初中语文-【课堂实录】大雁归来教学设计学情分析教材分析课后反思

《大雁归来》教学设计一、教材分析：鲁教版七年级上课文《大雁归来》，出自美国著名“野生生物管理之父”利奥波德的《沙乡年鉴》。内容上虽介绍大雁的生活习性，但侧重点又不在介绍知识而在抒发情怀。作者在细致的观察和形象的描绘中，把大雁与人的关系展现出来。教学时，要引导学生在感受这种诗意的美好的同时，感悟作者对于大雁这种动物的爱，感悟作者看待自然万物的平等观念，感悟作者对于人与自然和谐相处的“土地伦理”。二、教学目标：1、学一点知识，了解大雁生活习性2、赏三幅画面，感受作者爱雁深情3、走进雁群，找寻大雁人性魅力4、探究主题，感悟作者人文情怀三、教学重点难点：重点：品味文章语言浓郁的抒情色彩，体会作者深深地爱雁之情。难点：探究主题，感悟作者情怀，体会作者人与自然和谐相处的土地伦理观,培养“生态良知”的自觉意识。教法：欣赏三幅画面1、诵读品味法→感受几许深情感悟一种精神品读赏析语言2、延伸迁移法→自主研读创编精读探究意蕴(引导学生欣赏大雁归来、觅食、集会三幅画面，通过多角度的朗读，在诵读品位文章语言浓郁的抒情色彩的过程中，赏析大雁形象，通过学生自主研读创编，感受作者的爱雁深情，感悟作者平等地对待大自然的每一员的土地伦理观。)五、学法：自主、合作、探究六、课前准备：预习课文，搜集大雁的图片、诗词、种类、歌曲等等，整理大雁档案。七、教学过程：环节一导入导语设计：同学们，今天老师向大家推荐一本书，请看大屏幕。出示《沙乡年鉴》短视频。看完视频，我们不禁要问，它的作者利奥波德是一个怎样的人？师：利奥波德简介：和我们大多数男生们一样，从小，他就喜欢跟随父亲去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡…...并以“沙乡”的木屋生活经历为素材写了很多随笔，后汇编成著名的《沙乡年鉴》（被誉为“绿色圣经”）通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？他又是怀着怎样的情怀写下了《沙乡年鉴》这部传世经典之制作呢？今天就让我们通过学习《大雁归来》来了解他，了解《沙乡年鉴》。（设计意图：让学生了解作者及其创作风格，为走进文本、熟悉文本做铺垫）二、预习检测：大雁知识抢答赛师：同学们，相信大家已经做了充分的预习，因此，我给大家准备了一场大雁知识抢答赛，希望同学们有精彩的表现！我的名字大雁（1）我会在每年的（月）定期归来，（月）迁徙到南方。（2）我飞行的路线是常（数量）列队飞。（3）我爱寻食，4月的夜间，我也会在沼泽地里跟同伴（4）我爱表达，一触到喜爱的水就会，当失去亲人时我会更频繁的通过来表达我的哀伤。我是的使者！学生抢答。（设计意图：引入竞争意识，让学生在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我。）环节二、品读赏析三幅画面，感受作者爱雁深情师：1、对这些春天的使者“大雁”，作者是怀着怎样的心情迎接他们的归来？找出文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受2、作者是通过描写大雁的哪些具体活动，让你感受到它的归来是美的，是充满诗意的呢？（请生用跳读的方式快速地阅读全文，请同学们找出具体的句子或段落）生自读课文明确：（1、）“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”（大雁是自由的、快乐的、无拘无束的、志向高远的诗人，为我们带来了诗意的美好感受，作者对大雁的喜爱之情溢于言表）（2、）第四段大雁归来图(飞翔图)、第六段大雁觅食图、第九段大雁集会图3、深层次品读赏析三幅画面，感受作者爱雁深情：是的，同学们，作者用他优美的语言，真挚的情感，向我们描绘了这一幅幅栩栩如生的大雁图，我相信，同学们也有一双发现美的诗人的眼睛，下面就请同学们用你们智慧的眼睛，去寻找大雁的美。要求：小组共赏一个画面，圈点勾画精彩语句，有感情地读一读，赏析画面美感，品味作者的爱雁深情。可以从语言、写法、情感的角度品析，用朗读、赏析、情景再现表演等形式展示。期待大家精彩的表现！教师组织班内交流，重点引导学生从文中(语言、写法、情感等方面品析）

采用三种方式来引导学生：具体的做法是：（一）延伸迁移法：引导学生品味语言，赏析画面美感如：第四段它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。运用“拐来拐去”“穿过”“穿行”“盘旋”“扇动”“滑翔”等动词写出大雁归来时飞翔的姿态很美，充满了诗意。当学生赏析到第四段中大雁归来时的动作时，可以继续启发诱导学生深入思考：“拐来拐去”说明什么？（大雁非常熟悉这个地方不怕迷路）写出大雁归来时是怎样的心情？（轻松的、愉悦的）“穿过”“穿行”又写出它们怎样的心情？（归来的急切，迫不及待地想要与小洲、沼泽、池塘打招呼）为什么一开始的动作是“盘旋”？后来变成了“滑翔”？（盘旋说明大雁还在犹豫，在判断这儿是否安全，当它确定没有危险的时候，便放心地降落下来）（设计意图）：通过这种迁移延伸，使学生明白正是由于这些富余个性的动词的使用，让大雁飞翔的姿态很有层次感，像一副诗意的动态的画面。第6段从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。（设计意图）引导学生品析拟人、比喻、动词的妙用，想想他们在争论的内容，想象大雁觅食这种热闹、温馨的画面，感受大雁觅食后的满足喜悦，体会作者爱鸟深情。引导学生自然地感受“大雁觅食”带来的这种自然中的生命的淳朴、活力。第9段突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。（设计意图）引导学生品析语言的形象性，想象大雁集会时从喧闹到渐静，富有层次感的画面，感受大雁的集体意识，体会作者的爱鸟情，体会自然的声音才是和谐的。预设：无论学生找到了哪一段落的句子，都可跟随学生的脚步，任意调整赏析的段落，对于学生没有赏析到的句子，教师可以提问的方式引导学生赏析。（二）引导学生以融入的方式创编仍以第四段为例：品析“低语”“问好”时，学生大多会从拟人修辞的角度赏析，这时老师可以适时引导学生发挥想象，“如果你是一只大雁，你会对久别的沙滩、小洲、池塘、沼泽说什么”师口述示例：飞越千山万水，终于从遥远的南方回来了，看到久违的池塘，我不禁欣喜万分，它说：“池塘哥哥你好啊，我们又见面啦！卸掉了一身冰衣，是不是更轻松了？你还是那么和气，友善，我想你池塘哥哥，想念你宽阔的胸膛，想念你轻柔的芦苇，想念你温柔的碧波。。。。。”（设计意图：通过赏析创编，挖掘教材空白，让学生明白，动物是我们的朋友，世界因为它们的存在才有了生机与活力）教师小结过渡：在作者心中，无论是大雁急切地归来，还是热闹的觅食、温馨的家庭聚会，一切都是那么地美好，那么地充满诗情画意的，那是因为他对大雁饱含着深深地爱意，所以我想请同学们试着诗意的朗读，再一次感受大雁给我们带来的这种诗意的美好，感受作者融化在字里行间的爱雁深情。（三）赏读：多种方式赏读（诗行、男女对读、配乐）它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。（男）它们顺着弯曲的河流拐来拐去，（女）穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，（合）如同向久别的朋友低语一样。教师指导学生读出语气、节奏、情感，学生自读，请学生展示。环节三、走进雁群，找寻大雁人性魅力。教师小结：同学们，经过刚才的品读赏析，我们深深地感受到了作者对大雁的爱（板书），但是，作者爱的仅仅是它们优美的姿态，丰富的鸣叫吗？我想，作者更爱的是他们身上散发出来的人性的魅力。请同学们结合具体的句子或段落说说，大雁身上有哪些人性的魅力？在学生找到的众多句子中，可以引导学生分析这两个句子中的关键词，引导学生发现大雁的美好品质。人们注意到，所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。（重视亲情）（超链接猎杀大雁视频）引导学生思考：为什么会有孤雁？他们为什么频繁地飞行和鸣叫？你能从声调忧郁这组短语中感受到大雁怎样的心情？我们应该怎样做才会让这种情况减少？引导学生体会大雁跟我们人类一样，有家庭观念，重视亲情，有喜怒哀乐，我们不应剥夺它们生存的权利，引发学生情感上的共鸣，产生关爱野生动物的自觉意识。2、自更新世以来，每年三月，从中国海到西伯利亚，从幼发拉底河到伏尔加河，从尼罗河到摩尔曼斯克，从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛，大雁都要吹起联合的号角。（联合观念）对于大雁的联合观念，时间之久，范围之广，正是我们人类渐渐失去的美德，提醒学生关注第11段的时间：1941年，第二次世界大战还没有结束，人类正生活在水深火热中，引导学生体会作者隐含的对人类的失望之情。（设计意图：这个环节的目的在于引导学生在赏析大雁形象的基础上，进一步走进大雁，感受大雁的人性魅力，引发学生深层次的思考：大雁是像人类一样有灵性的动物，它们有思想有理智，会思考会选择，有自己的人生目标，有人类无法企及的美德）教师小结过渡：是的，大雁不但给我们带来了诗意的美感，更为我们带来了人性的光辉，比如：坚定执着、聪慧友好、重视亲情、它们的联合观念更是我们渐渐失去的美德。因此，作者亲切的称呼大雁为我们的大雁，引导学生深入对本文主题的探究。环节四、探究主题，感悟作者人文情怀教师：他还怎样称呼大雁？他称大雁为“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的客人”.他还称呼哪些事物为“我们的”？“我们的农场”“我们的沼泽”通过这两个问题引导学生深入思考：我们是谁？我们仅仅指人类吗？以这几个问题引导学生深入思考，感悟作者平等的人文情怀。引入资料：（1）土地伦理观：土地不光是土壤，它还包括气候、水、植物和动物;人与土地是一个共同体，人类只是这个共同体中的一员，要维持这个“共同体的和谐、稳定和美丽”“人类必须放下征服者、统治者的身份，学会尊重共同体中的每一个成员，以及这个共同体本身——《沙乡年鉴》学生明确：“我们”不仅是作者和家人、他的学生，这个共同体中的成员如主教雀、沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬、白头翁花、沼泽……都可以是“我们”。作者是把自己当做了土地大家庭中的一员，他尊重和热爱这个共同体以及其中的每一个成员。（2）作者在沙乡的日常活动在沙乡，他和家人种植了上千棵树以重新恢复土地的健康。他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”；在下着大雾的秋日清晨，倾听鹌鹑的大合唱；会天还不亮就到沼泽地上，听葡萄胸鸭怪声怪气的尖叫;在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环......(设计意图：走进作者心灵，让学生感悟作者那种博爱的土地伦理观，感悟地球不仅仅是人类的，它还属于地球上的每一个生物，它们和我们人类一样，具有平等的生活在这个地球上的权力，引导学生培养“生态良知”的自觉意识）教师小结：同学们，大雁归来，为我们唱出了一首野性的诗歌；利奥波德更用自己的行动，为我们书写了一首人与自然和谐相处的诗歌！最后，老师想用改编自利奥波德的一首诗来送给大家请生配乐朗读：当黄昏的微风拂过古老的白杨树林，愿我们还能看到树丛中有飞翔的鹌鹑，草地上有歌唱的矶鹬当银灰色的阳光洒在古老的河流上，愿我们还能听到风吹过翅膀的声音听到野鸭和水鸭的嘎嘎声当清晨星星在东方的天空隐藏

当夜幕在大地上降临愿一切生命都和谐共存！环节五、布置作业：1、阅读《沙乡年鉴》2、描写孤雁哀鸣片段学情分析

初二的学生正处于求知欲最浓,而又勇于展现自我的阶段,他们敢于表达自己最真实的情感,如实袒露自己所见所想。学生现在已经学会了一些学习散文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识,课堂思维较活跃,具有一定的审美能力,但语言表述能力较差,尤其是品味语言。因此学习本课,我把朗读课文、品味语言放在教学的重点，将探究主题，感悟作者情怀，体会作者人与自然和谐相处的土地伦理观作为教学难点。通过采用诵读品味法引导学生欣赏大雁归来、觅食、集会三幅画面，通过多角度的朗读，在诵读品位文章语言浓郁的抒情色彩的过程中，赏析大雁形象；采用延伸迁移法，通过学生自主研读创编，寻找大雁人格魅力来探究意蕴，感受作者的爱雁深情，感悟作者平等地对待大自然的每一员的土地伦理观。效果分析本节课从视频介绍《沙乡年鉴》，图说作者引入，学生学习课文的兴趣被带动起来；知识抢答赛的设定，既检查了学生的预习情况，又引入了竞争机制，学生的学习兴趣又高昂许多。通过诗意朗读优美的语句和段落来加深对文本的感悟，学生在感悟的基础上畅所欲言，激情创编，学生参与度很高，他们积极发言，即兴表演，课堂气氛尤为活跃，说明学生对文本的解读越来越深入，感悟越来越深刻。在赏析品味语言的基础上，延伸迁移了对学生环保意识的引导，通过观看猎杀大雁的视频，引发了他们深深地思考；通过寻找大雁人性魅力，让学生走进大雁的情感世界，跟大雁家族一起经历生活的欢悦、旅途的凶险，在学生心中埋下一颗善的种子，留下一抹热爱自然、关爱环境、善待生灵的人性光辉。从学生所做的习题看，学生基础知识掌握非常好，说明对文本理解很到位，课外链接部分赏析题分析准确，学生基本掌握了赏析优美语言的能力。教材分析《大雁归来》是鲁教版七年级上册第四单元的一篇科学散文，单元主题是保护自然，保护环境。《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》，《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，作者通过细微的观察，用细腻的笔触描摹了春天归来的大雁，字里行间充溢着对大雁的挚爱情愫，又同时包含了作者理性的思考，让读者在优美文字的甘霖之中，神思与大雁齐飞，心灵为之震撼。浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，主要体现在作者充满个性的抒情语言和深情的爱鸟情怀上。他深情款款地抒写了大雁的生活习性，令人读之动情。如——大雁归来的喜悦：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在这里，大雁是春天的使者，带给人们春的生机、希望和喜悦。拜访朋友的甜蜜：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”在作者笔下，大雁像人一样有感情、会说话，是懂得低声交谈的生灵，而沙滩则是大雁久别的朋友。大雁悠闲地低飞，轻轻地倾诉。多么可爱的生灵，多么美妙的意境。形单影只的悲伤：“鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们得出结论：这些孤雁是伤心的单身⋯ ⋯ 它们是丧失了亲人的幸存者。”作者为孤雁感伤，为它们失去亲人而伤痛。为枪杀大雁者感到歉疚。诗意盎然的迁徙：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”迁徙中大雁的飞行、鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。学习本文抒情的语言，重在朗读，体会本文浓郁的抒情色彩。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。本文的形象性，主要表现在用拟人手法，爱意浓浓地描绘大雁生活，刻画大雁形象，使充满人性魅力的大雁跃然纸上，令人读之动容。如——和谐美好的社会：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好；觅食前后的鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群在沼泽集会，自由地发言，激烈地辩论，深沉地总结，稀疏地谈论。“爱”是贯穿在描写之中的主旋律，在作者心中，大雁像人类一样具有灵性，雁群像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。这些形象的描写，将一个友好团结、民主幸福的和谐社会，呈现在读者面前，令人赞不绝口。超越人性的魅力：“每年三月。它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”大雁用生命实现联合的信念，正是人类所不及的。大雁身上还有许多珍贵的品质：团结、勇敢、善良、温和、大方等等，在文中俯拾皆是，令人肃然起敬。本文是一篇洋溢着浓浓爱意的科学散文，也是宣扬环保的经典之作。当我们读到“面对11月在狩猎点埋伏的猎枪，大雁目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”时，既有对大雁智慧的赞美，也有对人类良知的呼唤。作者不仅满怀喜悦地期待大雁归来，也在情意切切地呼唤人类重新审视“人与自然”的关系：呼唤人类理性对待自然界中的生命，以平等的眼光与自然对话；呼唤人类以虔诚的态度面对自然，用心去欣赏自然的智慧与美；呼唤“敬畏自然”的人性回归，追求一种与自然和谐相处的人生态度。因此，本文作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的科学散文（随笔）作品，由此确定教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，这也是本文的一个难点。课时安排一课时。《大雁归来》评测练习一、积累运用。1．阅读下面的文字，回答后面的问题。冬天似乎总是充满了灰白色的雾霭，天地也都缄默起来。大大小小的生灵，或休眠，或南飞。蓄积着力量，等候那春日的暖流。待万物sūxǐng，鸟雀归来，空气中又mímàn起生命的活力。这算是又一个四季的轮回。(1)根据拼音写出相应的词语。sūxǐng苏醒mímàn弥漫(2)给下面词语中加点的字注音。雾霭(ǎi)缄默(jiān)2．下列词语中没有错别字的一项是(C)A．纠正迁徒赌注目空一切B．撤回瞄准守猎一声不响C．黎明喧嚷邀请偷偷摸摸D．滑翔凋零濒繁有益无损(解析：A项“徒”应改为“徙”；B项“守”应改为“狩”；D项“濒”应改为“频”。)3．下列病句修改有误的一项是(B)A．《人民的名义》这部电视剧生动地刻画了各类政府官员的典型形象，受到了广大观众的一致好评。(将“各类政府官员”改为“政府各类官员”)B．在中国倡导的“一带一路”的影响下，中亚各国之间的交往日益密切，经济发展模式也出现了新的增长点。(将“交往”改为“交流”)C．我国制陶工艺历史悠久，陶器由以实用为主的器皿演变为具有独特审美的艺术品，深受广大艺术爱好者青睐。(在“审美”后加上“价值”)D．我们寻访散落在南粤大地上的古老书院，探访广东文脉昌盛与书院繁荣之间密不可分的关系。(将“探访”改为“探究”)(解析：B项搭配不当，应将“模式”删除。)4．下面这段文字中，画横线处应填入的句子，与原文衔接最紧密的一项是(A)雁有合群性，喜集体行动，并且很守纪律，往往排成了行列，在空中一行行地飞过，________①而他们的阵形，又像是写出来的字，所以又称“雁字”。②唐代王勃的《滕王阁序》中，曾有“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”之句。③苏东坡所谓“雁字一行书降霄”，而明代唐时升竟有咏“雁字”诗二十四首之多。④好像是军队列阵形一般，因有雁阵之称。A．④②①③B．④③②①C．②④①③D．②①④③5．文学常识填空。《大雁归来》选自《沙乡年鉴》，这是美国(国籍)生态学家利奥波德的著作。《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在他的文章里，可以看到大自然的伟力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。6．仿照示例写句子。示例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。【示例一】一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。【示例二】一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子投向金黄大地的怀抱时，秋天就来了。7．中央电视台在《来之不易的绿水青山》中报道了南宁市那考河从“臭水沟”变身湿地公园的过程，多角度展示了那考河的生态变迁以及在环境治理上取得的可喜成果。“那考”在壮语里的意思是美丽绿色的水田，寓意环境优美。但在20多年前，那考河却被称为臭水沟。在央视的镜头下，艳阳照耀下的那考河湿地公园，6公里长的河道沿岸，呈现出一片色彩斑斓的花海。一江碧水蜿蜒流向远处，水底，小鱼畅游其中，不时在水草中穿行嬉戏。为此，学校开展了“环境保护，从身边小事做起”的主题班会，请你按照要求完成下列任务。(1)【观点论辩】生活中的很多小习惯，稍不注意就会对环境造成危害。如很多人总是把没有喝完的矿泉水直接扔掉，而不是选择带回家继续饮用。有的同学认为在如今物质丰富的时代不再需要节约“半瓶水”，请谈谈你的看法。要求：观点明确，言之成理，80字以内。【示例】我认为仍需要节约“半瓶水”。扔掉半瓶水是一种浪费的行为，半瓶水看起来不多，可假如每个人都扔掉这半瓶水就会积少成多，造成严重浪费。(2)【图片链接】下图是国家节水标志(圆形底色为绿色)，请你说说其寓意。【示例】中国节水标志由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母“JS”的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从自己做起，人人动手节约每滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。(3)【续写对联】请你结合两则材料，根据上联，写出对应的下联。上联：节能环保共建和谐环境下联：【示例】勤俭节约开创美好明天二、拓展阅读阅读下面的文段，完成第1～3题。不见大雁刘长春故乡的一条清溪，优美地流了百年、千年。秋天的时候，溪流变得更加潺湲。阔大的水面如同深碧的颜料一样透彻清澄，水波闪烁着点点光斑……③这个时候，数以万计的大雁从山那边，从树林间，从遥远的天际，一只衔接一只，一群簇拥一群，掠过阔大的水面，铺天盖地似的飞过来了！大雁们扇动着翅膀，拍打着晚霞，激溅着水花，然后亦飞亦落于清溪，壮观的场面，真应得王勃的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”在我的记忆中，还有那亦近亦远、亦断亦续的群雁飞鸣之声，犹如九天飘散的音乐，如慕如诉如歌，充斥于天地之间，这一切让人怦然而肃然。尽管时间好像流水一样地流过了三十年，可是那雁鸣的余音袅袅，至今不绝如缕于我的耳际。

④一条清溪，优美地流了百年、千年。现在，它还那样地流淌着吗？群雁飞落清溪的场面还那样地壮观吗？

⑤故乡相逢，又是在秋日西风夕阳送别的时候。

⑥可是，没有看见天边的几行雁字，也没有听到一声隐约的雁叫。还是儿子在上小学的时候，他一边朗诵着“秋天到，雁成行”的儿歌，一边奇怪地问我：“爸爸，大雁怎么还不飞来呢？”是啊！是啊！我们已经很长久没有见到春去秋归的大雁了。“衡阳雁去无留意”“雁不到，书成谁与”等等一类的诗句，空留于发黄的书页间和我们无奈的叹息中。而对孩子来说，一生都在远离自然的环境中进行，听不见鸟鸣，而只在书本上隔膜地读到关于大雁的故事，他们的生命将会是一种多么孤独与贫瘠的情景呢？他们多么想看见那从天外飞来的雁阵，一会儿排成“一”字，一会儿又排成“人”字，扇动着优美的翅膀，从眼前飞过。然后，兴高采烈地吹着口哨，也像鸟一样飞进课堂……

⑦可是，对于同样有着记忆的大雁来说，同样有着自己的苦恼与孤寂。

⑧也许它们早已厌倦了这古老的村庄一变而为闹市的喧嚣，以及这喧嚣所裹挟着的孤寂？也许它们被猎人无情的子弹击中，跌落于芦苇丛中或陷身于沙滩沼泽？

⑨然而，生态学原理却揭示着另一个更为严酷的事实：溪岸两边茂密的阔叶林带几乎在一夜之间被砍伐殆尽，只有几株形影相吊的芦苇在萧瑟的秋风中低吟，再加上上游水源的枯竭，昔日阔大无比的溪流早已被乱石荒沙挤成一条细细的狭长的水痕。没有了那片树林的嫩叶，细根，果子，无异于断绝了它们食粮。

⑩大雁是有灵性的，它只能选择适宜于它生存的环境；同时，大雁也是无法改变它的天性——飞翔，它们原是自由鸟儿，为了生命的自由和自由的生命，远远地避开人群，飞走，远远地飞走，甚至不愿回来。

⑪自由的鸟儿选择自由地飞翔。从此，它在我们的视野中悄然消失了。

⑫不知道，是出于怀旧还是一种凭吊，在昔日清溪落雁的旧址上建了一座名曰“落雁公园”的建筑。在它的周围又星罗棋布着一座座高高的群楼。在群楼之上凭窗遥望清溪的居民们，在夕阳余晖之中，能够看见群雁与落霞齐飞的情景吗？

⑬蓝天空旷，没有大雁飞过。

⑭天空寂寞，人也寂寞。（选自《大地笔记》有删节）1.第③段说“这一切让人怦然而肃然”。请指出“怦然而肃然”的原因是什么。

2.根据上下文回答下面问题。

(1)文段⑥中画线短语“孤独与贫瘠的情景”指的是____________________

(2)文段⑦中画线短语“自己的苦恼与孤寂”指的是____________________

3.“天空寂寞，人也寂寞”一句的含义是什么？以此结尾有什么作用？请作简要分析。

解析与答案：

1.

解析：根据“这一切”可知，“怦然而肃然”的原因应在这句话的前面，找出相关语句来概括。

答案：“我”“怦然而肃然”是因为大雁飞过的场面非常壮观；同时由于群雁飞鸣之声犹如九天飘散的音乐充斥于天地之间。

2.

解析：找出两个短语的主语分别是“孩子”“大雁”，联系上下文，进行品析理解。

答案：(1)远离自然，只能从书本上而不是从身边感受到自然之美。(2)环境的喧嚣，溪流的枯竭，树林的消失，甚至猎人的残害等生存困境所带来的种种感受。

3.

解析：结合全文内容，联系文章主旨，理解句子含义；抓住结尾语句从作者力图突出中心和写作求新两个角度考虑结尾的作用。

答案：“天空寂寞”，是说大雁不再飞过；“人也寂寞”，是说人们虽然建立了“落雁公园”，却再也无法看见群雁与落霞齐飞的情景，孩子更是只能从书本上认识雁阵。作者以此昭示我们：人类过度伤害自然，其实是在自残和自毁，我们只有学会珍惜大自然，才能与自然和谐共处。这样结尾在表达上显得委婉含蓄；同时留下了无限的想象空间，引人深思。课后反思本节课分为“学一点知识，了解大雁生活习性；赏三幅画面，感受作者爱雁深情；走进雁群，找寻大雁人性魅力；探究主题，感悟作者人文情怀”四大板块，形式新颖，教学思路清晰。一切从学生的发展出发，让学生真正成为课堂的主人，使学生能读、敢说、善写，使学生在愉快的课堂气氛中动口、动脑、动手解决问题。教学伊始我便提前布置学生回去预习课文，解决文字障碍，并通过网络、工具书等搜集作者、大雁的有关资料，以更好地理解文本内容。因此在授课之初，我便将竞争引入课堂，开展“大雁知识抢答赛”，让学生在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与教师的赞美中增强学习的自信心。执教本节课，我注意了让学生多读多说，效果不错。在教学中，我首先解决了读这一环节，在课前预习的基础上，让学生通过赏析三幅画面激活思维，诗意朗读优美的语句和段落来加深对文本的感悟，学生在感悟的基础上畅所欲言，课堂气氛就活跃起了。这节课在尽量展现学生才华的同时，也注意了让学生在合作中探究解决问题，让学生在自主合作中思考、体验、感悟、发现，享受成功的快乐。学生不仅在“读”“说”“品”中合作，而且还合作表演、创编，合作贯穿整堂课。“王家琪”小组、“姜伟伟”小组等创编合作的对话等内容贴切，语言诙谐，充分发挥了合作的力量，给人耳目一新的感觉。学生有疑问能自主合作，不需要老师安排，这是一种可喜的现象。本节课的不足之处也有很多。让学生合作赏析三幅画面，并进行创编，学生创编的很精彩，可从学生的表演来看，学生的表演