幼儿园小班健康领域趣味情景教学《小花猫生病了》共课件

幼儿园小班健康领域趣味情景教学《小花猫生病了》幼儿园小班健康领域趣味情景教学《小花猫生病了》幼儿园小班健康领域趣味情景教学《小花猫生病了》小花猫生病了有一只小花猎非常聪明、可大家都很喜欢她。但是小花猫有一个坏毛就是不爱洗手和剪指初中作文教学现状初中作文已经不仅仅局限于一些文字的运用和语言的通顺表达，更加注重学生的整体思想以及文章的表达技巧使用，因此在进行作文教学的过程中，就需要更多的训练，以达到技巧的提升以及文字的优化上。在进行整个文字运用的过程中，需要反复的练习，提高写作的技巧。本文就初中作文教学的现状进行分析，并通过一系列对策的提出帮助作文教学更好地开展，提高作文教学效率【1】。1.初中作文教学的现状1.1重形式而轻内容在进行作文教学的过程中，初中作文教学存在的一个普遍现象就是重形式而轻内容，这很大程度上受我国一直以来的应试教育影响，认为学生的成绩的提升才是学生语文学习的最终目的的错误思想导致了在进行作文教学的过程中，教师更多的教导学生采用循规蹈矩的方式，以固定的教学模式进行教学。学生则按照固定的模式将文字填充进去，完全失去了作文写作的意义。使得作文只注重形式而没有深层次的内容【2】，缺乏个人的真实感受。文章千篇一律，没有灵魂，无法让读者产生共鸣。这种现象在各大初中高校是一种非常普遍的语文作文教学问题。教师用一些所谓的范文来要求学生，让他们写出类似的文章，学生则按照这些固定的脉络进行构思，久而久之无法通过自己的思考写出一篇灵动的内容深刻的文章。1.2重理论而轻个性初中作文教学的另一点弊端就是重理论知识而轻个性，学生在写作的过程当中已经忘记了写作的意图，认为写作只是理论的堆砌，完全没有融入个人的情感，使得文章的情感无法得到正确的抒发。总是在一味的陈述所谓的事实，以大量的事实或数据进行填充，而无法提高自己文章的深刻含义。使得文章缺乏个性，与学生的写作意图背道而驰。2.初中作文教学的应用对策2.1重视阅读积累作文的素材来源无非是两个方面，一个是学生的个人经历、生活当中发现的问题，而另一个就是借鉴一些他人的优秀作品和一些古诗、古代优秀作品和典籍。因此，在进行作文教学的过程中，教师要培养学生一种善于阅读、喜欢阅读的好习惯，让学生通过丰富的阅读素材探究来理解写作的目的、写作所存在的意义以及一些优秀的表达技巧和表示方法。所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，讲的就是这个道理。在学习一篇课文之后，不仅仅停留在一些字词句的理解上，还需要深刻体会作者的写作含义以及作者在文章当中运用完美的一些表达技巧和写作方式。教师在教学的过程中，要善于用一些名著、经典文章来感染学生，让学生体会到语文的魅力、写作的魅力。在读书之后，可以开展一些读书观后和图书活动来提高学生的总结能力和学习兴趣，在交流和互相沟通的过程中扩大自己的知识面，不断地积累写作的素材。2.2重视实践想提高自己的写作水平，就需要多多的参与实践，学会在实践当中体会生活的含义。要学会观察身边的一草一木，细心体会万物的道理，这样才能够运用到自己的写作当中。使得写作真正做到与生活具有联系，使他人产生共鸣，找到生活与写作的共同性，体会到真正的生活感悟。教师可以利用课余时间组织学生进行登山或的一些户外的游戏，也可以组织学生去福利院帮助孤寡老人，和老人聊天。总之，多多开展一些有利于学生累积实践经验的活动，在不断的生活体会中陶冶情操，并在今后用到自己的写作当中。帮助学生不断的树立自己健全的人格，能够在不断完善自我提升自我综合能力的情况下，得到对生活的感悟，提升写作的能力。2.3善于利用思维导图的方式思维导图是一种有效的思维模式，作用于作文当中能够更好地把握作文写作的脉络，将课文当中所学知识运用到作文的写作中去，本文通过对思维导图的详尽分析来帮助学生了解写作的具体脉络，帮助学生提升写作水平。思维导图一般是以一个中心点为主要的脉络，比如如果以人物为中心点出发，可以将人物放在中心位置，然后再根据以人物有关的其他线索进行线路的划分分为，各各个分人物。当然，也可以主要的事件进行划分，重点就在于文章的具体内容，根据文章的内容进行不同的中心点的把握，然后再进行分线路的划分。在绘制思维导图的过程中，首先要对文章进行通读并进行深刻的理解，理解作者在写作的过程中主要的思维过程以及写作目的，其实对于思维导图的绘制以及创立过程，就是对整个文章的脉络把握过程。通过这样的方式，不仅能够帮助学生理解课文的内容，还能够锻炼学生的思维模式，提高学生的理解能力以及写作能力，这对一些不知道该如何把握文章脉络以及提炼自己的写作结构、写作意图的学生来说，是具有非常重要的帮助的【3】。通过这种方式可以有效的避免有一些作文在整篇文章结束之后，并没有表达出自己的中心思想，而且文章的内容非常的空洞，我们可以采用这种方式使得内容更加有料，再在一些优秀词语句段的融入过程中使文章更加的丰富多彩。总之，想要提升自己的写作能力，提高写作教学的效率，就需要从实际出发，不断地培?B学生的实践能力，通过不断阅读素材的累积来提升自己的写作综合水平。【军事共同科目程是为部队培养高素质军事人才的实践性教学环节。按照习主席提出的“能打仗、打胜仗”的要求，把培养骁勇善战的新型军事人才作为院校教学改革的目标，紧密结合部队训练实际和战场环境，推进军事共同科目程教学训练模式向实战化转变。一、科学设置实战化教学内容（一）着眼实战环境，动态更新战争理念思想观念决定战法创新。新的军事思想的诞生总是能够催生新的军事革命，新的军事技术也同样推动着战争理念的不断变化，先进的战争理念能够更好的发挥出体系的作战效能，从而夺取战争的胜利。从最近的几次局部战争中我们可以看到，每次战争的作战样式、作战思想都有一定的变化，这些都是战争理念的更新为实战环境带来的实际变化，因此，在军事共同科目程教学中必须时刻关注国际实战环境的变化，对战争理念实施动态更新，开阔学员眼界，启迪学员思维，从而实现在未来战场上更适应实战环境。（二）着眼战场实际，注重培养组织指挥能力由于战争的节奏越来越快，武器装备的技术含量越来越高，部队的组织结构和编成也越来越复杂，未来的基于信息系统的体系作战对组织指挥提出了新的要求，即“指挥员和指挥机关需要在尽可能短的时间内做出正确的决策，以保证部队在第一时间展开正确的作战行动”。军队院校作为未来指挥员的摇篮，有责任也有义务要注重培养学员的组织指挥能力，向部队输送“会组织，会管理”的指挥人才，而军事共同科目程作为培养学员组织指挥能力的直接平台，在教学内容设置上更要注重培养学员的组织指挥能力。（三）着眼实战需要，着力加强身心素质的训练战争是对参战人员身体素质和心理素质的极限考验。恶劣的天候、复杂的地形、快速的战场节奏是未来信息化战场的一大特点，这不仅要求学员要有极强的身体素质，还要求学员要有强大的心理素质，才能更好的未来战场上发挥出应有的作用。为达到这一目的，在充分发挥军事共同科目程已有科目传统优势的基础上，着力加强野战高强度适应性训练，使学员在贴近实战的环境中锤炼身心，提高素质。二、改革创新实战化教学模式教学模式是实施教学活动的重要准绳，是落实教学内容的主要方法，也是提高人才培养效率的基本路子。军事共同科目程在实战化教学改革过程中必须要重视教学模式的创新，在教学中凸显战场环境、培养学员实战化能力成为创新实战化教学模式的关键。（一）凸显战场环境。军事共同科目程涉及内容本身就是来源于战场实践，可以说是战争经验的总结，目的是通过军事共同科目程教学使学员更好的适应战场环境，利用所学知识保存自己、消灭敌人，达成作战目的。这些都要求我们在平时的课堂教学中牢记“课堂连着战场”，为学员努力营造战场环境，不只要传授知识，还要培养技能；不只学会理论，还要学会应用；利用声、光、烟、爆等器材努力模拟战场氛围，运用导调等手法再现战场的复杂性，教会学员在模拟战场的环境下合理运用所学知识，从而快速提高学员的实战能力。（二）开展对抗训练。对抗是战争的一个重要特点，战争本身就是武装集团之间的对抗，在教学中使用对抗的方法能够有效提高和检验对抗双方的综合能力。在军事教学中时常组织一些对抗性强的比赛、辩论、模拟对抗训练等一方面能够有效的激发学员的学习热情，使学员能够更好更快的将所学知识转化成综合能力；另一方面培养学员的团队意识、配合意识，使学员能够更快的形成一个整体，提高战斗力。（三）培养临机处置能力。战场上到处充满不确定，美军在训练中就十分强调这一点。西点军校在“桑赛”中从科目设置到规则制定都充满着不确定，这就十分考验学员的临机处置能力和组织指挥能力，因此，在开展军事共同科目程教学时，要在想定方案的基础上随机赋予处置情况，随机改变训练条件，促进学员灵活运用所学知识，培养学员的临机处置能力。（四）充分利用现代技术手段。运用计算机、网络等现代先进技术模拟逼真的战场环境和作战对手，最大限度的贴近实战的一种教学模式。依托网络和仿真平台，搭建跨院校、跨军兵种、跨部门的联合模拟训练平台，实现装备模拟训练、技战术模拟训练等，真正做到院校、部队、战场的无缝连接，使现代技术手段成为培养学员实战能力的重要支撑。三、合理制定实战化考核体系（一）强化实践性考核环节。学习的目的是运用，只有将所学的知识转化为应用的技能才能真正的在战场上发挥应有的作用，军事共同科目程教学尤其如此。因此，必须强化军事共同科目程教学的各实践性考核环节，以实装操作作为考核的重中之重，并增加随机应用所学处置突发情况的考核项目，以技能加理论的考核方式取代以往的只以理论试卷作为考试成绩的考核方式。（二）设置综合能力考核科目。在以往的军事教学中经常会出现部分学员单项考核过得硬，综合能力过的去的现象，也就是指组织指挥能力、头脑灵活性等方面有待提高，而在以往的院校考核体系中对于综合能力的考核是比较少的，这也就是我们常常感觉某些学员成绩好但能力不强的原因。院校作为部队的人才培养基地，只要求单项成绩显然不符合未来战场的实际需要，因此，?O置一些综合能力考核科目就势在必行。考核的方式有很多，比如依托现行的连队化管理，利用学员骨干任职的契机对学员骨干组织大型活动、处置突发事件等实际问题的处置效果进行考核；没有充当骨干的学员则可采用编制组织计划考核其逻辑思维和知识储备，对抗性训练轮流充当指挥员考核其组织指挥和随机应变的能力等等。（三）充分利用毕业演练。毕业演练是现今实行的考核学员学习效果的一种方式，但是由于院校演练经验不足、规模有限、科目较少，难以带给学员贴近战场实际的演练体验，也就很难考核出学员的实战化能力。为解决这一问题，部分院校已经进行了有益的探索，如深入部队进行演练，多院校协同演练等等，但是依然没能全面铺开。在部队实战化训练进行的如火如荼的今天，院校学员的毕业演练完全可以放到部队的大型演习中，这样第一，充分利用了部队的资源，带给院校学员的更贴近实战的体验；第二，使学员在毕业之前充分感受到部队实战化训练的气氛和环境，为学员毕业的第一任职打下良好基础；第三，借用演习部队的统一考核标准，能够检验院校自身实战化教学改革的不足，为下一步改革指明了方向。小花猫生病了有一只小花猎非常聪明、可大家都很喜欢她。但是小花猫有一个坏毛就是不爱洗手和剪指有一天,她和小猪高兴兴地在公园里玩玩着玩着小花猫的子“。小花猫饿了,她和小猪说声“再见”,蹦蹦跳跳地回到了家。小花猫回到家中也不洗手,一把抓起桌上的苹果大口大口地吃起来,吃完苹果又用小面包吃,小肚子吃得圆滚滚的。过了会儿,小花猫忽然捂着肚子大声喊:。妈快来呀,我的肚子好疼好疼!”妈妈急坏了,连忙送小花猫上医院医生同小花猫:“你是不是吃了脏东四一”小花猫招招。医生又间:“你吃东西前洗手了吗?”小花猫不好意思地低下头。医生说。“你肚子疼就是因为吃东没洗手。又不爱剪指甲,手上的许多细菌粘到你吃的食物上,钻进肚薄