初中语文-得道多助失道寡助教学设计学情分析教材分析课后反思

《得道多助，失道寡助》教学设计知识能力目标反复诵读，理解文意。

2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感目标挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅力。教学重点1、借助课下注解和工具书疏通文意，积累文言知识。

2、体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧。教学难点挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅力。教学过程教学环节学生活动设计意图导入新课学生聆听教师导入新课。激发学生的学习兴趣。作者介绍背景介绍学生分享课前搜集的有关孟子的知识和文章的写作背景。积累文学常识，明确《得道多助，失道寡助》的写作背景指导朗读课文读准字音，注意节奏和气势。培养预习习惯和准确朗读文章的能力。读课文，疏通文意1.把握理解重点词语意思。2.疏通句子的意思。积累实词虚词，培养质疑探究的能力。文章研读学生合作讨论学习：1、本文中心论点是什么?2、怎么证明论点的呢？3、怎样才能做到“人和”呢？能让学生有结构意识，主动品味语句，并领悟文章写作意图。拓展延伸学生联系实际谈谈对“人和”和“得道”的认识（可以从国家、家庭、个人等方面谈）。发展学生思维，让学生学会学以致用，培养爱国情感。课堂小结学生分享课前搜集的“人和”名句。培养预习习惯，提高语文素养。作业布置在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，写一篇短文。学情分析《得道多助，失道寡助》是《孟子三章》中的第一章，属于八年级上册第六单元。这单元的文章都是从不同角度回答了人应该有怎样的品格与志趣。这些文章语言生动形象，精辟而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文运用能力，欣赏品位和审美情趣。七年级文白混杂，目的是让老师在教学中更多关注“文字”，培养学生的文言语感。经过一年的训练，八年级文言文集中到了三、六单元，集中学习了一批文言精品，为阅读文言文奠定良好的认知基础，在夯实基础的前提下，开始学习鉴赏；需要学生感悟文言文背后蕴含的道理和文化。考虑到作者时代久远，有些文言语句生僻，个别学生在学习时可能会感到有难度。因此，我让学生在本节课前预习了孟子的相关知识，并充分预习了本节内容。效果分析课堂教学效果能真正的反映和评价教师的教和学生的学的情况。为了实现最优的课堂效果，我在教学设计和学情分析上付出了很多的时间和精力。从学生的掌握情况来看，本节课的学习收到了预想的效果。知识方面。从学生的参与度、展示情况来看，学生对本节的知识理解到位。课后我对学生的练习进行了批阅统计，90分以上的同学占48.5%，80分以上的同学占86.7%，只有个别的学生把握的效果差点，这个数据说明不同层次的学生均有收获，教学目标的达成度较高。能力方面。学生在讨论、拓展练习时的表现，反映出学生的思维积极活跃，合作探究的氛围非常浓厚，学生们很有团队合作的精神。情感态度与价值观方面。通过学生听课的认真程度、表情、观点等，可以了解到学生的状态是积极向上的，本节课较好地实现了情感态度与价值观的教学。整节课流畅、连贯，师生交流对话充分，民主和谐、合作探究的课堂气氛贯穿始终。在教师的引导帮助下，学生得到了不同程度的锻炼，全体学生都有所收获。总之，整节课学生学的愉悦而充实，课堂教学收到了理想的效果。教材分析《得道多助，失道寡助》是《<孟子>三章》中的第一章，属于八年级上册第六单元的第一篇文言文。文章语言生动形象，精辟而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文运用能力，欣赏品位和审美情趣。

课文特点：

文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“天时不如地利，”然后又从守城失败的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法，并且在论证中运用排比、对比等手法，使文章结构缜密，气势恢宏，笔酣墨畅。

教学目标：反复诵读，理解文意。（认识目标）

2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。（能力目标）

3、挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅力。（情感目标）

教学重点：

1、借助课下注解和工具书疏通文意，积累文言知识。

2、体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧。

教学难点：

挖掘教材通过“人和”渗透的儒家文化思想及作者的人格魅力。评测练习班级______姓名______学号______得道多助，失道寡助一、解释加粗的字。天时（）不如地利（），地利不如人和（）。三里之（）城，七里之郭（），环（）而（）攻之而（）不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池（）非不深也，兵（）革（）非不坚利也，米粟非不多也，委（）而去（）之，是地利不如人和也。故（）曰，域（）民不以（）封疆之界，固（）国不以山溪之险（），威（）天下不以兵革之利（）。得道（）者多助，失道者寡（）助。寡助之至（），亲戚（）畔（）之。多助之至，天下顺（）之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故（）君子有不战，战必胜矣。二、翻译下列句子。天时不如地利，地利不如人和。___________________________________________________________域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利.______________________________________________________________________________________________________________________得道者多助，失道者寡助。___________________________________________________________以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣._________________________________________________________三、本文中心论点是什么?_________________________________________________________四、结合疫情谈谈“人和”的重要性。课后反思《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目,在设计教案时,注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;在备课中运用多媒体进行教学的同时,以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成:第一板块“整体感知,诵读训练”;第二板块“深入文本,品读赏析”,具体又分合作探究、疑难字词释义,探究文章主旨、赏析论证艺术,、第三板块“古为今用,拓展迁移”,设计了“对于人和和得道，你是如何认识的？请联系实际谈谈你的看法。（可以从国家、家庭、个人等方面谈）”一道开放性思考题,力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。

培养学生主动阅读文言经典的兴趣;增强学生对祖国优秀传统文化的认同感,吸取民族智慧;丰富学生传统文化积累,积淀传统文化底蕴,应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追求。当然，本节课也有不足之处。如课堂检测的评价形式再多样一些会更好。课标分析《得道多助，失道寡助》是《<孟子>三章》中的第一章，属于八年级上册第六单元，七年级文白混杂，目的是让老师在教学中更多关注“文字”，培养学生的文言语感。八年级集中学习一批文言精品，为阅读文言文奠定良好的认知基础，需要学生感悟文言文背后蕴含的道理和文化。《课程标准》中有关本节课的要求是：通过诵读，了解文意，学习古人说理的方法，领悟“人和”渗透的哲理。

根据《课程标准》中有关本节课的要求，以及学生的认知水平，指定教学目标如下：

1、反复诵读，理解文意