2023年新教材培训

2023年新教材培训下面是我为大家整理的新教材培训,供大家参考。

第二部分

课程目标一、总目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（获得四基）

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

一、●四基为什么是一个有机整体？数学双基是教学的主要载体。数学思想是教学的精髓与主线。数学活动是教学的重要形式。

●双基变四基的理由：第一，因为双基仅仅涉及上述三维目标中的一个目标知识与技能。新增加的两条则还涉及三维目标中的另外两个目标过程与方法和情感态度与价值观。第二，因为某些教师片面地理解双基，往往在实施中以本为本，见物不见人；而教学必须以人为本，人的因素第一，新增加的数学思想和活动经验就直接与人相关，也符合素质教育的理念。第三，因为仅有双基还难以培养创新型人才，双基是培养创新型人才的一个基础，但创新型人才不能仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，思维训练和积累经验等十分重要，所以新增加了两条。下面把新增加的两条分别做一些解释。

●数学的基本思想主要指：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。

数学抽象的思想又派生出：对应思想、比较思想、极限思想、分类思想、符号化思想、集合思想、数形结合思想等。

数学推理的思想又派生出：假设思想、化归思想、归纳思想、类比思想、替换思想、转化思想、还原思想等。

数学建模的思想又派生出：统计思想、模型思想、函数思想、随机思想、优化思想、整体思想等。

●数学基本活动经验的特征。a.个体性。b.实践性。c.多样性。d.发展性。

●数学基本活动经验的基本类型。

a.直接的数学活动经验。b.间接的数学活动经验。

c.专门设计的数学活动经验。d.思考的活动经验。

●小学数学教学中应形成的基本活动经验有操作、观察、实验、猜测、度量、验证、推理、交流等。

二、在普遍联系中学习数学数学与知识之间的联系数学与其他学科之间的联系数学与生活之间的联系

常用的数学思维方法有哪些？

⑴比较思维方法；⑵分析与综合思维方法；

⑶抽象、概括思维方法；⑷联想思维方法；

⑸想象思维方法；⑹类比思维方法；⑺猜想思维方法。

小学阶段应培养学生哪些思维能力？

⑴分析与综合能力；⑵比较与分类能力；⑶抽象与概括能力；⑷判断与推理能力。

在教学中怎样发展学生的思维能力？

⑴在教师指导下，学生自主学习与探究问题，促进思维发展。

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⑵学生在对知识系统整理过程中发展思维。

⑶在鼓励学生质疑问难过程中发展思维。

⑷学生利用多种方法（观察、操作、比较、分析、类比、归纳等）获得信息、得出结论、发展思维。

⑸学生对数学概念、公式、性质等的抽象与概括是发展思维的重要途径。

⑹学生懂得从特殊到一般，从一般到特殊，这种转化过程是发展思维的重要策略。

三、培养科学态度

1、兴趣2、习惯和态度

重点：良好的学习习惯包括认真对待学习、勤奋刻苦、积极参与探究、勇于坚持真理和纠正错误、及时完成作业、有饱满的学习热情、有强烈的求知欲望、愿意提问咨询反思和质疑、乐于与人交流合作、合理安排作息时间。

第三部分

课程内容

课程内容有新变动四大课程内容1、数与代数

（1）

第一学段的变化加强综合能力的培养。

（2）

第二学段的变化加强与现实的联系。

（一）数与代数领域

1、内容有所增加。第一学段增加了知道用算盘可以表示多位数，能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。增加能进行简单的整数四则混合运算（两步）。第二学段增加了了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数。

2、要求适当调整，并使用新标准规定的课程目标术语，使得要求更加明确。例如，第一学段将认识符号＜，＝，＞的含义调整为理解符号＜，＝，＞的含义；将识别各数位上的数字表示的意义调整为理解各数位上的数字表示的意义。

3、要求表述进一步准确、完整。例如，在第一学段中，将能认、读、写万以内的数修改为在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数；在第二学段中，将进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能交流修改为会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用；将进一步认识小数和分数，认识百分数修改为结合具体情境，理解小数和分数的意义,理解百分数的意义

（二）数的运算内容变化1、把原来第二学段会口算百以内一位数乘、除两位数调到第一学段，并连同百以内的加减法改为能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。

2、内容有所增加。第一学段增加认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。第二学段增加两条，即在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

3、表述有所变动在第一学段中，将能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程修改为能结合具体情境，选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用；将能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断修改为能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

4、学段对于估算的要求侧重点不同

第一学段的估算强调在具体的情境中选择合适的单位。

第二学段强调学生在解决问题的过程中，选择合适的方法进行估算。

5、在第二学段中，将探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算修改为探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。

显然，修改后的表述更加准确、具体，实施过程中更容易操作。

2.图形与几何

（1）总体变化强化思维能力。

（2）具体变化降低难度。

3.统计与概率

（1）总体变化删除了部分过难的内容，第一学段该部分的教学目标由原来的11条减

少为3条。

（2）具体变化加强读图能力和调查活动，概率部分难度降低。

4、综合与实践

（1）对综