初中语文-商山早行教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE【教学设想】1、有感情朗读并背诵全诗。2、理解诗歌的情感思想。3、领悟作者用到的表现手法。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。【教时设置】1课时【教学过程】一、导入多媒体播放《甄嬛传》主题曲《菩萨蛮》，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，由介绍花间词，让同学们“猜猜我是谁”，引出温庭筠其人，对温庭筠做一个简单细致的介绍，然后引入《商山早行》。二、作者和背景温庭筠，字飞卿，山西祁县人。是晚唐颇有影响的一位诗词名家。生于唐宪宗元和七年(公元812年)，卒年不详。温庭筠貌丑好色，不修边幅，行为放荡，但是天资聪慧，文思敏捷，而且精通音律，擅长诗赋。因此，他在士大夫中名声不好，认为他“有才无行”、“德行无取”。在唐文宗、唐宣宗年间他曾三次参加进士考试，都名落孙山。所以他在政治上一生是不得意的。诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，词与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。“花间派”鼻祖。温庭筠一生绝大部分时间是在外地度过的。这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗道出远行人的共性情感。三、掷地有声（朗读）自由有感情朗读全诗，想一想作者描写了什么季节什么时间的景色?商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。本环节侧重训练孩子的朗读能力，对诗歌有一个整体的理解，另外补充知识点，槲叶树的树叶经冬不落，所以《商山早行》描写的是春天的景色。四、对景挂画（诗歌理解）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，请找出相应的原诗诗句。并发挥你的想象对两幅画面加以形象的描绘。学生看注解，进一步理解诗歌的语言，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流(清早起来出行，旅店里马车上的铃铛响声不断，出门人啊离乡而悲，归心似箭。雄鸡已经发出一声声啼叫，茅店外天空残月西斜，一片白霜的板桥上已留下人的脚印。槲树叶纷纷凋落，铺满山路;月光下驿站墙边的枳树花显得很明艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：春天来了，故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐;而现在的自己，却离家远行。)异乡：鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。故乡：因思杜陵梦，凫雁满回塘。在学生答题过程中，把视听结合、虚实结合、正侧面描写、列锦等写作手法的讲解贯穿其中，启发孩子自主找出写作手法，老师只做引导者，并有感情朗读分析语句。鸡声茅店月，人迹板桥霜（列锦、视听觉结合）槲叶落山路，枳花明驿墙（词类活用）因思杜陵梦，凫雁满回塘（虚实结合）六、把两幅画面做对比，一副凄清冷寂，一副美好温馨，从而分析出作者情感所在——旅途艰辛、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲，怀才不遇、幽怨愤慨。最后，有感情朗读并背诵全诗。九年级10班的学生，升入初三之前，已经有一定的古诗学习素养，但是不甚理想。开学初，关于古诗的知识少之又少，经过不断的补充和训练，在这节课上课之前，大多数同学已经掌握了学习古诗词的基础技巧。古诗朗诵，表达方式，表现手法略有涉略。大多数学生非常喜欢或喜欢古诗词，能认识到古诗词学习对自己的好处，希望老师能利用一些辅助教学手段来教学古诗，能拓展学习一些古诗词，希望或非常希望学校开展形式丰富的有关古诗词学习活动。部分学生有主动阅读古诗词的愿望和习惯，能在说话或写作时偶尔运用古诗词；学生学习古诗词的途径来自老师、课本，读背古诗的时间不确定，有时有；能利用理解记忆来背诵古诗词，诵读古诗词时能联想到诗词中的情景，能体会到作者的思想感情，在生活中见到某些事物或景物能想起背过的古诗词。《商山早行》位于九年级上册第三单元后，本单元所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。散文都是名家游记之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。《商山早行》位于《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》之后，学习本单元，首先要结合创作背景，把我文体、诗体特点，王国维说：诗之境阔，词之言长。要注意引导学生注意体会古代试问的语言美，并结合修辞分析，加以归纳整理。《商山早行》这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外一时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情浇薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。总体来说，这节课有优点，也有缺憾。（一）教学环节设计。情境创设——《甄嬛传》主题曲《菩萨蛮》。新课的导入——从温庭筠的花间词派特点移入羁旅诗《商山早行》。本节课环节清晰，连接自然，从对古诗的大体了解到对诗意的探知，中间穿插写作技巧的讲解和朗读练习。但是在导入环节中占用了大量的时间，因为我觉得古诗学习不应该单单局限于一首诗，而应该延展到对作者本人的理解。诗歌情感分析中有一条就是看作者，如果学生对作者的生平经历不能有一个深刻的了解的话，那么古诗学习只能是走马观花，流于形式，停留在肤浅表面。（二）运用学生已有的知识纵横联系，充分、灵活、简便、有效的帮助学生在脑海中描摹《商山早行》中的两幅画面。采用举例说明、引导比较、直观演示解释诗歌中的槲叶、枳花等意象。课堂最后没有及时的进行练习，比较遗憾。（三）在教学过程中与学生积极互动、共同发展。处理好传授知识与培养能力之间的关系。创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。让学生主动回答问题，自我感觉这节课的课堂气氛还算是活跃的，孩子敢于表达自己的观点，知道后方有摄像机也没有怯场，即使是错误的观点也勇敢的说出来，尤其是杨佳慧、任浩政、张永坤等同学很积极。可是正是因为如此，回答比较集中，部分孩子不参与课堂，置身事外，回答问题的以几个孩子为主。中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝。叶嘉莹教授说：其实诗的好处，你是终生受用的。你想我们中国这么千百年来，能够流传到现在的诗词，像李白、杜甫的，一定是在万千人中最好的。那些不够好的早就淘汰了。所以我们读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰……《商山早行》一诗的学习，有助于学生对于羁旅诗的进一步了解，提高学生的古诗学习素养，加强对诗歌中各种表现技巧的进一步学习。另外，加深对花间词派的鼻祖温庭筠的进一步了解。通过学习《商山早行》，我发现孩子们的诗歌朗读能力也有一定的提高。学习古诗，我们不仅是为了应付学习，不应该只是为了考试，古诗中抒情写意，刻画的五彩斑斓的人生，正是人们所憧憬。都说，腹有诗书气自华，不在于读了多少，背过多少，而是真正学习领悟了多少，把所有的东西化为己用，才是真正的价值体现。学习古诗，不仅是提升文学素养的必经之路，更是陶冶自身心性的重要途径，遣词造句，馥郁芬芳。《商山早行》位于九年级上册课本第三单元后，与第13课的三首古诗一脉相承。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。又双运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。古诗文赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省市竞相采用。选材上，一般是课内诗词，也有少数采用课外的。试题内容上，主要有语言品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评析题。形式上，有选择题，主观题。选择题较容易，主观题难度相对较大，学生很难找到答题思路。事实上，做这类题也不是天马行空，仍然有很多规律可循，另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样，我们不难做到“一矢中的”。