人教部编版八年级语文下册-4-灯笼课件

4*灯笼第一单元民风民俗1

学习目标2

新课导入3

走近作者4

背景资料5

字词梳理6

整体感知7精读细研8疑难探究7

疑难探究8主旨归纳

主旨归纳9写作特色10目录CONTENTS拓展延伸11课后作业12学习目标1.积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点）2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文中富有表现力的语言。（难点）3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（重点）提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者的情怀。新课导入走近作者吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期，日本帝国主义不断发动侵华战争，吴伯箫当时创作了许多散文，《灯笼》是其中之一，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。背景资料字词梳理争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）褪色（）熙熙然（）思慕（）可悯（）锵然（）怅惘（）sònɡtuìmùyùmǐnmùwòxuánxīqiānɡchànɡwǎnɡ字词梳理词语解释争讼：因争论而引起诉讼。斡旋：调停，调解。静穆：安静庄严。思慕：怀念；追慕。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。熙熙然：温和欢乐的样子。人情世故：为人处世的方法、道理和经验。整体感知课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？可分为哪几方面？提灯迎祖父上下灯学想象宫灯乡俗还愿挂红灯元宵观灯、猜灯谜族姊远嫁纱灯描红挑灯看剑乡村日常生活类；乡村艺术表演类；乡村年节欢庆类；历史文化类。整体感知“灯笼”在课文中起怎样的作用？①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。②“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。整体感知第一部分(1)第二部分(2—11)第三部分(12)开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯笼”做铺垫。写“我”对灯笼的回忆与联想。卒章显志，情感升华为情怀。本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？整体感知有两种感情基调：深情，激情。对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？精读细研本文有很多值得品味的语句，有描写性的、叙述性的语句，也有议论性的语句，找出相关的语句进行赏析，看看它们对表达作者的情感起到了什么作用。（1）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。

运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了自己对灯笼的浓厚情感。精读细研（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

将“记忆”比作“网”，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多，引出下文。精读细研（3）村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

主人和狗、人和环境，和谐融洽。“一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念。（4）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。

“清清楚楚记在心里”表明“我”对纱灯记忆深刻，对纱灯所聚集的母亲的关爱记忆深刻。强调“青春尾梢”与“头发也全白了”，表明时间已经过去很久了，突出了“我”对母亲的感激与思念。精读细研（5）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

将进士第的官衔灯还在与朱门早已褪色进行对比，写出了族姊家的衰败，突出了岁月的沧桑，人事的变迁。精读细研（6）最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑……牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。活用古诗中的句子，使语言富有韵味。精读细研找出课文中具有民俗意义的语句，分析“灯笼”所具有的的民俗文化的意义。乡村日常生活

第1段：大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。

第3段：“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”。精读细研第5、9段：其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。精读细研乡村艺术表演

第2段：“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”。

第6段：“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。精读细研乡村年节景象第7段：“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。第8段：“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民快乐。精读细研历史文化第7段：“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。第8段：“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。第10段：“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”。精读细研第11段：“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。疑难探究结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。疑难探究文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合全文，分析这句话表达了作者的怎样的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，引发了作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。本文以散文的笔法,描写了作者关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。主旨归纳1.线索清晰,层次分明。

本文以“灯笼”为线索,顺着作者的思绪,具体记叙了作者记忆中与灯笼有关的一些事情。其中包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感,与灯笼有关的乡情民俗,以及现实社会中自己的一些感慨,等等。本文先总写与灯笼有关的回忆,再具体写对灯笼的一些记忆,最后抒发自己的感慨,层层递进,层次分明。写作特色2.语言文白相间,善用诗词典故。

本文语言文白相间,既富有雅致,又不会过于通俗。如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了,恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩,却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹……”，句中“锵然”“古远”等词的运用,使得文章耐人品读。而大量的诗词典故的化用,也使得文章的文学色彩更加浓厚。如“最壮的是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑”几句,就化用了宋朝辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的词句。写作特色拓展延伸在我国，灯笼文化源远流长。《南史》记载有“壁上挂葛灯笼”句。葛，就是