高中校本课程-生涯觉醒教学设计学情分析教材分析课后反思

《生涯觉醒----做自我成长的设计师》教学设计【主题背景】高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。做好学生发展指导工作，有助于促进学生全面认识自我，发现兴趣特长，帮助学生树立正确的理想信念，培养自主发展的意识和能力。2017年秋季学期，我省作为第二批试点省份进入高考综合改革周期。新一轮高考综合改革，强化了选择性教育，实施选课走班教学，迫切需要对学生自我认知、课程选修、高校招生志愿选择、生涯规划等进行指导帮助学生根据自身实际选择适合的发展方向。《关于做好普通高中学生发展指导工作的意见（鲁教基字〔2017〕8号）》要求普通高中学生发展指导主要包括学生自我认知指导、学业选修指导、职业行业体验和专业选择指导。【教学目标】1、让学生知道生涯规划的重要性；2、让学生知道什么是生涯规划；3、让学生从全局的角度知道如何用职业规划引领学业规划包括如何科学选科；4、让学生树立不断探索，持续修正以及要践行终身学习的生涯规划观。【教学方法】故事导入、课堂提问、小组讨论、交流分享、教师讲解等【教学准备】准备好ppt课件以及学生的花名册便于提问（因是第一次与学生见面授课）【适用年级】高中一年级【活动过程】引导语：同学们，我们的生命需要绽放，我们的生涯需要觉醒。今天很高兴和大家一起来学习生涯规划的第一课《生涯觉醒--做自我成长的设计师》。请看大屏幕。照片中戴眼镜的少年叫周浩。他以青海省理工前五名的高考成绩被北京大学录取。可是两年后，他从北大退学，去读了技校。具体什么情况呢，让我们一起看看这个生涯故事。我需要一位同学为大家声音洪亮的朗读一下这个故事，请问谁有勇气？让一位同学为全班同学声音洪亮的朗读了生涯故事《青海少年北大退学读技校》引导学生根据生涯故事对三个生涯思考的问题进行课堂提问及小组讨论，建立每个人都需为他自己的选择负责的人生观，以及认识到高中学的东西是为大学的学习做准备的，大学学的东西是为将来的职业做准备的，这是一个链条，一环扣一环；高中的学业水平和高考成绩直接决定了报考的院校的层次和专业上选择权的大小；专业影响人生发展的方向和今后的从业领域；院校不止关系学生的学业和事业问题，更关系学生今后的生活和发展，意义很重大；以及避免再出现象周浩这样的困扰是生涯规划所要解决的问题之一。再通过讨论《高中生人生分流图》和关于哈佛学子历时25年的研究报告引出生涯规划的重要性和相关定义。学习舒伯的生涯发展阶段理论引出高中探索阶段暂定期若没探索好，则生涯的下一阶段就会付出代价进而启发学生该如何好好完成高中阶段的生涯探索任务。通过2020年浙江省高考录取乱象的图片让学生了解新高考改革下大学院校的专业选考要求。更是通过“大学2020年一些专业对选考科目的要求”的图表让学生更直观的看到什么是选考要求以及选课的重要性。再通过分组讨论选科、高考志愿及职业的关系引出如何科学的进行生涯规划，以及这三者中最重要的是如何确立职业方向。通过洪向阳的“生涯规划与志愿决策模型”的火箭模型图形象的向学生呈现了职业方向的确立是由职业取向系统、职业潜能系统和职业机会系统三大引擎共同组成的，同时向学生阐述构成这三大系统的要素以及大学专业、院校以及如何科学填报高考志愿是以后生涯规划课的课题和任务，全部完成大概需要十八个左右的课时。通过启发式询问学生有没有看得见摸得着好操作的生涯规划方法引出学业规划总表，通过一步步启发提问学生让全班学生了解了学业规划总表如何使用，进而引出作业：高一下学期期末考试前在学业规划总表的基础上清清爽爽完成高中志愿规划图，这样高一选课的关键的要素就基本解决了，高考志愿的专业和院校也有了大概的方向。然后又给学生拓展了国内普通高中升学途径图最后通过澄清职业规划不一定会让你成功，但没有规划的人生很难成功；以及生涯规划是一个真正不断探索，持续修正的过程；要践行终身学习的生涯规划观。最后祝每一位同学都成就美好，人生活成自己满意的样子。Loveasthewayyouwanttolove!完成了这堂生涯规划的第一课。《生涯觉醒----做自我成长的设计师》学情分析新一轮高考综合改革，强化了选择性教育，实施选课走班教学，迫切需要对学生自我认知、课程选修、高校招生志愿选择、生涯规划等进行指导，帮助学生根据自身实际选择适合的发展方向。高中学生需要了解自己的性格特征、兴趣特长、优点缺点等，正确看待个体差异，认识和发现自我价值，准确定位自身角色，树立正确的世界观、人生观、价值观。学生还需要了解高中课程设计、学科知识体系和学习能力要求，明确个人学习目标，科学安排课程修习计划，培养良好的学习习惯和独立思考能力，挖掘学习潜能，提升学业水平。同时学生还需要被专业指导通过体验职业行业，了解经济社会发展趋势和需求，了解不同职业的基本情况、发展过程、行业前景、工作任务和社会责任，了解自身职业倾向，形成适合自己的职业规划。最后学生还需了解高等院校专业的基本信息和就业情况，了解高校专业选考科目要求，正确处理个人兴趣特长与社会需要的关系，科学合理的确定选考科目和专业志愿。因此这堂课就是从学生的需求着手，科学地设计了这堂操作性强、实用性好的课，让学生可以科学的进行生涯规划，促进学生们成才。《生涯觉醒----做自我成长的设计师》效果分析这是一节主题为“生涯觉醒”的生涯规划课，题目是《生涯觉醒----做自我成长的设计师》，根据教育科学研究院编写的《高中学生发展指导生涯规划》以及大量生涯规划的专业书籍及资料开发设计而来。本节课的教学目标是1、让学生知道生涯规划的重要性；2、让学生知道什么是生涯规划；3、让学生从全局的角度知道如何用职业规划引领学业规划包括如何科学选科；4、让学生树立不断探索，持续修正以及要践行终身学习的生涯规划观。教学方法采用的有故事导入、课堂提问、小组讨论、交流分享、教师讲解等。启发和引导贯穿课堂始终，学生参与性强，课堂气氛既紧凑又轻松。整堂课，学生们都能敞开心扉，积极参与课堂活动，主动探索，获得了较深的心理体验，较好地达成教学目标。《生涯觉醒----做自我成长的设计师》教材分析《生涯觉醒----做自我成长的设计师》一课是依据《关于做好普通高中学生发展指导工作的意见（鲁教基字〔2017〕8号）》的精神设计，依据的教材有教育科学研究院编写的《高中学生发展指导生涯规划》以及大量生涯规划的专业书籍及资料开发设计而来。教材《高中学生发展指导生涯规划》的第一课是绪论，小标题是“做自我成长的设计师”，里面涉及到舒伯的生涯发展阶段理论，高中生的生涯发展任务及生涯规划模式图以及要践行终身学习的生涯规划观。《生涯觉醒----做自我成长的设计师》一课就是以教材内容为主线，同时结合生涯案例以及今年浙江省高考录取的乱象等资料一步步引导启发学生知道为什么要学习生涯规划，生涯规划是什么，以及从宏观的角度如何做好生涯规划，理清高中选科与高考志愿与未来职业的关系，以及通过“生涯规划总表”落地及可操作性的进行生涯规划。《生涯觉醒----做自我成长的设计师》评测练习通过课堂提问“我的生涯规划总表”引导学生掌握生涯规划的全局性方法，并检测学生的掌握情况。《生涯觉醒----做自我成长的设计师》课后反思课堂上我努力做到使自己成为学生学习活动的促进者，努力为学生营造和谐民主的氛围，给学生充分的发挥空间和时间，让学生参与进来，成为课堂的主体，让学生有所体验有所收获，有所感悟。孔子曰：吾日三省吾身。一个人德行的培养离不开反思、自省，作为教师，教学能力和综合素质的提高也离不开不断的反思。本节课的设计和教学在整体上是比较成功的，在此次的教学活动中，较好地完成了教学目标，但也依然存在可以进一步改进和完善的地方，有待于我在今后的课堂教学中不断摸索，不断提高。《生涯觉醒----做自我成长的设计师》课标分析《关于做好普通高中学生发展指导工作的意见（鲁教基字〔2017〕8号）》指出，高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。做好学生发展指导工作，有助于促进学生全面认识自我，发现兴趣特长，帮助学生树立正确的理想信念，培养自主发展的意识和能力。《意见》指出，2017年秋季学期，我省作为第二批试点省份进入高考综合改革周期。新一轮高考综合改革，强化了选择性教育，实施选课走班教学，迫切需要对学生自我认知、课程选修、高校招生志愿选择、生涯规划等进行指导，帮助学生根据自身实际选择适合的发展方向。《意见》明确要求普通高中学生发展指导主要包括学生自我认知指导、学业选修指导、职业行业体验和专业选择指导。（一）自我认知指导。主要是指导学生了解自己的性格特征、兴趣特长、优点缺点等，正确看待个体差异，认识和发现自我价值，准确定位自身角色，树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）学业选修指导。主要是指导学生了解高中课程设计、学科知识体系和学习能力要求，明确个人学习目标，科学安排课程修习计划，培养良好的学习习惯和独立思考能力，挖掘学习潜能，提升学业水平。（三）职业行业体验。主要是指导学生通过体验职业行业，了解经济社会发展趋势和需求，了解不同职业的基本情况、发展过程、行业前景、工作任务和社会责任，了解自身职业倾向，形成适合自己的