《技术与设计1》第四章第二节《方案的构思过程》2教学设计

方案的构思过程

（第2课时）一、教学目标知识与技能能应用方案的构思过程来解决设计问题，进行方案的构思并对方案能进行比较和权衡；过程与方法本节课主要采用探究式及任务驱动法进行课堂教学，学生通过台灯设计案例进行探讨，让学生通过设计分析，运用构思方法进行方案的构思，并对对多个方式案进行方案比较、权衡，最后完成对方案的细化。情感态度与价值观.培养学生独立思考分析能力，团结合作、敢于表现的良好品质；2.通过亲身参与活动，从中感受学习带来的快乐和成就感。核心素养本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养：.技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。.工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。.图样表达：指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。.创新设计：指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，并进行准确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。二、学习者分析本节课之前，学生已经学习了人机关系的内容，接下来迫切需要设计分析知识来指导以制订方案。由于小组项目差异较大，本节课首先以台灯的设计任务为载体，在教师的引导下学习设计分析的一般思路；然后，将所学知识迁移到项目中，并进行设计分析。课上围绕设计的三要素，从人、物、环境三个方面来分析设计对象需要考虑的主要因素，明确设计要求和具体的设计分析思路。对设计分析的教学着重引导学生从多方面思考产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析，同时注重紧扣人、物、环境三者之间的关系，为后续的方案构思奠定基础。三、教材内容分析本节内容是苏教版《技术与设计1》第四章第二节“方案的构思过程”。这一节总共有四个方面的内容：1、分析设计因素；2、设计分析；3、方案的构思；4、方案的比较、权衡与细化。本节是在前面第二章设计一般过程的一个过程，是第三章发现问题与明确问题的继续学习，也为以后的章节作铺垫。教学重点：1、会对设计对象深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素；2、经历设计分析和方案构思过程，制订出符合一般设计原则和设计规范的设计方案。教学难点：1、依据设计因素分析和设计分析的结果，构思出符合设计要求的方案；2.多个构思方案比较权衡的评价指标的选取和最终设计方案的确定。教学策略教法：主要采用讲授法、案例分析法1、结合孙宇小组的台灯方案构思过程，讲授如何分析设计因素、如何进行设计分析，如何进行方案的构思、以及如何进行方案的比较、权衡与细化。2、通过对孙宇小组构思方案的案例的分析、让学生经历方案构思的全过程，掌握利用造型及功能两个因素进行方案构思的技巧。学法：主要采用小组合作探究的方式进行。四、教学准备材料:收集台灯设计中所需要的各个零部件的资料工具：可以上网的笔记本电脑，笔，记录本五、教学过程设计教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导入Imin情境：经过上节课对多功能便携式台灯的设计分析，同学们形成了很多个方案，这些方案之间差异很多，我们应该如何进行比较权衡。学生思考、讨论、回答目的是提出问题，激发学生的思考，为后面方案的比较权衡埋下伏笔比较、权衡设计方案15min四、方案比较权衡细化.展示多个造型各异的方案，引出方案比较权衡。.讲述评价指标由设计要求和设计原则确定，介绍比较权衡方法，启示学生如何去选取自己的评价指标。.示例比较权衡一个方案，提供学生一个抓手。目的：通过四个方案的分析、评价、比较和权衡，让学生了解比较权衡设计方案的技巧。同时也了解4.介绍方案细化内容，让学生知道从哪些方面细化自己的方案。方案细化的具体内容。实践活动22min对每一个方案进行比较权衡，表格记录结果。PPT《关于比较权衡设计方案的表格。》表中的评价指标由设计要求中的核心和关键的要求、设计原则中的美观、创新、经济性、环保性等组成，学生需将方案实际效果与预先确定的设计要求进行比较，明确设计要求的达成度，关联指标的确定需要从设计的核心和关键去确定取舍。目的：通过实践活动让学生经历方案的比较权衡过程，加深学生理解。■总结Imin方案构思过程是一个思维活动过程，包括设计因素分析、设计分析、方案构思。设计分析是将产品整体分成两部分：功能部分和造型部分，功能部分由使用的知识（原理）确定基本组成，然后依据基本组成的作用去选择零部件，造型部分整体没有限制，设计要求只要求了局部的一些细节，可在整体造型上变化去满足，最后将功能零部件嵌入造型目的：加深学生的理解上，完成方案构思。多个方案构思出来后需比较权衡选择出最佳方案布置课后练习Imin.继续分析设计因素：人、物、环境。.继续完成课上的方案构思，绘画出构思草图。.比较权衡构思方案