桥式起重机(天车)安全操作规程及相关知识课件

桥式起重机(天车)安全操作规程及相关知识桥式起重机(天车)安全操作规程及相关知识桥式起重机(天车)安全操作规程及相关知识桥式起重机(行车)安全操作规程及相关知识甘录1概述2桥式起重机设备性能参数3桥式起重机各部件材料4桥式起重机安全使用注意事项及技术要求51桥式起重机安全操作规程6桥式起重机机械部分常见异常情况及处理方法7桥式起重机禁止使用的情况8桥式起重机械维护保养与管理规定用户教育是指图书馆为使读者全面了解其资源、服务、设施及检索策略而施行的所有活动，目的是帮助读者掌握文献的检索及利用方法，培养用户的信息素养，更贴切地表达文献情报需求，从而借助多种检索工具和渠道获取文献信息资源。用户教育是用户利用图书馆文献信息资源的启蒙教育，既与用户整体信息素质的培养密切相关，也直接影响到图书馆文献信息资源的开发与建设。因而，为了使信息用户能够准确、便捷、全面地获取信息，必须开展相关教育工作。一高职院校图书馆用户教育的现状1.用户需求的多元化高职院校图书馆的用户主要是教职工和学生，其中有侧重教科研工作的教师，对知识的需求主要是学科专业服务、专业教学参考、科研方法、学术研究和参考咨询等，需求的知识要具有全面性、专业性、系统性和可靠性等特点；有侧重专业学习的学生，多体现为书刊查询与借阅、图书馆空间利用等，对文献信息的需求则具有阶段性、探索性和广泛性等，从而为学习、考证、就业提供参考和借鉴；有人文性、娱乐性需求为主的用户，主要是为了提高人文素质和消遣。这就需要图书馆开展针对性和多元化的用户教育，使用户得到他们想要的知识技能，以方便用户更好地利用图书馆资源。2.用户信息素养分析第一，信息素质。信息素质是随着全球信息化浪潮的出现而产生的一个新名词，信息意识、信息能力、信息道德和信息需求构成了它的内容体系。信息意识可以使人敏锐地感知新信息，自觉地对其进行搜寻、获取、判断和整合利用；信息能力可以利用基本的信息知识和技能检索获取信息，并对信息加以判断、提炼、整合和利用；信息道德是在信息的使用、传播和加工过程中要遵守的伦理道德和行为规范。所以数字时代的图书馆用户教育不能只定位于一种单纯的技能教育，更要培养读者适应信息社会的能力，从而在信息社会中有所作为。第二，用户信息素养参差不齐。高职院校图书馆用户信息素养参差不齐，以我校为例：高职教师群体普遍信息素养较强，具备较高的信息素养，但是在信息应用能力方面，年轻教师对文献信息的需求、提取、分析和整合利用能力较强，而部分教师的信息深化应用能力和创新能力则有待加强，需重新建立新的知识信息体系，从而提高信息资源的深层使用价值。高职院校的学生群体是伴随着计算机和互联网成长起来的一代人，在数字环境中，他们的生活充溢着各种各样的媒介终端，认为已经能够运用各种搜索工具，高估自己的信息应用能力；二是大多数高职学生的学习兴趣相对较低，不愿意对专业数据库和经过特定组织整合的数字资源进行了解和学习，这都导致学生群体的信息应用能力总体偏低。一些学生更缺乏信息素养，包括网络安全及道德、信息免疫等方面的基本知识，不能及时避让文献信息中的有害部分，无法抵制计算机病毒、电脑黑客等有害信息的侵袭，这就需要图书馆加大用户信息素养的教育工作力度，进一步提高用户的信息素养水平。3.图书馆人力资源配置不足，馆员素质良莠不齐我国的高职院校，一是由办学条件较好的中专合并或升格，二是成人高校转制，三是民间组织投资办学，故高职院校图书馆的人力资源配置并不是非常合理与到位，而数字时代的图书馆馆员要求具备一定的图书情报知识、相应的计算机和管理知识、一定的专业知识等。由于多数馆员并不是专业的图书情报人员，图书情报知识欠缺，年轻的相关专业的馆员则实践经验不足，使得用户教育很难有深层次的内容和意义，造成用户教育质量偏低。二高职院校图书馆开展用户教育的途径及建议1.传统的图书馆用户教育方式传统的图书馆用户教育包括：用户教育宣传活动，新用户的入馆教育，面向所有用户的文献信息知识专题讲座、展览、图书推荐等，一般会针对各类读者的特点、需求及接受能力，分层次、分阶段、多途径地进行。用户教育随着读者知识水平、情报意识、情报需求的提高，需要进行连续性的、阶段性的传授或辅导，使读者进一步掌握在网络信息环境下检索和利用文献信息资源的能力，这样才能让读者更好地利用图书馆的馆藏资源。2.建设图书馆网页，加强在线学习和网上咨询充分发挥图书馆在网络设备和信息技术上的优势，丰富图书馆网页的内容，创建专题的网址数据库和专业特色数据库，提供优质的信息检索界面，节省用户信息检索的时间，并随时更新服务信息，使之成为用户了解图书馆和图书馆进行用户教育的重要窗口。在线学习不受时间、空间、人力等因素的限制，无处不可，无时不在，可由读者自行控制，根据自己的实际情况定制学习内容，按自己的学习速度和习惯完成培训；数字技术允许动画、声音等多种方式嵌入教学内容，赋予程序化数字教学更多的人性化情感，有助于消除用户的技术恐慌，加深对课程内容的理解和记忆；具有交互性的优点，既加强了读者计算机操作技能的训练，又有利于提升其利用文献信息资源的能力。还可利用校园内读者经常访问的微信、微博、QQ群在网络上和读者进行双向沟通，及时了解用户的需求，进行个性化服务。3.嵌入专业课程的用户教育将文献信息检索嵌入到某一专业课程的教学中是一种有效实用的方式。图书馆可尝试与教务处沟通，与专业课教师协商制定课程计划，根据专业课的要求，考虑学生的文献信息需求，进行任务设计，及时介绍相关资源，将信息检索嵌入到专业课教学中，学生学到的信息技能对专业课的学习也能起到事半功倍的效果，有利于切实提高学生分析、利用文献信息资源的能力，培养学生终身学习的能力，从而促进学生的发展。4.用户教育的师资队伍建设第一，具备合理的知识结构。随着信息技术的飞速发展，数字资源越来越多，高职院校图书馆在进行用户教育时，会涉及信息技术和某一学科内容，这就要求馆员必须具备合理的知识结构：图书情报业务知识，计算机和网络知识，同时结合高职院校学科发展的需要具备相应学科专业背景，以高素质的师资队伍来开展内容专业、形式多样的用户教育，逐步促进用户教育水平的提高。第二，加强继续教育和专业技能培训。高职院校图书馆首先要定期对新馆员和非图书馆专业、计算机专业人员进行图书馆、计算机专业知识培训，使其在最短的时间内适应工作需要。其次是专业技能的深化培训，通过学习新知识和技术，促使馆员及时更新观念、拓展视野、提高技能，努力成为图书馆文献信息资源建设的专家。第三是馆员要熟悉培训用户所属的专业领域，在教学过程中，既重视用户专业领域的信息应用能力培养，又可以了解用户的专业学科知识，不断完善自己的知识结构。第三，为用户提供人性化的面对面教育方式。图书馆员为用户提供面对面的服务，是用户教育中最科学最有成效的教育形式，是人性化服务的最佳阐释。图书馆员在解答用户问题时，虽然并不是直接教育用户，但潜移默化中使用户就熟悉了获取文献信息资源的方法。5.创建完善的用户教育反馈评估体系任何一种教育模式的实施都需要有良好的信息反馈评估机制，图书馆用户教育也是如此。创建用户教育反馈评估体系，对培训效果进行反馈和考核，既可以通过问卷、网络答题等方式全面考查用户教育的效果，衡量用户获得信息的能力；又可以通过微信、咨询、读者座谈会等收集用户反馈的意见和建议；还可以开展跟踪服务，对用户教育的实施效果与服务的满意度进行跟踪调查，并以此进行分析和归纳，改进下一周期的用户教育，使其更贴合用户的需求，让用户教育效果达到最佳。三结束语随着大数据时代的到来，图书馆的管理日趋智能化，用户教育的内容和形式也随之动态发展，图书馆必须清醒地认识到用户教育中存在的问题，积极进行用户教育改革，开展形式多样的教育，努力提高用户的阅读意识，提升用户教育的水平，进而使得图书馆的用户教育有的放矢，用户对图书馆的利用得心应手，二者的和谐必然会成为推动图书馆信息资源建设和提升读者服务质量的原动力，实现高职院校图书馆的存在价值。阅读不仅仅是单纯地朗诵课文，需要通过思考和探索，自己运用语言来理解文章并进行概括、归纳和总结等。阅读中不能缺少思维活动，思维是阅读的灵犀，在初中语文阅读教学中，教师要注重学生的思维训练，激发学生的思维兴趣，培养学生的思维品质。1阅读促成思维教师在阅读教学中，要让学生积极去思考和探索，通过思维训练让学生养成勤于思考和探索的习惯，从而激发学生思维兴趣。有疑才有思，有思则会把有疑变为无疑。因此，教师在语文阅读教学中要对学生进行质疑和解疑的思维训练。1.1教师质疑学生，引导学生进行思维解疑阅读过程中，教师会让学生独立思考问题，但学生遇到问题时，会因懒于探索、不善思考，而发现不到问题的疑点。因此，教师要向学生提出质疑询问疑难问题，从而引导学生探索、思考。第一，以疑激疑。教师要抓住文章中的疑点处，如关键处、难点处、重点处等，进而引导学生思考，让学生提出质疑。如《孔雀东南飞》中教师可提出这样的疑问：刘兰芝和焦仲卿的死值得吗？对全诗的主题进行设疑，引导学生提出新的疑问，如他们是否可以抗争等通过教师与学生的共同探索分析全文，总结他们死的必然性的结论。通过思维训练，学生深刻认识到封建礼教的腐朽黑暗的本质，激发了学生的思维兴趣。第二，无疑处求疑。学生在阅读中经常因为通俗易懂的文字而忽视文章本身的深刻思想和复杂情感。这就要求教师要质疑学生，引导学生主动发现疑点，深度开发学生的思维。[1]第三，挑起矛盾，质疑问题。教师要引导学生质疑课文，审视课文，对看似矛盾的问题进行思考，更深层地理解课文。例如《死海不死》一文，题目中“死海”“不死”是否矛盾？教师与学生学习课文并寻找答案，思考问题，从而让学生在讨论争辩中得出“死”字在文中包含的两种不同含义。“死海”的“死”是死海中没有任何生命物种，“不死”是因海水含盐量多，水的比重大于人的比重，人在水里不会淹死，还可开发一系列的旅游业和资源等，进而让学生深刻了解和掌握死海所具有的特点和功能。第四，质疑分歧点。阅读中学生会因思维和知识的差异，对文章产生不同的理解，从而造成争论，争论中激发学生思考问题的兴趣。教师要及时准确抓住学生意见不一致的方面，提出质疑，促进学生积极思考。1.2学生质疑教师，引导学生讨论解疑首先，教师需要不断鼓励学生质疑，让学生在质疑问题中，更好地深入学习，引导学生思索，并且开发智力和创造力。其次，教师为学生要创造质疑环境，让学生有机会进行质疑，如早自习教师巡回时，学生可以积极向老师提出质疑，定期开展班会，专门进行学生质疑等。教师在解疑时，不应全都作答，作出示范后，给学生留下独立思考的空间，还可启发学生，提出有含量的问题，积极引导，耐心作答。2思维训练的重要性思维训练不仅在阅读过程中能够激发学生的思维兴趣，而且能够培养学生思维品质，促使学生从乐思到善思。思维品质主要指思之快、思之活、思之深和思之新四个方面，因此，在阅读教学中要重点训练学生该方面的能力，促进智力发展和能力的提高。2.1思之快思维训练中思之快也就是思维的敏捷度，智力的反应速度。阅读教学过程中，教师要进行速度上的思维训练，让学生能够快速地阅读文章，准确把握文章的内容，而且能够进行知识的记忆和联想，思考所读文章，快速准确地分析判断，通过视觉和思维的结合，形成快速感知课文内容的能力，从而促进思维的敏捷性的提高。2.2思之活思维训练中思之活是指思维的灵活性，通过不同角度与方向的思索，培养智力的灵活性。首先，灵活运用知识的内在联系，学会知识迁移和渗透。通过新旧知识点之间的联系，学生在学习新知识的同时，巩固的旧知识。比如《春蚕》阅读教学中，学生可能不能明确把握主题，教师应该让学生回顾以往知识《多收了三五斗》，清楚地了解两者之间的联系，正确把握《春蚕》的主题，了解旧中国的社会根源。其次，教师要对文本进行多元解读，激发学生的发散思维。如《孔乙己》的教学中，鼓励学生在认识到孔乙己作为封建文化的牺牲品的同时，也要思考科举制度下为什么其他人没有变成这样？说明了什么？学生在发散思维思考中，找到孔乙己自身能力的缺乏造成其自己悲惨的命运的结论。[2]教师要不断地启发学生进行多角度的分析探索，促进思维的灵活性。2.3思之深思维训练中思之深是指思维的深刻性，逻辑思考能力的运用。在阅读教学过程中，教师要培养学生分析比较能力，分析比较文章中人、事、理与情等，把知识的整体进行分解，比较研究个别的特性，深刻理解文章中的内容，更容易掌握文章的主题思想等。如《变色龙》一文的阅读中，比较分析奥楚蔑洛夫语言多变特征：听说狗的主人是将军时，他的态度与反应如何？不是将军的狗时，他又是如何的态度与反应？学生在比较分析中，可以准确知道奥楚蔑洛夫趋炎附势的丑陋行为，更好的了解文章的主题。2.4思之新思维训练中思之新指的是思维的独创性，智力的独创程度。教师要积极引导学生在阅读中逆向思维，在逆向思维中，学生会提出独到的见解，避免产生固定思维，限制学生思维能力和智力的提高。逆向思维教学，培养学生的创造性思维，不仅能够突出学生的个性与特长，而且促进学生综合素质的培养。3结语综上所述，思维训练能促进学生思维能力的进步，并且提高教师的教学效率，完成教学目标。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极通过思维训练，培养学生的思维行为和思维品质。桥式起重机(行车)安全操作规程及相关知识甘录1概述2桥式起重机设备性能参数3桥式起重机各部件材料4桥式起重机安全使用注意事项及技术要求51桥式起重机安全操作规程6桥式起重机机械部分常见异常情况及处理方法7桥式起重机禁止使用的情况8桥式起重机械维护保养与管理规定定义:可沿轨道行走的具有桥粱式结构的起重机1-起重小车;2-桥架金属结构;3-桥架运行机构;4-电气控制设备原理:电动机通过减速器,带动卷筒转动,使钢丝绳绕上卷筒或从卷筒放下,以升降重物。。电动抓斗桥式起重机(煤棚1-3#抓斗桥式起重机,渣池抓斗桥式起重机)设备型号QD5T起重量跨度L=28.5Ⅲ起升高度H=22m抓斗容积V=1.5m3大车行走电机YZR160L-6(2台),P=2×11KW小车行走电机YZR132M,提升电机YZR225M-8,P=2.2KWP=18.5KW抓斗电机YZR225M-8,大车行走减速型号:JZQ350P=18,5KW机传动比12.64车行走减速机型号:B400抓斗提升、闭型号:PM500传动比22.4合减速机传动比20.19生产厂家洛阳起重机厂主机出厂编号92-2026-1~4桥式起重机(一期汽轮机房、二期汽轮机房)设备型号QD20/5t起重量20/5T跨度L=16.5m起升高度H=12/14m设备型号QD32/5t起重量32/5t主起升速度1.9m/min副起升速度9.3m/min大车行车速度41.7m/min小车行车速度19.2m/min桥式序号项目材质(1)起重机主梁Q235A(2)起重机端梁Q235A(3)连接螺栓35#减速器齿轮滲碳、硬齿面、低碳合(5)主吊钩20#桥式起重机各部件材料序号项目材质(6)副吊钩20#起吊绳(主吊钩用)6W(19)-27-1701-光右交(8)起吊绳(副吊钩用)6W(19)-16-1701-光右交联轴器45#(10)传动轴45#(11)制动器组合件四〉桥式起及技术要求工作前,必须明确规