中又有多少事是有标准答案的?让学生自己去想，不需要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不理解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是成功的。在当下特别流行多媒体教学，当然对于传统教学中老师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，在教学中起到很好的效果。但是我一直认为不能为了多媒体而多媒体。因为如今好似一堂好的地理课，必然是需要多媒体的，这已经脱离多媒体使用的本意，它其实只是一个辅助教学的工具，一堂好的地理课关键是向学生传达了什么，有没有让学生对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。假如都用多媒体展示出来了，学生知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。总之，新课改是一项长期的、困难而又复杂的工作。新课改也绝不仅仅是教材的改变，更多的是需要教育工作者尤其是一线老师教育理念的改变。以上是我的一点儿体会，教无定法，只要老师本着为学生着想，不断改正自我，我相信这样的老师就是好老师!地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇九多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生学习地理程度处在低谷状态。特别是地处偏远的山区，各种地理信息都很落后，地理教学质量不令人满意。经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地间隔、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备根本的中国地理和世界地理知识的公民意识。就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于?小儿科皮肤科?的地位。学校领导也不重视，地理学科似乎成为可有可无的一门学科。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比拟高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的?庐山真面目?，使学生厌学地理的思想性越来越强：还是升学学科‘语数外理化政’重要。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学生参加州内地理统考的成绩及格率都比拟低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难打破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理老师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的气氛为地理教育教学提供理想的育人环境，坚决不移地进步学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续开展的道路和科学开展观，不断进步学生对地理学科的浓重兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地进步学生对地理学科的学习兴趣和进步地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地进步，否那么地理老师还是个副职。在国家《根底教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的根本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进展地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进展课堂教育教学改革：初中地理老师的教学意识的更新和教学技能的进步，需要从地理老师的主客观两方面进展加速。目前在初中地理课堂教学中，地理老师往往过多注重知识目的而无视了情感目的。非地理专业的科任老师〔我校有170余名教职工中，地理专业老师只有我和另外一名老师〕往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业老师进展课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。兴趣是学生学习的驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假如学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么怎么会喜欢，地理?怎么能学好地理所以，在初中地理教育教学活动中，老师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力创造一个轻松、和和谐舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理老师注意增强自己的组织才能与亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓重的兴趣。特别在初中阶段，?愉快?仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式?，要发扬?民主?。如今的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理老师应该转变?老师角色?，改变过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以学生活动为主，老师讲述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后?的原那么。并且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂?。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进展学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的?教学民主?。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——?黄河?时，提出：?面对我国黄河中下游水资紧张的严峻场面，如何治理？?的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级〔1〕班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出一样的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课老师的意料。但老师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，老师话锋一转：假设全班一半的同学住在这?几?字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活泼、又深化，对师生有很大受益。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇十20xx学年与20xx学年都带高三，也正好是经历了从旧教材到新教材的转变，发现高考向着挑战传统的教学方法和教学形式的方向在变化。比方：做再多的试题，在高考中碰到原题的概率几乎是零，试题总是出人意料；再比方：即使是把教材带进考场，开卷考试，分数也不会有太多的进步，发现大多问题无法在书本上找到现成的答案。怎么办呢？下面结合高三教学，谈谈几点初浅的看法。虽然高考处在不断的变革之中，(不断地浸透新的理念以适应时代开展的需要，)但其核心内容不变，如准确而全面得把握地理主干知识。首先要明确主干知识的内容；再者要透彻地理解(概念和原理)。要理解，要会区别概念，要会用地理原理去分析^p新的地理问题，如用热力环流原理分析^p季风、海陆风、山谷风等。对概念、原理的理解程度是获取高分的关键，(尤其是表达地理逻辑、地理思维的一类知识，它是地理试题的命题焦点。)区域地理在高考中很重要(高考试题中，把位置的判断作为一种根本地理知识来对待的，所以区域图常作为地理考题的背景。简单来说几乎每道地理高考题都有一幅相应的地图，假如学生区分不出图中是什么地方那么下面围绕该地方设计的题目就没法做。)但是高中地理没有区域地理的知识(是初中的内容)，很容易被学生无视；再者也不清楚到底要复习到什么程度。20xx年浙江省考试说明对区域地理的要求是可以理解不同尺度区域(如大洲、地区、国家)的主要地理特征。通过对近几年的高考题的分析^p并结合新课标的要求，总结几点复习的方法：1、掌握分析^p区域特征的一般方法。(通过对典型区域特征的分析^p，总结出分析^p区域特征的一般方法。)假设遇到详细区域时一定要结合区域详细的个性特点加以分析^p。(这样即使在考试中遇到生疏的区域也胸有成竹。)2、把握小区域时应把它放在其所属的大地理区域背景下去考察，对区域要素的定位也应如此。(如世界某一地区的气候特征应放在全球气候分布的背景下分析^p；中国某一地区的气候特征应放在中国气温、降水等气候要素的分布背景下分析^p；某一地区的地形应放在全球地形分布的背景下分析^p。所以对区域地理各要素需要建立一个全球的和全中国的知识背景。)如20xx年的四川卷，考到了很小的地区尼泊尔。很多学生抱怨不认识这个国家，实际上这并不影响解题，只要将它放到南亚的喜马拉雅山南侧的大地理背景下去分析^p，那么有关该地区的地形地势、河流水文等问题就可以用该大背景的特点去解决。地理教学心得体会字地理教学心得体会初一篇十一全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面开展和终身开展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理理论才能和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国情感，使学生确立正确的人口观、资观、环境观以及可持续开展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续开展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。对于地理教育而言，着眼点不应该是给学生传授系统的地理学，而应该是通过一些与学生生活联络亲密的地理知识，传达第地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步才能，因此，新教材的构造表达素质教育的要求，老师上课前要认真学习地理新课标，领会新课标的根本理念。地理新课标的根本理念有以下几点：1、学习对生活有用的地理。地理课程要提供应学生与其生活和周围世界亲密相关的地理知识，侧重根底性的地理知识和技能，增强学生的生存才能。2、学习对终身开展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续开展等内容。使所学内容不仅对学生如今的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和开展有用。3、改变地理学习方式。要根据学生的心理开展规律，联络实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习才能，鼓励积极探究，使学生理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。4、构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联络，教育资共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。5、构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为开展学生自主学习意识和才能创造适宜的环境。6、建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目的多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的鼓励性评价机制新地理课程标准，突出了以学生为中心，真正表达了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了地理知识体系，淡化处理了一些学生难以理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手理论，质疑探究，合作交流，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新精神和理论才能，培养学生终身学习的才能，在潜移默化中到达教育的目的。针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于老师发挥自已的主动性、创造性的特点。在教学中，把教学的重点放在组织丰富的教学理论活动，从而引导学生进展探究式学习和创新学习上，力求全面提升学生素质。地理课的“说教+灌输”的教学方法，使课堂既枯燥无味又平淡无奇。学生不愿意听，甚至产生厌学和逆反心理，这样的课当然收不到好的教学效果，但假如用多种手段和方法以趣激疑，以疑引思，学生的热情就会高涨，学习态度就会积极主动，在轻松愉快的课堂气氛中，学生的理解和消化知识的速度与程度才会大大进步。中学生处在由“经历型”向“理论型”心理状态过渡的阶段，智力和意志薄弱，行动容易受情感的支配，思维容易发生定势。他们往往注重机械学习，而轻视有意义的学习；他们往往满足课本上的结论，而对结论的必然性和来龙去脉不求甚解，缺乏擅长提问的才能。其实“整个教学的最终目的是培养学生正确提出问题和答复下列问题的才能。任何时候都应鼓励学生提问”。在质疑过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而