冷柜上市传讯策略课件

冷柜新品上市传讯策略AICl冷柜上市传讯策略冷柜新品上市传讯策略AICl迈克冷柜传讯策略市场优势°创新产品概念,引导消费潮流。°迈克冷柜凭借其独特的“上开盖冷冻下抽屉冷藏”人性化设计,申请了P0T全球发明专利,限制了竞争对手的跟进°迈克冷柜是国际化、划时代的产品,目前市场没有同类产品,我们在竞争概念ACH上处在绝对优势。迈克冷柜传讯策略市场劣势°冰箱是普及性消费品,方便冻藏的概念深入人心,并且占有巨大的市场份额冻藏两便迈克冷柜的新冷柜概念推广及市场推进,将会面临来自冰箱产品的阻碍。°迈克冷柜价格1600元,比普通冷柜价格贵在价格上和普通冷柜比没有优势,会给AICl迈克冷柜市场拓展工作带来巨大的压力。一、农村教师培训的问题分析我国是一个农业大国，农村地区的教育技术和教学资源的应用情况十分严峻，教师素质亟待提高，教师培训任务异常艰巨，借助于网络研修的教师培训模式就成为关注的焦点。相关研究表明，我国农村中小学教师教育修养和专业素质不足，农村教师是教师培训中被忽视的群体，尤其是在农村教师中实施网络研修培训还处于起步阶段，因此，构建农村中小学教师培训的网络研修模式，探讨其可行性，验证其实效性，成为当前农村中小学教师教育研究范畴中值得探索的问题。教育资源匮乏，师资水平和教学质量不高，这是我国广大农村特别是边远山区和贫困地区农村教育普遍存在的问题。农村中小学教育成为我国基础教育发展的瓶颈，在很大程度上制约着整体教育水平的提高。从已有研究来看，农村教师培训是目前广受国内教育界关注的课题，但研究主要集中于农村教师培训策略、农村远程教育工程，而对农村教师网络研修有效性没有深入研究。二、网络研修模式分析由于教师的网络研修模式借助于现代化的教育技术，并能有效地利用教育资源，因而成为现代教育理论和实践极为关注的一项重大课题。远程教学是一种运用信息传播媒介同时异地或异时异地完成教学过程的教学形式。最初的远程教学形成于20世纪后叶，即以函授学习为主要方式，教育者把讲义、教材等资料邮寄给求学者，使学生通过自修完成教学计划所规定的学习任务。这种学习方式虽然时间灵活，但却存在着传播时间长、效率低、信息量少等弊端。现代远程教学是一种以电子信息技术为基础的新型远程教学方式，其特点是在利用数字信号的环境下进行教学，是网络技术发展的结果，同时又是运用多媒体技术进行教学，亦即虚拟化教学，能够图文并茂、声形兼备地处理各种信息。从远程实现角度来看，现代远程教学的教学模式可分为以视频会议系统为主的实时交互在线式远程教学；以互联网模式为主的实时交互式和非实时为主的远程教学；通过卫星电视进行信息传输和互联网进行信息反馈的远程教学三种模式。因此网络研修是远程教学的一种基本模式，基于互联网的教育网络与多媒体相结合，以及网络与通信技术的飞速发展，给现代远程教育带来了新的机遇。三、影响农村教师网络研修的因素分析开展农村中小学网上教研是大面积提高教师专业化水平，实现教育均衡化发展，缩小地区、学校、学科、教师之间差距的有效途径。对网络研修有效性的研究在目前是一个热点，我国对此问题的研究还很少，因此，教育界应加强对网络研修有效性的研究。农村教师网络研修有效性研究还存在很多问题，从研究文献可以看出，网络技术虽然前途光明，但在网络教师教育中应用却还不成熟。调查表明，支持教师合作学习和探究学习的仅占21％，大多数站点高度结构化。农村教师学习方式大都是通过浏览或者简单的活动来完成的，几乎没有网站支持教师主动的构建学习和研究性学习。这表明教育科研人员所推崇的教师教育理念和方法在农村中小学教师教育网站中的普及应用还很不足。农村中小学教师教育网站大多数只是提供文本及案例，而不支持教师网络远程信息分析与推断和问题解决与决策等解决高级实际问题的能力。1.影响农村教师网络研修的主观因素分析在中小学的实践研究中，我们发现部分一线教师严重忽视教育教学基本理论的学习，对理论学习无兴趣，自认为理论与实践相距太远，用处不大。这可能是目前影响教育教学发展的最大症结，其实质充分表现出了我国农村中小学教师基本修养和专业素质的不足，抽象思辨能力的薄弱以及理论水平的低下，不愿意进行高水平的脑力劳动，缺乏分析和综合问题的习惯，难以独立思考问题进而解决问题，甚至自己都不愿意进行简单思考，更不愿意使用自己的大脑产生“思想”了，只愿意进行“依葫芦画瓢”式的低水平学习。这些是长期存在于一线教师身上的陋习。2.影响农村教师网络研修的客观因素分析近年来，笔者在教研方面进行了探索，开展主题式教研、沙龙式教研、片区教研等活动。但在开展教研活动中，我们仍然感到有不少问题：农村小学不少教师包班；国家实行“两免一补”政策后，农村小学财力有限，教师参加区级教研活动很不容易，花费过多的人力、物力，导致教育成本较高；而校内教研又缺乏专业引领。不同地区、不同学校、不同教师、不同学科之间教研发展不平衡；对教研的评价尚处于探索阶段。调查发现农村教育普遍存在经费投入不足、基础教育设施薄弱等问题，远远达不到在信息化环境中实施新课程改革对教师提出的新要求。由于现代意义上的“信息化学习方式”发展的历史不过十年左右，它的理论和实践还远没有真正被人们所掌握，尤其是对农村教师还几乎没有涉及，还有待进一步挖掘，对它的描述和剖析仍是一个逐步发展和逐步深刻的过程，农村教师需要与信息化学习方式的发展同步提升。3.农村教师参与网络研修的优势分析（1）资源共享。互联网上的教学资源突破了时空的界限，教师、课堂不再是学生唯一可以获取教育信息和资源的途径，社会生产和生活中的各种信息都可以通过网络成为教师认知的对象，所有的资源都可以共享。（2）快捷易变。通过网络，信息传递和更新非常迅速，师生能够在很短的时间内了解、获取各种各样的最新信息。（3）互动交流。利用网络平台，教师之间可以及时交流，畅所欲言，深层了解，触动思想，避免了面对面教研时碍于面子露真言的弊端。（4）节约成本。借助网络传播，节省了教师参加教研活动所需的大笔人力、物力开支。四、提高农村教师网络研修有效性的对策1.搭建大型学习平台，构建学习社区要提高农村教师网络研修的有效性，首先要创设一个良好的学习环境，利用网络简单易学、信息共享等特点搭建大型学习平台，构建学习型社区。比如采用电子邮件、网络讨论、文件传输、远程登录、网上浏览、软件制作、多媒体视听等开展讨论。2．构建适合我国农村中小学特色的网络教研资源库网络教研部分学科资源库的建设是积极开展网上教研行之有效的策略之一，探索对网络教研有效的评价办法，提高教研员、教师在网络环境下教研的信息化水平、提高教研的质量，缩小城乡学校和教师之间的差距，为教研的均衡化发展提供一条可行之路。同时，通过开展网上教研，全面提升我国农村教师教研水平和对外交流的信息化水平。3.进一步建设已有网站和实验学科网页，搭建教研平台以学科教学研究为主体，采取电子邮件、QQ群、ICQ＋NetMeeting（网络寻呼＋聊天室）方式、BBS（学科论坛）方式、MSN平台、视频点播等多种形式进行教研活动。（1）利用网络提高农村学校的教研效率；（2）利用校园网探索农村学校校本教研新途径；（3）城乡联动，开展网上区域性教研，共享教研资源；（4）开展网上教研评价。在教育信息化进程中，农村教师的专业意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，这严重制约着农村教育的发展，因此促进农村教师信息化专业发展的任务十分紧迫。在新一轮体育课程教学改革中，倡导体育教师在课堂教学中要树立面向全体学生、关注学生个体差异和不同需求的意识。那么，针对当前存在小学体育教学中优等生“吃不饱”与学困生“吃不了”的现象，我认为开展分层教学是解决这一问题的有效方法。分层教学是指教师根据学生个体差异，把学生分成不同层次。并针对各层次的学生设计相应的教学目标及采用不同的教学方法等，促进学生个性潜能充分发展的教学模式。研究对象和方法1、研究对象本校六年级4个班男生，共计102名。实验时间为2005年9月－2006年6月。2、研究方法①观察法在课堂教学中，观察学生参与体育运动的兴趣及了解学生的运动能力和非智力因素等，并分析比较分层教学的效果。②实验法2005年9月，我们对本校六年级4个班男生的身体素质等方面进行了全面的了解(见表1，两组学生身体素质相近)，并将学生分成两组，一组为实验组(52人)，男一组为对照组(50人)，对实验组学生采用分层教学，对对照组学生则采用传统的体育教学方法。我们实施分层教学的具体做法如下：学生分层。首先，建立学生个人体育档案。通过体育课、课外体育活动等途径，对六年级4个班男生的身体素质、运动能力和非智力因素等进行全面的了解，并建立学生个人体育档案，为开展分层教学提供依据；其次。合理划分层次。学生体育素质差异主要由身体形态、技术技能、身体素质、意志品质、兴趣爱好等因素决定。因此，在教学中，体育教师要根据学生各方面水平及学生自我评价等因素进行分层编组，按照强、中、弱分成A、B、C三个组别(见表2)。分组后，体育教师根据学生个体差异。采取有针对性的教学方法，让学生在学习上都能得到成功的体验，并在原有的基础上有所进步和发展。(对学生分层不是将学生贴上标签，而是根据教学内容等，适时地调整学生所处的组别，使分层教学更加合理、更加科学。)教学分层。新课程为我们实施分层教学提供了有力的理论依据，它要求教师根据学生的个体差异。为各层次的学生选择合适的教学内容，确定合理的教学目标，采用多样的教学方法等，在教学中确保每一个学生受益。(见表3)教学评价分层。教学评价是我国新一轮基础教育课程改革的重要环节。评什么，怎样评，用什么评，事关学生的进步与发展。在分层教学中，我们遵循新课程评价的三条原则，即：关注评价内容的多元化，促进学生全面发展；重视过程性的评价方法，提高学生体育学习的自信心和积极性；实现学习评价主体多元化，提高学生参与体育学习的积极}生。在实际操作中，我们对学生身体素质、运动能力的评定采用定量评定与定性评定相结合的方法，对学生的学习态度与行为、情意表现与合作精神评定采用以定性评定为主的方法(见表4)。结果与分析1、分层教学对激发学生体育运动兴趣的影响兴趣是激发和保持学生行为的内部动力。分层教学在关注学生个体差异的基础上，将激发和保持学生的运动兴趣摆在首要位置，无论从教学内容的选择、教学目标的确定，还是从教学方法的安排上，都十分强调激发学生的体育运动兴趣及提高学生的体育学习的自尊心和自信心。比如，进行篮球运球教学时，根据实验组学生的情况。将这节课的运动技能目标制订如下：A组，能正确掌握动作，并能灵活运用在实际比赛中；B组，能掌握该动作，并能与其他一些技术相结合；C组，在教师帮助下完成。并逐步过渡到独立完成。根据上述难易不同的教学目标，A、B、C三组学生都能积极、主动地完成学习任务，并在活动中体验到成功的快乐。而对照组则采用B组的教学目标进行统一教学，于是一部分篮球基础较好者因得不到应有发挥而产生惰性，一部分篮球基础较差者因一下子无法掌握技术而气馁，从而在一定程度上影响了学生的体育运动兴趣，也挫伤了学困生体育学习的自尊心和自信心。2、分层教学对提高学生身体素质的影响身体素质是体现人体体质水平的重要标志，好的身体素质是学习和掌握体育基本技术、技能、提高运动水平的基础。在分层教学中，我们根据学生实际情况，通过选择适宜的教学内容，确定相应的教学目标，安排合理的教学方法，建立科学的评价体系，激发与保持学生参加体育运动的积极性，让他们的身体素质在原有基础上得到充分的提高。比如，在快速跑教学中，我对实验组学生采用“让距跑”的练习方法，让A、B、C三组不同奔跑能力的学生站在三条不等距的起跑线上同时奔跑，最后使三组学生几乎同时到达终点。这种方法的练习，可以鼓励C组学生为了摆脱后面的“追兵”而用力地向前奔跑；还可以促使A、B两组学生为了追赶在前奔跑的同伴而努力不止，从而有效地提高了各层次学生的奔跑能力。在对照组教学中，我让全体学生在等距离条件下进行练习，这对奔跑快的学生来说存在着“吃不饱”的现象，对奔跑慢的学生来说存在着“吃不了”的现象，这样便削弱了学生体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动，在一定程度上影响了学生身体素质的提高。再如，在投掷的教学中，我对实验组学生采用“闯关”的练习方法，先让全体学生闯“合格关”，接着让闯过关的学生逐步朝着新的目标“良好关”、“优秀关”努力，最后达到“自我挑战关”，闯关成功者教师奖励一个彩球予以鼓励，对未过关者的要求是在原处继续练习。采用这种方法进行练习，大大调动了学生练习的积极性，切实地提高了学生的投掷能力。在对照组教学中，我让全体学生在同一条白线后按同样的要求进行掷远练习，这对优等生来说开始学习时情绪高涨，之后就很快表现出厌倦感，而对学困生来说在课堂上却始终表现出被动学习的态度，从而在一定程度上影响了学生的学习效果。实验表明(见表5)，开展分层教学，能最大限度地发挥学生的潜能，有效地提高学生的身体素质。说明：从表1、表5可以看出，实验前实验组与对照组学生的50m、50m*8往返跑、斜身引体、立定跳远等项目成绩无显著差异(P≥0.06)，实验后实验组学生的50m、50m*8往返跑、斜身引体、立定跳远等项目成绩均有显著提高(P≤0.01)。这充分证明分层教学的可行性和实效性。3、分层教学对促进学生身心健康发展的影响分层教学坚持因能编组，因组定标，因材施教，因需指导的原则，在教学内容的选择、教学目标的确定、教学方法的采用等方面，都充分关注每一个学生的身心健康发展，具体表现为：一是让学生自主选择学习的内容，以提高学生参与运动的兴趣，使学生在身体得到锻炼的同时，促进其身心健康的发展和社会适应能力的提高；二是不过分追求运动强度和密度，运动量的安排充分考虑不同层次学生的身心特征。比如，在耐久跑的教学中，我先为学生安排了难易程度不同的自然地形跑、定时跑、定距跑、“寻找奔跑空间”游戏等内容，再让学生根据自己的水平与需求选择有效的内容进行练习，这不仅满足了不同学生的爱好和需求，而且促进了学生的身心健康发展。分层教学是提高课堂教学质量的有效手段，有利于促进学生的有效发展，也有利于促进教师的专业发展。迈克冷柜传讯策略市场优势°创新产品概念,引导消费潮流。°迈克冷柜凭借其独特的“上开盖冷冻下抽屉冷藏”人性化设计,申请了P0T全球发明专利,限制了竞争对手的跟进°迈克冷柜是国际化、划时代的产品,目前市场没有同类产品,我们在竞争概念ACH上处在绝对优势。迈克冷柜传讯策略市场劣势°冰箱是普及性消费品,方便冻藏的概念深入人心,并且占有巨大的市场份额冻藏两便迈克冷柜的新冷柜概念推广及市场推进,将会面临来自冰箱产品的阻碍。°迈克冷柜价格1600元,比普通冷柜价格贵在价格上和普通冷柜比没有优势,会给AICl迈克冷柜市场拓展工作带来巨大的压力。迈