音乐教学总结

音乐教学总结文章

来源制度大全课件音乐教学总结

“”，

不知不觉，我担当专职的音乐教师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作进展如下总结来自我反思、发觉缺乏、以求进步。

一、对音乐教育的熟悉

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美妙的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望，我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的气氛，而擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，由于教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面进展，是教育人、培育人，但决不是把每个孩子都有培育成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓舞他们成为积极的，有肯定音乐力量的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培育他们的制造力，并为他们今后的成长进展打下了良好的根底。

二、合理选材，细心设计，引起兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人开心地受到教育。在音乐教学中，教师应了解幼儿的进展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发觉幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场动身，追求自然的、本能的、自发的、嬉戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律简洁、形象鲜亮、或有嬉戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比方嬉戏“照镜子”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子依据音乐对自己已有的照镜子的阅历进展再次创作，这样很简单使幼儿理解，使孩子们喜爱，学起来有积极性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理和教学的设计布满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。我从选择音乐最根本的构造要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由详细到抽象的音乐嬉戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得象做嬉戏一样。

三、鼓舞幼儿动手动脑，积极创作

在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采纳积极的方法，努力做到通过教而到达不需要教的目的，不再通过单纯的重复去把握学问，而是通过解决各种各样好玩的、有意义的课题来把握学问。比方：引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去郊游”等等。幼儿将获得的有关音乐学问，都在新情境中运用起来，虽然运用的有许多是复习与重复的方法，但也是建立在思维阅历的根底上，它注意的是幼儿通过对物体（乐器、道具）的操作摆布经过亲身的感性活动，去真正理解学问。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比方：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等，我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有的生活阅历的根底上，通过自己的理解来重新组合，进展创作。所以只有教师制造性地教，幼儿制造性地学，才能激发幼儿兴趣，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西，他们自然地进展探究、制造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前展现自己的范例或指导性意见，而是尽力鼓舞幼儿表达自己的理解和情感，如“小熊运西瓜”嬉戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等，我没有进展示范，都是通过幼儿屡次地尝试嬉戏活动，大胆地去理解探究制造，他们的乐感就慢慢形成了，也培育了幼儿的学习兴趣。

另外，我不要求幼儿立即把音乐成果创作得完善无暇，

幼儿在探究，创作过程中的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观看倾听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿动作的美丽，而着重于观看其形态，倾听其想象然后进展点拨提高。又比方：乐器创作活动“我的一天”，孩子们最终用乐器给自己的故事配的音都很简洁，而且形式也比拟单一，但是这究竟是孩子刚开头自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，虽然作品不是很成熟，但我赐予了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种胜利感。我觉得教师不能焦急：“这像什么音乐”，应急躁等待，而且一开头建构出来的东西，肯定是很简洁的，不像样的，假如能熟悉到这一点，就会爱护幼儿的学习兴趣和积极性，使之获得一种安全感，渐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不断得到改造日趋完善，真正表达幼儿在学习中量变到质变的过程。

四、情景式教学的运用

情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松开心的教学气氛中有效的获得学问，对学生进展共性的陶冶和人格的培育，并培育学生感受美、观赏美、制造美的力量的一种教学模式。

我通过进展情景式教学的试验，总结了情景式教学的几个步骤：

设置情境――感受情境――表现情境――拓展情境――转化情境

(一)设置情境。

1、特别的学习环境的创设

这学期，幼儿园特地设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来进展音乐活动的，在这种特别的环境中，教师带着儿童综合的运用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并通过各种嬉戏的方式来观看、操作这些环境和材料。儿童通过与这种环境的相互作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素汲取进去，最终构成内心的音乐体验和音乐概念。

2、组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。

组织教学主要包括安定学生心情，让学生听着音乐律动进教室，感受音乐气氛和师生问好几个根本步骤。比方：嬉戏“去寻宝”（音高练习嬉戏），教师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域，通过教师的语言导入：“今日我们要到大森林里去寻宝，我们赶快动身吧！”把孩子引入到大森林的自然环境中，引发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期盼，同时也能快速的进入角色，主动的参加到教学活动中来。

（二）、感受情境：

这一环节中，主要的目的是让学生“热身”，通过与教学内容配套的一些根本训练，激起学生学习的心情，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿“去寻宝”作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的根本练习，通过教师生动的语言导入：“我们去探险的过程中要经过三道特别的门，翻开这个门的咒语是一句音乐，只有你唱对了每个门唱出的旋律才能通过，我们先来把自己的耳朵练一练好不好？”接着，我进展了一些模唱练习，整个课堂开头进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的根底。，

（三）、表现情境：

这一环节是整个课堂教学的根本内容，孩子在教师创设的情境中主动、开心的学习，并尝试制造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现音乐的情境。在“去寻宝”中，孩子们在模拟的情境中进展嬉戏，到每一扇门前时都会仔细听教师给的旋律，但孩子们并没有感觉到是在进展模唱练习，反而是想方法要通过自己的努力突破每一个阻碍。在这一环节中关键的是将学习内容嬉戏化、情景化，发挥每一个学生的主动性和积极性，让他们都能参加到活动中来，能够精彩的完成自己所担当的任务。

（四）拓展情境：

这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮。主要是学生制造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延长。比方：对唱曲的创编、音乐的再现等等。在“去寻宝”中，可以让孩子自己来设置每一扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来说又是积极创作、相互学习的时机。在拓展情境这一环节全部的创编活动中，都是孩子制造性的表现，或小组成员大家共同合作完成，因此全部的人都会全身心的投入，此后又为自己创作的胜利感到欣慰与骄傲。

（五）转化情境：

在这一环节中主要通过教师的启发总结，使幼儿从情境中获得科学学问，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，教师要引导大家去做总结，人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，缓和孩子的心情，并使他们带着一种期盼离开课堂，同时也和开头的组织教学形成了照应。

总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的叙述，教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境，引导幼儿去做什么，接下来就是即兴创作，大家好像感到每一节课都是在“玩”

，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生情感上的沟通与联系，在“玩”中增加合作意识和在群体中的协调力量。让幼儿真正的参加实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做。

五、积极评价，恰当鼓舞

在评价时教师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿，盼望全部的幼儿都能完成

同样的任务、形成一样的技能。教师将大量时间化在评价幼儿是否遵守规章，惩处或

贬低做了错事的幼儿，让很多幼儿静*着等待教师处理纠纷。在音乐活动中，我尽

量摒弃传统教学的一些作法，重视了整体性的评价。

首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的

[1][2]下一页

文章

来源制度大全课件

篇2:小结：在音乐教学活动中几点收获

文章来源

制度大全课件小结：在音乐教学活动中的几点收获

音乐是一门布满灵性颜色和才智光线的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。幼

儿学习音乐的动机并非为主动完成教师预定的教育目标，而是听从于自身兴趣和需要。

依据以上的特点和自身对音乐活动教学的了解，说说在音乐教学中的几点策略：

1、教师熟识教材，用心情情感来感染幼儿。

在音乐教学活动中，教师对音乐作品的熟识，心情情感表达都能感染影响幼儿心情情感

。如在音乐观赏《狮王进展下曲》，我对这个音乐作品比拟熟识，所以在活动中我能自

然而然的创设一种与作品相协调的气氛，引导幼儿用表情、动作、吼声来表达对作品感

受。由于我有意识、有目的地将自己的欢乐高涨心情表达出来，活动中孩子们深受教师

的感染自然而然的跟随教师进入一种良好的学习状态。

2、在音乐活动中充分调动幼儿的多种感官。

为了能激发幼儿参加音乐活动的积极性、制造性，能对音乐的感受、理解，在一节音乐

活动中，必需调动幼儿除听觉以外的多种感官来参加音乐活动。如：大班的歌曲《小狗

抬轿》除了让幼儿倾听、观看图谱唱歌外，还让幼儿创编抬花轿的动作，扮演角色小狗

和老虎，使他们对乐曲的理解更深刻、更生动和更形象，记忆把握歌词更简单更简洁。

3、擅长观看幼儿的活动需求。

“关注幼儿在活动中的表现和反响，敏锐地发觉他们的需要”是《纲要》对教师提出

的要求。在音乐活动中我们要随时亲密观看幼儿的反响，教师才能准时了解幼儿的困难

和需求，才能对幼儿进展有针对性的教育。如中班音乐嬉戏《喂小鸟》中的小鸟飞，“

小鸟”们听音乐自由飞行、玩耍的这一环节中，孩子们忘我地表现着自己心中的小鸟，

却又不时被他人遇到或撞到别人，我就以语言伴随动作，用鸟妈妈的口吻对全体幼儿说

：“孩子们，大家在一起飞的时候，肯定要用留意安全，瞧瞧身边的小伙伴，假如身边

的小鸟向上飞，你就应蹲下；它张开翅膀，你就应将翅膀收拢；还可以一个方向有规律

的飞行，你们还可以随鸟妈妈的儿歌来做飞行的动作。这样我们就不会受伤，而且会玩

得更快乐！”几次嬉戏后，幼儿在我的儿歌提示指导下，逐步学会了通过转变动作姿势

、幅度以及行进挨次、速度等来避开干扰并相互协作的方法，孩子们欢乐又安全的表现

着，嬉戏着。

4、善用鼓舞激发幼儿更剧烈的学习动机。

音乐活动中的鼓舞主要是为了培植幼儿自信，激发他们更剧烈的学习动机，而这种鼓舞