小班幼儿个案观察记录与分析措施范文5篇

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在现在的社会生活中，越来越多地方需要用到措施，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决方法、方式、方案、途径，可以分为特别措施、应变措施、预防措施、强制措施、平安措施。那么，措施究竟怎么写才合适呢？下面是我为大家的小班幼儿个案观看记录与分析措施范文，欢迎阅读，期望大家能够喜爱。

小班幼儿个案观看记录与分析措施范文1

一、观看对象：

幼儿姓名：每天

性别：男

年龄：3岁

幼儿表现：每天是小班的孩子，看起来聪慧得意，感觉是一个比拟调皮的孩子。可是他妈妈却告知我，每天是一个特别内向的孩子，平常在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会让步，宁可不玩。他是一个行为表现比拟特别的孩子，表现如下：

1.性格内向，不喜爱和别人接触，更不愿主动沟通。

2.话语少，和老师沟通少，不和小朋友沟通。即使偶然和老师讲话，也总喜爱把手指含在嘴里，显得特别紧急。在区域活动时，全部的小朋友都进了自我喜爱的区域，每天却不会参加任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析

每天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜爱和别人沟通很正常。但时间久了，全部的小朋友都慢慢熟识起来，都能开快乐心来上幼儿园，每天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据理解，每天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园生疏的环境和生疏的人，他更加缄默，缺乏自信。

三、观看记录

有一天孩子们午睡时，我特意坐到每天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：哇，每天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让老师抱一抱。我温存的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家妈妈教过我的。我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的孩子，老师真喜爱你，老师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的'闭上了小眼睛。

四、指导策略

(一)家长工作方面

利用家长接送幼儿时间与家长沟通教育观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进展交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么爱好的事，有没有熟悉新朋友等等。日常生活中多制造他与其他小朋友沟通的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往熬炼的时机，鼓舞孩子与小朋友共享玩具等等。

(二)语言教学活动

为了让孩子尽快熟识新的生活环境，特别组织了语言教学活动，让孩子对团体进展理解和接纳，鼓舞每天接触新朋友，把自我介绍给大家熟悉，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓舞他，表扬他，帮他逐步建立自信念。

五、效果：

经过一段时间的关注，每天有了很大的转变，由原先不喜爱说话的小朋友变得情愿参加同伴嬉戏，体验到了同伴、老师、父母的关爱，体验到了与同伴7/交往的乐趣。每天变得开朗多了，偶然也会过来抱抱老师，看着他一点一点进步，心中的幸福感油然而生。

小班幼儿个案观看记录与分析措施范文2

问题表现：铭铭是个特别活泼、聪慧的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，发觉他做什么事情都不用心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡时间，我就始终陪伴着他，铭铭喜爱拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，始终叫着要爷爷来接。

缘由分析

⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。

⒉铭铭在家里特别的自由，没有睡午觉的习惯，喜爱走出去玩。

实行措施

⒈个别教育，赐予铭铭特殊的爱，午睡陪伴着他，在一日生活中乐观发觉他的爱好爱好。

⒉与家长共同商议、争论解决问题的策略，请家长在家里乐观鼓舞、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。

幼儿个案跟踪记录

状况

午睡室

操场

活动室

表现

其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

早操活动中，铭铭小朋友表现得不太欢乐，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。玩具时，他表现得很乐观。

泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展现给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。

效果分析

⒈铭铭小朋友慢慢地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所削减，他也可以乐观地帮忙伙伴们一起玩具等。

⒉铭铭最喜爱捏橡皮泥，他可以用心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施

⒈乐观鼓舞铭铭小朋友依据自己的爱好来表现自己，并展现给全班幼儿看。

⒉引导其他小朋友和铭铭乐观沟通，主动和他成为好朋友。

幼儿个案结案记录

现有表现

我们慢慢发觉，铭铭小朋友东西的才能也很不错，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会准时发觉，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，特地负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的过程中，铭铭与小伙伴们主动沟通，和他们成为了好朋友。

从那以后，我们慢慢发觉，铭铭小朋友可以坐得住了，而且做事情也变得仔细起来了。

有效措施

⒈连续以铭铭的爱好点着手，乐观鼓舞他发挥特长，并挖掘他的其他爱好爱好。

⒉鼓舞铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们乐观沟通，共同嬉戏。

考虑与启示

新入园的幼儿，刚开场总有一些入园焦虑，有的小朋友表现为哭闹，有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情，也有的小朋友表现得很活泼，自己想做什么就做什么等等。作为老师，应当赐予他们特殊的爱。首先要微笑地面对他们，每天早上在门口，要热忱地迎接孩子们，一个爱的'眼神和一个爱的拥抱，都会让宝宝心里舒适很多;其次要乐观发觉他们的爱好爱好，鼓舞孩子们发挥自己的特长;再次是请家长朋友们一同协作，共同引导、鼓舞孩子摆脱入园焦虑，与幼儿园建立肤浅的情感。

3观看背景：馨冉是一个三岁半的小女生，平常只是奶奶带着，妈妈工作很忙，偶然会休息，爸爸就是根本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...的确刚上几天的时候她消失了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不沟通，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严峻的还是她到如今为止都不熟悉自己的学号。

观看实录：

镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮忙孩子熟悉馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，但凡有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说嗯？我是几号？反问我们。

镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会答复嗯？什么？

分析及措施：

分析：

1.馨冉对于自己的学号很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉说过，他自己是多少号，但是馨冉只是有一个大体的印象，由于奶奶的文化并不高，所以4他可能觉得她教了，但是不知道馨冉学会了没有，在幼儿园的话，由于是一个生疏的环境和生疏的人，馨冉又是适应才能很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她究竟是多少号，就分不清了。

2.由于这是认知的问题，馨冉不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女生的问题很模糊，所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有仔细的教过小男生和小女生的区分。

措施：

1.趁馨冉妈妈偶然休息来送馨冉的时候，和妈妈沟通过，妈妈说的确对孩子的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有许多东西不懂，所以导致了如今馨冉的认知才能不是很好，和馨冉妈妈说了馨冉不熟悉学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给馨冉。

2.协作妈妈在家教给馨冉熟悉自己的学号，在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的进步女生的声音，让馨冉意识到是再叫自己了。

效果及反思：馨冉从刚开场到如今是有进步的，刚开场对自己的号是一无所知，在家加强了熟悉和增加在幼儿园的标示以后，开场熟悉自己的号码，如今不用有小标示都会熟悉自己的号码了。

其实孩子的认知慢和家长的教育有着特别大的关系，通过和家长的沟通，妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严峻，所以如今妈妈也尽可能的抽出更多的时5/间去陪孩子，参加孩子的成长。

小班幼儿个案观看记录与分析措施范文3

观看背景：馨冉是一个三岁半的小女生，平常只是奶奶带着，妈妈工作很忙，间或会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...的确刚上几天的时候她消失了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不沟通，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严峻的还是她到现在为止都不熟悉自己的学号。

观看实录：

镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮忙孩子熟悉馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯?我是几号?”反问我们。

镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会回答“嗯?什么?”

分析及措施：

分析：

1.馨冉对于自己的学号很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉说

过，他自己是多少号，但是馨冉只是有一个大体的印象，由于奶奶的文化并不高，所以他可能觉得她教了，但是不知道馨冉学会了没有，在幼儿园的话，由于是一个生疏的环境和生疏的人，馨冉又是适应力量很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她究竟是多少号，就分不清了。

2.由于这是认知的问题，馨冉不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女生的问题很模糊，所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有仔细的教过小男生和小女生的区分。

措施：

1.趁馨冉妈妈间或休息来送馨冉的'时候，和妈妈沟通过，妈妈说的确对孩子的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有许多东西不懂，所以导致了现在馨冉的认知力量不是很好，和馨冉妈妈说了馨冉不熟悉学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给馨冉。

2.协作妈妈在家教给馨冉熟悉自己的学号，在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的提高女生的声音，让馨冉意识到是再叫自己了。

效果及反思：馨冉从刚开头到现在是有进步的，刚开头对自己的号是一无所知，在家加强了熟悉和增加在幼儿园的标示以后，开头熟悉自己的号码，现在不用有小标示都会熟悉自己的号码了。

其实孩子的认知慢和家长的教育有着特别大的关系，通过和家长

的沟通，妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严峻，所以现在妈妈也尽可能的抽出更多的时间去陪孩子，参加孩子的成长。

小班幼儿个案观看记录与分析措施范文4

一、观看对象：

幼儿姓名：每天

性别：男

年龄：3岁

幼儿表现：每天是小班的孩子，看起来聪慧可爱，感觉是一个比较淘气的孩子。可是他妈妈却告知我，每天是一个特别内向的孩子，平常在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特别的孩子，表现如下：

1.性格内向，不喜爱和别人接触，更不愿主动沟通。

2.话语少，和老师沟通少，不和小朋友沟通。即使间或和老师讲话，也总喜爱把手指含在嘴里，显得特别紧急。在区域活动时，全部的小朋友都进了自我喜爱的.区域，每天却不会参加任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析

每天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜爱和别人沟通很正常。但时间久了，全部的小朋友都渐渐熟识起来，都能开快乐心来上幼儿园，每天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，每天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园生疏的环境和生疏的

人，他更加缄默，缺乏自信。

三、观看记录

有一天孩子们午睡时，我特意坐到每天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，每天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让老师抱一抱。”我温顺的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，老师真喜爱你，老师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略

(一)家长工作方面

利用家长接送幼儿时间与家长沟通教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有熟悉新朋友等等。日常生活中多制造他与其他小朋友沟通的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往熬炼的机会，鼓舞孩子与小朋友共享玩具等等。

(二)语言教学活动

为了让孩子尽快熟识新的生活环境，特别组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓舞每天接触新朋友，把自我介绍给大家熟悉，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓舞他，表扬他，帮他逐步建立自信念。

五、效果：

经过一段时间的关注，每天有了很大的转变，由原先不喜爱说话的小朋友变得情愿参加同伴嬉戏，体验到了同伴、老师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。每天变得开朗多了，间或也会过来抱抱老师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。

小班幼儿个案观看记录与分析措施范文5

观看背景：

馨冉是一个三岁半的小女生，平常只是奶奶带着，妈妈工作很忙，间或会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...的确刚上几天的时候她消失了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不沟通，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严峻的还是她到现在为止都不熟悉自己的学号。

观看实录：

镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮忙孩子熟悉馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯?我是几号?”反问我们。

镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会回答“嗯?什么?”