择选的实词MicrosoftPowerPoint课件

择选的实词MicrosoftPowerPoint幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。择选的实词MicrosoftPowerPoint幻灯片择选的实词MicrosoftPowerPoint幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。爱吴广素爱人，士卒多为用者。（《史记·陈涉世家》）给人恩惠爱其二毛，则如服焉。（《左传·子鱼论战》）怜悯年纪老的敌人，就等于屈服于敌人齐国虽褊biǎn小，我何爱一牛？百姓皆以王为爱也

《孟子o齐桓晋文之事》

舍不得

吝啬“爱其二毛”语出：《左传.僖公二十二年》

爱的意思是：疼惜，怜爱。

二毛指的是：头发灰白的老人：

原文：若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。

译文：对受伤之敌不再加害，何若根本不去伤害敌人?不擒有灰白头发的敌兵，何不索性对敌投降!

故事大意是这样的：。《左传》中记载公元前638年，楚、宋两国的泓水之战。宋国国君宋襄公亲自指挥军队进行这场战争。当楚国军队渡河进击时，宋襄公部将要求趁楚军渡河时出击。宋襄公回答说，敌军未组成阵势，不能进击。结果，宋军大败，宋襄公本人也受伤。在这种情况下，宋襄公还是坚持自己的守则说：“君子不重伤，不擒二毛。”襄公手下武将怒问襄公：“若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。”宋襄公所奉行的战争时期礼法，体现的是封建武士的风度。12—0050—01对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走。要扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理以及语文教师作文课上的倦怠感，“参与合作式”教学对于培养和提高学生的写作水平有着十分重要的意义。一、合作式教学的定义合作式教学，就是以合作为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。合作式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我合作探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。二、注重实践，形式多样1.感悟语言，引导学生进行质疑和合作探究。学生探究的过程是学中有探、探中有学，一般作文可以在边写边探中自行解决，教师应给学生足够的时间感知语言，要求学生简要表述探究中的难点、疑点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，我们教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。2.激励评价，维持学生探究的兴趣。教师应在课堂教学的基础上组织学生对整个写作探究活动进行评价，教师应采取开放式的评价手段，实施多元化的评判标准，突出对学生探究、创新和实践能力的评价。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，促使他们在今后的写作探究活动中勇于创新，独立思维能力和心理品质得到相应的发展。3.创设情境，激发学生内在的合作和探究欲望。课堂上，一个有难度又足以引发探究的问题能极大地激发学生的写作欲望，促进学生有所发展、有所创造。布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生的探索性态度、探索性思维，提倡大胆质疑问题和深思穷究。在作文教学中，也要鼓励学生自觉、主动质疑，善于发现问题，大胆提问，养成对新知识的好奇心和求知欲，从而启发学生深入思考，进行探究性写作。三、结合生活，创新思维作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生辉。例如，教师要带领自己的学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。四、重视阅读，夯实基础激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐代大诗人杜甫又曰：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。因而要激发学生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。而文化底蕴的丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们认真作好笔记，然后交流、比较、感悟、提高。随着互联网计算机技术的发展普及，网络成为了当前高校传播科学文化知识和信息技术的重要途径，思政教育顺应时代的潮流也拓展了新的教育渠道和手段，那就是网络教育模式。目前校园QQ、微信、论坛等网络通讯平台盛行大大的加深了师生之间的交流与了解，也给思政教育带来了新的机遇与挑战，我们必须要对当前的网络思政教育特点进行深入的了解，认清当前影响高校网络思政教育的主要因素，从而探索出有效的解决措施，以更好的将网络思政教育应用到实践教学工作中，促进高校学生综合素质的提高。1当前网络思政教育的主要特点随着互联网技术的发展普及，网络思政教育模式在高校教育体系中的应用越来越广泛，互联网应用其自身的优势为高校的思政教育工作开创了更为广阔的空间。总的来说，当前网络思政教育的主要特点表现为以下几个方面。（1）宣传地域的全球化。通过互联网，与世界上的其他地区也建立起紧密的联系，能够随时随地掌握、了解当前世界上发生的重要新闻事件和政治事件，这对于提高高校的思政教育课程具有着重要的作用，能够让学生时时了解当前的世界形势，掌握时政热点。同时互联网帮助学生突破了地域的显著，学生能够接受到不同的区域的教育者不同的教育理念和教育知识，接受到课本以外的很多的信息，这对于提高学生的知识范围，增强学生的视野具有着重要的作用。信息内容的共享性。网络上的很多信息是专家、学者们呕心沥血一辈子的典范经验之谈，通过网络媒介将这些学术之著分享到网络空间之中，这样就可以让学生通过网络就可以随时接受这些专家学者的教育、熏陶，大大提高了他们接受信息的深度与广度，从而有效地提高思政教育的效果。同时通过互联网，学生与老师学者之间建立起良好的沟通渠道，当学生遇到不会的问题时可以随时的向老师进行请教，老师也可以随时的向学生排疑解惑，大大满足了学生广泛参与、接受外界信息的需要。信息宣传的多样化。网络是一个大型虚拟空间平台，每个人、每件事都可以通过它来进行宣传。对于思政教育来说，网络是一个便利的宣传新渠道、新手段，其平台上有很多的宣传手段，如，视频、文档、图片等等，学生可以积极主动的找寻适合自我的宣传教育方式，这样可以大大提高学生自我教育的积极性。同时网络信息宣传加大的改变了传统的单一教育模式，鼓励学生对思政信息积极的发表自己的看法和意见，加深了学生与老师之间的互动交流。2当前高校网络思政教育仍需解决的关键问题虽然目前很多的高校顺应时代的潮流，开始将网络思政教育模式引入到教育环节之中，但是由于互联网技术水平的局限性和教育师资力量的有限性，当前各大高校实行的网络思政教育模式还存在着很多的弊端，这主要表现在以下几个方面。（1）从事高校网络思政教育的工作者普遍存在着知识结构滞后于社会发展形势的现象。现在高校中的很多思政教育学者虽然有着丰富的工作经验和较强的政治素养，但是对于网络信息技术的认识还是存在着一定的不足，有些工作者甚至不能够熟练的应用计算机系统，对于互联网的使用也非常的少。这对于思政教育网络化的开展带来了很不利的影响。（2）思政信息网站的建设形式化较浓，网站效果不佳。目前很多的高校都流于形式的建设起了思政教育网站，并依附在校园网络上进行管理，但这些网站并没有专职的人员进行更新维护。而且这些网站的信息着重信息的收集，对于交互活动的信息量非常的少，且对于站点的维护也不够完善、信息更新比较缓慢、内容的设置过于单调，这导致网站对学生的吸引力不够强大，大大降低了学生的访问量，对学生的宣传教育效果未能达到预期的理想目标，网站效果不佳。（3）对思政教育工作网络信息化建设高校缺乏财力的必要支持。信息化发展不是空口白话，它需要一定的物质与技术的支持，像计算机、网络服务器、多媒体及电教设备等都是必须的硬件设施，而网络技术人员、技术能力等就是相关的软件要求，若是没有这些相对较好的硬件软件的支持，思政教育网络化发展的目标就成为了一直空话，而投入这些设备就需要大量的资金支持。但是就目前的一些高校现状来看，某些领导者对于思政教育网络化建设发展趋势的认识程度和重视程度都不高，缺乏对网络信息化教育模式的建设必要财力投入。3互联网视域下改进网络思政教育的有效策略网络化是未来社会发展的主要趋势。在高校的思政教育工作方面，要与时俱进，不断地提高高校网络思政教育模式的发展水平，当前推进高校网络思政教育的有效措施主要有以下几个方面。（1）创新组织形式，组建一个高效的网络思政教育队伍。完善网络思政教育的关键是建立起一支熟悉网路且具备思政工作经验的人员队伍，高校要将思政教育工作者的培训纳入到党建工作，鼓励和加强他们自身的业务学习，有意识的、有目的的培养出具备较高政治理论素养、熟悉思政工作规律，能够准确的掌握网络技术的思想政治教育队伍，从而达到教育和引导大学生的思想政治需求。（2）创新网络思政教育学习平台，丰富学生的学习生活。通过网络技术构建一个适应于高校全体学生的智能网络思政学习平台，通过这一平台及时的向广大的学生提供丰富的思想政治学习资料和时政要闻，引导学生及时的了解各项政策方针和党的精神要求，达到学习资料共享的目标，从而有效地提高学生的思政修养和知识水平。（3）创新网络思政教育管理，开发网络教育管理系统。通过网络平台将日常繁琐的思政教育管理工作进行整合，研究开发思政教育网络管理系统，运用电子化的教育管理模式取代传统的管理类模式，将思政信息、教育管理与教育发展方向等工作都整合到网络平台之上，这样既可以大大减少人力的支出，而且还有效地提高了工作的效率。（4）强化网络思政教育方式。通过网络教学，要逐渐的改变传统的教育方法，一切以学生的教育为中心，充分的调动学生的积极性，在思政网络教学上学生能够以平等的身份与老师进行沟通交流，大胆的发表自我的想法和见解，从而大大提高学生的学习兴趣，增强网络思政教育实效性。4结语总之，随着教育事业的不断发展与改革，网络思政教育从无到有，从有到不断完善的今天，整个高校教育界都在分享来自网络技术所带来的巨大成就。目前我国高校的网络思政教育还存在一定的问题，为了能够尽可能的弥补哲学不足，完善高校网络思政教育体系，应当借鉴前人前人的研究基础，不断地与时俱进、开拓进取，逐渐地探索出符合我国教育国情的网络思政教育模式，为高校网络思政教育的持续发展开创出新的局面。爱吴广素爱人，士卒多为用者。（《史记·陈涉世家》）给人恩惠爱其二毛，则如服焉。（《左传·子鱼论战》）怜悯年纪老的敌人，就等于屈服于敌人

齐国虽褊biǎn小，我何爱一牛？百姓皆以王为爱也

《孟子o齐桓晋文之事》

舍不得

吝啬

被pī，通“披”

将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。（《史记·陈涉世家》）穿在身上或披在身上屈原至于江滨，被发行吟泽畔。（《史记·屈原列传》）披散倍，bèi兵法右倍山陵，前左水泽。（《史记·淮阴侯列传》）背向，背着

愿伯具言臣之不敢倍德也。（《史记·鸿门宴》）

违背，背叛

本，běn求木之长者，必固其根本。（《谏太宗十思疏》）

草木的根

王欲行之，则盍反其本矣？（《齐桓晋文之事》）

根本，基础本今殴民而归之农，皆著于本。（《论积贮疏》）

本业，常代指农业

臣本布衣，躬耕南阳。（《出师表》）副词，本来鄙，bǐ蜀之鄙，有二僧。（《为学》）

边界，边远的地方

越国以鄙远，君知其难也。《烛之武退秦师》）

以……为边界（边邑）孔子鄙其小器。（《训俭示康》）轻视，瞧不起肉食者鄙，未能远谋。（《曹刿论战》）见识浅，庸俗病

人皆嗤吾固陋，吾不以为病。（《训俭示康》）

弊病，缺点

以夭梅、病梅为业以求钱也。《病梅馆记》

使……成病态

君子病无能焉，不病人之不己知也。（《论语》）

担心，忧虑

古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。（《训俭示康》）

责备，羞辱察

向察众人之议，专欲误将军。《赤壁之战》）

详审，考察

小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

了解，弄清楚

前太守逵察臣孝廉。（《陈情表》）

考察后加以推荐

水至清则无鱼，人至察则无徒。（东方朔《答客难》）精明待人少苛求、多宽容

.

一味宽容迁就曾，zēng

所以动心忍性，曾益其所不能。（《生于忧患，死于安乐》）

通“增”，增加

而侯生曾无一言半辞送我。（《信陵君窃符救赵》）副词，表意外，竟然，居然，简直乘，chéng

乘鄂渚而反顾兮，欸āi秋冬之绪风。（《涉江》）

升，登余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，至于泰安。《登泰山记》）

冒着

乘，chéng

兵旱相乘，天下大屈。（《论积贮疏》）

连接，一个接一个——兵灾旱灾一个接一个到来，天下的财富极度匮乏。

因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《过秦论》）

介词，趁着，凭借

乘shèng然秦以区区之地，致万乘之势。（《过秦论》）一车四马的总称

乃请宾客，约车骑百余乘。（《信陵君窃符救赵》）量词，辆

以乘韦先，牛二十犒师。（《殽之战》数词，四诚臣诚知不如徐公美。（《邹忌讽齐王纳谏》）副词，表肯定，确实，的确诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。（《隆中对》

连词，表假设推论，果真，如果

辞，cí君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。（《季氏将伐颛臾》）托辞，借口大礼不辞小让。（《鸿门宴》）计较从，cóng佯北勿从。（《孙子·军争》）追赶

樊哙从良坐。《鸿门宴》）依傍，紧挨着

于是从散约败，争割地而赂秦。（《过秦论》）通“纵”，南北方向，也特指合纵的盟约殆吾非至于子之门，则殆矣。（《庄子·秋水》）危险学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语·为政》）精神疲倦而无所得殆郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。（《石钟山记》）

表测度或不肯定。大概，恐怕燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》）表约略，几乎，接近，差不多当，dāng募有能捕之者，当其租入。（《捕蛇者说》）两者相抵料大王士卒足以当项王乎。（《鸿门宴》）抵御，抵挡dàng惴惴恐不当意。（《促织》）

符合晚食以当肉，安步以当车。（《战国策·齐策》）

当作道

师道之不传也久矣。《师说》风尚

既加冠，益慕圣贤之道。（《送东阳马生序》）

思想，学说

将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。（《陈涉世家》）

好的政治措施和局面得沛公军霸上，未得与项羽相见。（《鸿门宴》）

能够

为所识穷乏者得我欤？（《鱼我所欲也》）通“德”，感恩某亦守法，与公甚相得。（《记王忠肃公翱事》）融洽

得君为我呼入，吾得兄事之。《鸿门宴》）副词，必须、应该此言得之。（《六国论》）对，正确

度

宁信度，无自信也。（《郑人买履》）计量长短的标准生之有时而用之无度，则物力必屈。（《论积贮疏》）限度

予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。（姜夔《扬州慢》）谱写，创制（歌曲）

度度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）推测，估计即量腹而食，度足而居，吾以知其必不敷矣。（《治平篇》）丈量，计算非是已而非人，俗之同病。（刘开《问说》）讥评，责难，认为不对

复

复之以掌，虚若无物。（《促织》）通“覆”，遮盖，盖上盖

刘豫州，王室之胄，英才盖世。（《赤壁之战》）

胜过，压倒

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（《狼》）副词

表肯定判断，原来是盖未几，敌兵果舁（yú）炮至，五六百人也。（《冯婉贞》）

表推测性判断，大概技盖至此乎？（《庖丁解牛》）疑问代词，通“盍”，何，怎么盖一岁之犯死者二焉。（《捕蛇者说》）语气词，用在句首，不译故君安与项伯有故？（《鸿门宴》）旧交，老朋友

乡园多故，不能不动客子之愁。（《报刘一丈书》）

事故，变故

此物故非西产。（《促织》）本来

固汝心之固，固不可彻。（《愚公移山》）固执，顽固生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）副词表本来，原来固

斯固百世之遇也。（《五人墓碑记》）副词表确然，确实，实在

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（《报任安书》）副词表让步，固然

顾

吾每念常痛于骨髓，顾不知计所出耳。（《荆轲刺秦王》）

连词

表

转折，只，只是人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（《为学》）表反问，反而，难道归

过

后五年，吾妻来归。（《项脊轩志》）女子出嫁一出门，裘马过世家焉。（《促织》）胜过，超过

臣有客在市屠中，愿枉车骑过之。（《信陵君窃符救赵》）拜访，探望何

水何澹澹，山岛竦峙。（《观沧海》）副词，多么

隐隐何甸甸，俱会大道口。（《孔雀东南飞》）助词，即今“啊”字胡

卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？（《论积贮疏》）代

什么归去来兮！田园将芜胡不归？（《归去来兮辞》）代

为什么，怎么

或

代词，有的（有的人，有的事物）副词

有时

副词

也许，或许

或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”（《六国论》）越人语天姥，云霞明灭或可睹。（《梦游天姥吟留别》）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。（《送东阳马生序》）疾

凡牧民者，必知其疾。（《管子》）痛苦，疾苦

必为有窃疾矣。（《公输》）毛病，缺点

君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。（《季氏将伐颛臾》）厌恶

疾屈平疾王听之不聪也。（《屈原列传》）痛心

天下之欲疾其君者，皆欲赴愬shuò奔走(求告)

于王。（《齐桓晋文之事》）痛恨

膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。（《孙膑》）

妒忌，通“嫉”疾虽乘奔御风不以疾也。（《三峡》）形容词

急速，快捷顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（《劝学》）形容词

强，猛烈

及

怀王悔，追张仪，不及。（《屈原列传》）追赶上及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。（《殽之战》）到，到达及

而不及今令有功于国。（《触龙说赵太后》）介词

趁着……之时

匪来贸丝，来即我谋。（《诗经·氓》）动词

靠近昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。（《汉书·苏武传》）登上（帝位）即

项伯即入见沛公。（《鸿门宴》）副词

表时间的相连，相当于“立即”“就”“就要”吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。（《史记·项羽本纪》）副词

加强肯定作用，相当于“就是”

即即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？（《论积贮疏》）连词

表假设。相当于“如果”“假设”。即捕得三两头，又劣弱不中于款。（《促织》）

表让步，相当于“即使”“纵使”“就算是

即项王即日因留沛公与饮。（《鸿门宴》）介词，表时间、地点，相当于“当”“就在”

既

言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！”（韩愈《进学解》）动词，完了，尽始皇既没，余威震于殊俗。（《过秦论》）副词

表时间的过去或动作的完成。已经，……以后。

既又与汝就食江南，零丁孤苦，未尝一日相离也。（《祭十二郎文》）

表时间或行为承接，“不久”“一会儿”“后来”，有时“既而”连用既既来之，则安之。（《季氏将伐颛臾》）连词

既然假以是人多以书假余。（《送东阳马生序》）君子生非异也，善假于物也。（《劝学》）愿大王少假借之，使毕使于前。（《荆轲刺秦王》）宽容

假乃相与共立羽为假上将军。（《项羽本纪》）非正式的，代理的假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异。（《报任安书》）连词，相当于“如果”“假如”

间jiàn

彼节者有间，而刀刃者无厚。（《庖丁解牛》）空隙

至京口，得间奔真州。（《〈指南录〉后序》）机会

间jiàn

扁鹊见蔡桓公，立有间。（《扁鹊见蔡桓公》）（不多）时间

谗人间之，可谓穷矣。（《屈原列传》）离间(处境十分困难)

肉食者谋之，又何间焉。（《曹刿论战》）参与

间jiàn中间力拉崩倒之声。（《口技》）夹杂

数月之后，时时而间进。（《邹忌讽齐王纳谏》）副词

表时间，有时，偶然间jiàn

从骊山下，道芷阳间行。（《鸿门宴》）副词

表状态，从小路

侯生乃屏人间语曰。（《信陵君窃符救赵》）副词

表情态，秘密地，悄悄地

见君既若见录，不久望君来。（《孔雀东南飞》）代词，放在动词前，表示对自己有所动作欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）介词，表被动，相当于“被”见xiàn风吹草低见牛羊。（《敕勒歌》）出现、显露然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中。（《信陵君窃符救赵》）成就

就臣之欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。（《廉颇蔺相如列传》）

趋，赴

故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）

靠近，接近就

举孝廉不行，连辟公府不就。（《张衡传》）赴任

陈力就列，不能者止。（《季氏将伐颛臾》）担任

举今亡亦死，举大计亦死。（《陈涉世家》）举行，施行

戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）攻克，占领杀人如不能举，刑人如恐不胜。（《鸿门宴》）尽

绝

假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）横渡

忽然抚尺一下，群响毕绝。（《口技》）停，止

佛印绝类弥勒。（《核舟记》）很，非常堪而境界危恶，层见错出，非人世所堪。（《〈指南录〉后序》）经得起，受得住可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（《永遇乐·京口北固亭怀古》）能够

克攻之不克，围之不继，吾其还也。（《殽之战》）战胜，攻下

如其克谐，天下可定也。（《赤壁之战》）能够

克

弥克已复礼。（《论语》）克制，约束夜雪初霁，荠麦弥望。（《扬州慢》）满，遍奉之弥繁，侵之愈急。（《六国论》）

更加，越发莫非刘豫州莫可以当曹操者。（《赤壁之战》）没有（谁）

成仓猝莫知所救，顿足失色。（《促织》）否定，不

至莫夜月明，独与迈乘小舟至绝壁下。（《石钟山记》）名词，通“暮”，晚上（“暮”的本字）