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文档简介

“仲夏夜之梦”高端品鉴会活动策划方案聪明出于勤奋,天才在于积累“仲夏夜之梦”高端品鉴会活动策划方案“仲夏夜之梦”高端品鉴会活动策划方案聪明出于勤奋,天才在于积累仲夏夜畅想三部曲首部曲:《红酒品鉴,名流雅士》(名流汇聚,高品质红酒宴会,高雅情怀,仲夏之梦初起,为来宾营造良好的寻梦气氛;红酒畅饮,欢聚公馆,情牵公馆!提起创新意识,笔者不由想起了这样一则寓言故事:猴子们一向是爬着走的,一天,有只猴子勇敢地站了起来,还试着走了两步,不料刚想再走两步试试,就有一群猴子批评他:“我们一向是爬着走的,你小子居然敢站着走,这还了得!”说着一齐上前,硬是把这个勇敢者活活地给撕了,大家亲眼看了这一切,提心吊胆,从此就再也没人敢站起来走了。为什么猴子至今还在地上爬,就是这个原因!乍一听很好笑,反思一下,我们的许多做法是不是也存在着类似的现象呢?答案是肯定的,请看两个例子:某小学考语文,试卷上有一题:“雪化了变成了什么?”有个颇有创意的学生写道:“变成了春天。”可他偏偏不及格,为什么?因为标准答案是:“变成了水。”再一题:“冬天,雪在干什么?”有个极有想象力的学生回答:“在和大地说悄悄话。”这个答案多漂亮,就像个美丽的童话,可他也偏偏不及格,为什么?因为标准答案是“静静地飘”或“随风乱舞。”是学生没有创造力吗?很显然,不是。是我们的封闭保守正在扼杀学生这种创新的欲望!说到底是我们教师观念不更新或更新的不彻底直接影响着学生创新意识和实践能力的培养。因此,在教学中我们决不能为了创新而创新,而应多方面、多角度的培养学生的创新意识。一、不断改进教学方法,培养创新意识。现代创造理论表明,创造意识是创造的前提和基础。它的获得不是靠传授或是手把手的教,而是在课堂教学中依靠潜移默化地熏陶方式,让学生在不断经历的学习过程中,逐渐加以培养得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法,大多是前人智慧和经验的总结,认真“接受”和继承这些经验是非常必要的,不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验,人类社会不仅不能发展,而且不可能存在下去。学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能,从这个意义上看,可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿,学生也不是单纯的知识容器,总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。不会永远停留在一个水平上,否则人类就不可能进步,因此既要学习前人的经验,又不能“惟书、惟师、惟上”,在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑,摆脱传统思维方式的羁绊,在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。创新的实质,是对现实的超越。要超越现实,就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光,发现事物的缺点是一种科学品质,因此可以说,质疑是创新的突破口,它是推动社会进步的重要动力,因为有“疑”才有“思”,有“思”才启“新”,任何新的东西都源于对旧事物的不满,都孕育于对原有事物不足的质疑,所以在培养学生创新意识的过程中,培养学生大胆质疑非常重要。二、积极创设情境,培养创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境,多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问,并引导学生自己来质疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象,从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师有目的、有意识地创设问题情境,引起学生的认知冲突,把学生带入问题的情境中,使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题,为学生创新意识的萌发提供可能。例:教学“能被2和5整除的数的特征”时,教师向学生提出这样的问题:“只要你能说出一个数,我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心,学生都抢着说出较大的数,力求难住教师,当教师都准确迅速地判断出来后,学生的好奇心就转化成了求知欲,纷纷问教师:“为什么你能判断得又准又快呢?”很想了解其中的奥妙,从而主动地学习能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣,有的学生还提出了“能被3、7、9、11……等整除的数是不是也有特征呢?”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。三、建立新型的师生关系,培养创新意识。创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的,而学习的主体是学生。心理学认为:学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程,通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说,学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生,并在学生主动探索中不断加以完善的。因此,要培养学生的创新意识,就要把学生推上学习的主体地位。但是,学生主体地位的确是通过教师的主导作用来实现的,教学中教师的激发、启迪、组织和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里,既不能忽视“导”的作用,也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。那么,如何处理好主导与主体的关系,就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。要处理好主导与主体的关系,关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念时,要正确地认识和对待学生,把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人和有潜力的人,相信每个学生通过自己的努力都能主动发展;其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围,用探讨、商量式的口吻组织教学,使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习;尤为重要的是要重视教学中教师的激发、启迪和组织作用,用各种行之有效的方式,引导学生主动参与学习过程。因此,教师在教学过程中是组织者、合作者、参与者。让我们从每一节课做起,真正地把学生看成是“发展中的人”,而不是知识容器,让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展,这将是我们每一位教师的使命和责任。只有教师有创造力,才可能激发学生的创新欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花,结出创造之果。有人曾经说过,二十一世纪的世界是知识型经济的时代,从这句话中,我们应该不难看出教育在二十一世纪的重要性,而现在处在这个世纪开端的我们是不是应该要开始重视我们的教育了。在古代的中国,“乐”作为六艺之一,是人们常具备的本领之一,可见音乐的重要性,现代的我们是不是应该继承中国古代的文明呢?其实,音乐是一种情感的寄托,不同风格的音乐都有着不同的代表意义,现今的生活也是离不开音乐的,走在街上,你听到的那些流行音乐也是音乐的一种,还有中国古典的民族歌曲等等,音乐可以陶冶人们的情操,在心烦意乱的时候听上一曲轻音乐,你的心情会舒畅很多。既然音乐有这么多的好处,我们就应该学好音乐这门课,打好基础,而初中正是打基础最好的时候,下面本文就初中音乐教育的一些策略进行探讨。一、学生的主体地位要得到突出,创新教学的模式课堂是由教师和学生共同组成的,但老师仅是在课堂上对学生进行引导,让他们能更加准确的掌握知识,学生才是一堂课上的主体,而不是被动的听老师讲,老师应该要很好的把握住课堂上教师和学生之间的正确关系,不应该主次颠倒。初中生虽然已经简单的掌握了一些关于音乐的知识,但是毕竟不能很好地应用,教师不应该用自己主观的想法去认为学生已经掌握了,不用在花费时间去仔细讲解了,这样是不妥的,因为他们虽然掌握了一些基础知识,但是由于平时对音乐的接触较少,导致他们的知识是断开的,不能很好地链接,所以,教师不能再用那种“教师讲,学生听”的灌输式传统教育了,长期的这样教学会让学生厌烦音乐,产生厌学情绪,不利于教学的开展,影响学生自身学习效果的同时,也影响了教师教学的质量水平。面对这样的师生状况,我们应该采取办法解决,改变教学的模式,换一种新的方式,一种能够让学生感兴趣的方式。其实,对于教师来说,一堂课如果能让学感兴趣的话,教学就已经成功了大半,因为兴趣是学生最好的老师。所以,我们要创新教学模式,为学生找到兴趣,可以通过学生对音乐情景的亲自感知来达到这样的效果,例如,一首音乐中运用到的乐器是鼓,那教师可以通过敲打鼓来让学生感知,然后让学生自己来动手,他们能使够真实地感受音乐中鼓带来的魅力。这样通过自身的实践对音乐进行的感知了解会让学生对音乐产生更加浓厚的兴趣,也活跃了课堂的气氛,使音乐课收到更好的教学效果。二、根据学生的兴趣选择合适的音乐作品在还没有文字的时代,音乐已经产生了,音乐的产生早于文字的出现。现在的我们如果面对心情的变化,面对喜怒哀乐的交替,可以用文字记录下那些自己的“阴晴圆缺”,尽情的用文字来挥写心中各种情绪。可是,在那些没有文字的岁月里,音乐就是人们情感的最好表达,音乐里不光有着情感的表达,在一些音乐里有着属于那个时代的历史,那个时代的旋律。一部好的音乐作品凝聚着作者的心血,同时也蕴含着它本身具有的深刻内涵,学习一首好的音乐作品,有利于陶冶学生的情操,净化学生的心灵,让他们在音乐的旋律中不断地寻找自己对于音乐的体悟,找寻那份属于自己的音乐。所以,教师在选择音乐作品的时候,要充分的去考虑学生的感受,在平时就可以了解他们的一些喜好,了解当下中学生的兴趣爱好,只有遵循着以学生为教学主体的原则,本着一切为学生打算的教学理念,我相信会找到适合的作品。不过,当下大多数初中的音乐教师都是音乐专科毕业的,所以对于音乐的教学的比较的偏向于专业化的教学,但是,要考虑到你的教学对象仅仅是初中生,他们还不能很好的去接受太过于专业的知识,这一点是教师在教学过程中应该要特别注意的地方。在作品选取的这一方面,只要遵信以上的一些原则,会选到适合学生的作品。三、注重教学过程中的实践实践是做任何事都不能缺少的环节,少了这一步,很难确定你做的这件事是否正确,所以只能通过具体的实践来对它进行确认,有一句话不是说“实践是检验真理的唯一标准”吗,所以,在进行音乐教学的过程中,也需要通过实践来对所教所学的课程进行检验,而且,实践可以促进学生对音乐的更深了解,加强他们对音乐的喜爱。例如可以带学生去听一些演唱或者是让学生进行自我组织的小型演唱会,让他们在亲身的实践当中来锻炼自己,将自己学到的只是在表演中尽情的展示,教师和学生都可以充当评委,指出演出中的不足,对学生的优点进行夸奖,以激励他们更加的努力。通过这样的方式,学生之间可以相互的观察,从别人的身上看到自己的不足,同时也发现自身的优点,不断地对自己进行完善,加强自身的发展。这样的方式还可以让学生增长见识,开拓自己的视野,不断地对自己的知识进行完善,已达到更好的水平,掌握更多的知识。所以,教师在教学过程中千万不可忽视实践的这一环节,这是一堂音乐课教学的最后把关,最好这一步,才算是真正地教好了一堂音乐课。四、结语综上所述,音乐教学对于初中的教学来说是很重要的,因为它对学生的思想情感会产生很大的影响,好的音乐会让学生的人生价值观发生很大的转变,能帮助学生更好的发展。音乐自身悠久的历史也会让学生从音乐中了解到更多关于音乐背后的故事,对音乐有更加深层次的感悟,况且,在学习中,有音乐的陪伴,也会为学生的学习生活增添更加神奇的色彩。因此,音乐教师应该要不断地进行音乐课的改进,提高教学的质量,为学生的学习打造一个良好的学习环境。一、利用乡土材料,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,我们要发展农村美术教育就要从兴趣入手,而上美术课要准备很多材料,如:卡纸、橡皮泥、陶泥、彩泥、黏土、刻刀等都是手工创作课必需的东西,要购买这些材料对孩子们来说是一笔不小的花费,但没有这些材料,手工课无法开展,于是上美术课无形中变成了学生的一种负担,学生对美术课自然少了许多兴趣。为了改变现状,我提倡学生将乡土随处可见的材料引入课堂,没有陶泥利用橡皮泥、黏土代替。学生生活中的鸡蛋壳、螺壳、鱼刺、沙子、毛线、碎布等都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊,别有风味的装饰画也应运而生,用螺壳、鱼刺做成的孔雀、用鸡蛋壳贴成的风景画、用碎布做成的小狗等不一而足,更精彩的还是在教学《泥塑造型》时,我充分利用农村土地的自然优势,让学生在家准备质量好些的泥巴并炼好,带到课堂上。农村的泥土到处都是,孩子们有的在自家院子、在村外找到较好的泥土,再加些水便揉成了泥巴,玩泥巴是孩子们的最大乐趣,所以他们积极性很高,带到课堂上时都兴致勃勃。这时我再先给学生讲解制作笔筒的方法,让学生欣赏一些范画作品,然后引导学生自由发挥想象,捏出自己喜欢的作品。学生通过教师讲解,对泥塑造型过程有了初步了解,在制作时注入了情感,一节课下来,一件件形态各异的作品便制作成功了。孩子们的作品既美观又实用。让学生把美术创作与手工劳作相结合,学生可以完全、自由的表达个性和自我的想法,体验创造的独特兴趣,丰富了美术课堂内容,提高了美术课堂教学效率。二、正确对待学生的差异,鼓励创新,保护孩子绘画天性美术课程标准要求美术教育要陶冶学生情操,提高审美能力;促进学生的个性形成和全面发展。因此,在开发农村教学资源时,我们要有一双慧眼发现寻找那些既能体现农村特色又有一定美术教学价值的资源。实施因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中,要尽量考虑学生的差异,分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势,让他们有机会“露一手”,并给予积极的评价,以使他们树立起自信心。如在教学漫画中我设计有4个作业让学生选择,分别是:⑴根据生活中的趣事画一张漫画;⑵为理想中的自己画一张漫画;⑶为喜爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。⑷选择自己最喜欢的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心,他们可以自由选择难度大还是难度小的作业,心情肯定愉快而又轻松,课堂效力又高。我在教学中鼓励学生勇于创新,保持孩子原有的绘画天性,孩子们可以自由发挥,在树皮上画出各种各样的脸谱,利用树叶进行拓印、在图画本上画出想象中的太阳、村庄、学校的样子。孩子们凭着自己灵巧的双手,画出一幅幅动人的画卷。由于在课堂上不受拘束,可以自由驰骋想象,学生的创作积极性也调动起来了,课堂教学效率也提高了。三、运用课堂示范,引领学生掌握绘画技法示范――模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过示范提供给学生该绘画过程的感情认识,同时要注意引导学生参与观察、思考和分析,领会其中的道理,亦可展示可行(或可试)的几种方法,让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。如在讲授《水墨画的笔墨技法》时,对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容,单单通过口头表述恐怕学生难以领会,只有通过教师的示范,让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习,才能达到较好的教学效果。由于农村中学没有专门的美术画室,学生们不可能都来参与美术实践。在这种情况下,演示范画成为达成教学目标的一种重要方法。通过示范教学,学生不仅体会到运笔用笔用墨的神奇,学生对水墨技法的掌握显得得心应手,效果明显。四、营造宽松氛围,让学生享受评价在美术教学过程中,评价是不可缺少的组成部分。在新的教学改革浪潮中,评价被赋予了新的含义。我们在评价活动中应尊重学生,张扬学生的个性,充分发挥学生的主体性,在实践中体验,在评价中提高。学生画完作业,我有时让学生同桌互评,有时分小组讨论,有时全班轮流欣赏,有时还让学生把美术作品摆在书桌上,或贴在黑板上,这时的学生有些是站着的,有些是坐着的,还有脖子伸得老长的,既兴奋又喜悦。同时教师对每个学生的每一次参与都要给予鼓励性的评价及正确的引导,对每个学生的每一次作业都给予充分的肯定和提出改进的建议。这种方式带给学生的激动是学生始料不及的。这种评价方式的气氛轻松活跃,带有观赏性和愉快性,在学生的记忆中,能被老师展出的作业,必须是选拔出来的,而现在看到自己的作业能展示给大家看,能不激动,能不高兴吗?因此我们在设计评价时,不仅要考虑内容和方式,更要想到能够保障评价设计正常实施的环境。宽松、愉悦的评价环境是促成有效评价的重要因素,更是产生教学效益的基本条件,有了这样的环境才能使学生在评价中得到进步!作为一名农村的美术教师,在素质教育的今天,需要不断地探索和实践,把新课程理念转化为课堂行为,因地制宜地开发符合农村美术教育的教学资源,建构有农村特色的美术课程,让农村的美术教育充满生机与活力,让农村的美术课堂教学更加丰富多彩,成为真正的高效美术课堂教学。【仲夏夜畅想三部曲首部曲:《红酒品鉴,名流雅士》(名流汇聚,高品质红酒宴会,高雅情怀,仲夏之梦初起,为来宾营造良好的寻梦气氛;红酒畅饮,欢聚公馆,情牵公馆!红酒品鉴,名流雅士红酒名品展,红酒品牌介绍饮酒细节展示二部曲:《浪漫之约,寻梦记》公馆现场亲临婚纱女王,曼妙舞姿将为业主们带来一场别开生面的浪漫之约,寻梦之旅!寻梦记将在此开启第一篇章,延续至国庆假期结束。《浪漫之约,寻梦记》浪漫之约—约定当代青年男女,时尚PARTY!注

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