机械基础液压传动基础知识课件

机械基础知识培训第一课时机械(机器)由支架、各种机座将动力源、控制系统、传动部件、执行部件组合起来,通过各种机构动作传递,将动力源的运动转换为所需的运动,由执行系统执行完成。机械一般由控制系统、传动系统、执行系统支架、动力源等部分组成。没有动力源不称其为机械,只能称其为部件。机械基础液压传动基础知识机械基础知识培训第一课时机械(机器)由支架、各种机座将动力源、控制系统、传动部件、执行部件组合起来,通过各种机构动作传递,将动力源的运动转换为所需的运动,由执行系统执行完成。机械一般由控制系统、传动系统、执行系统支架、动力源等部分组成。没有动力源不称其为机械,只能称其为部件。第三讲机械基础知识培训常见的装载机、挖掘机、压路机、各种汽车、各种搅拌站等等都称为机械。一台机器设备可以是多台机器设备的组合1、装载机的发动机就是台机器,具体的一个动作系统(一个油缸的动作系统)单独出来也可称为机器2、搅拌站,每一合料仓供料可以称为一台机器,料斗开启系统就是一台机器,搅拌机也是一台机器3、沥青拌和站有很多台设备组成,一个系统、一条输送带、除尘系统、料斗开启系统等等通常有一个动力源就有一台机器4、学员例举实例。第三讲机械基础知识培训动力源提供机械动力的源头,常见动力源:电动机、发动机、人力、热力、水轮机、畜力。建构主义学习观认为：学习是学生在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。而教学情境设计就是教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。在化学教学中，跟化学有关的实验、新闻、报道、资料、图片、问题、影像等，都可以作为课堂教学的情境用来激发学生学习和活动状态，促进知识、技能、情感的形成。在化学教学中怎样进行情境教学设计呢？一、从实验引入，创设问题情境对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否能引起他们的共鸣、是否能让他们有认同感是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态。教师应利用好学生的好奇心和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。例如，在学期第一节绪言引入课时，我做了三个趣味性“魔术”，一个是“无中生有”，在氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞，溶液由无色变为红色。另一个是“有中生无”，就是在以上变红的溶液中滴加稀盐酸，溶液瞬间由红色再次变为无色。第三个是“水变牛奶”，在稀盐酸中滴加硝酸银溶液，看到原来的无色透明液体中有白色浑浊产生，如同牛奶。通过三个简单而真实的实验情境，对于第一次上化学课的学生来说，极大地满足了他们对化学实验的好奇与想象。实验过程中，学生一再发出惊叹，在他们眼中，化学老师就像魔术师一样有着神奇的魅力。二、从生活中提取情境素材化学是一门与生活生产紧密联系的学科，可以用真实的生活情景创设教学情境，让学生感受到学习化学的重要性。再例如，在学习“维生素”时，我额外设计了一个自主探究的小实验：探究超市中的橙汁和橙味饮料中到底有没有维生素C。那么首先学生要进行实验方案的设计，我给了学生一条信息：维生素C显酸性。于是学生根据自己桌上所有的紫色石蕊试液设计了探究方案，并证明了橙汁中确实含有维生素C，而饮料中完全没有。由此我也告诫学生饮料不宜多饮用，多数是人工色素的添加。三、把学生的兴趣点作为切入点，合理创设情境作为一名年轻教师，我与学生的年龄差距并不是很大。对于一些学生感兴趣的知识，如电影、游戏等，我的接受能力也较强。所以我时常思考如何将化学与学生的这些兴趣点相联系，尽量使教学资源多元化。例如，由电影《无极》曾流传出一句很经典的台词：“主人，跟着你，有肉吃。”在学习《人类重要的营养物质》这一课题时，我便在一开头播放了这一小段电影，学生观看时都很兴奋。观看完后，我问他们：“为什么这个张东健要吃肉？你们喜不喜欢吃肉？”课堂底下一下子讨论纷纷。过了一会我公布了我的答案：“因为肉当中有很多我们需要的营养物质，我也很喜欢吃，那么肉当中到底有哪些营养物质呢？”由此很自然地转入了知识内容的学习。四、利用化学故事，创设生动情境许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。在学习“二氧化碳的性质”时，我给学生讲了一个死狗洞的故事：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一个“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？学生听得都津津有味，并迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。以上只是我不多的教学经验和方法的一些小小创设，对于初中化学教材来说还有很多可进行情境创设的方法。实践证明，创设好的情境，对培养学生的想象力，激发学生学习兴趣等有着独特的作用。它能使学生的学习习惯、学习信息、竞争意识、合作意识、主动意识明显增强。因此，每位教师在教学中都应认真思考，创造出能引导学生去探索、去发现、去创造的情境。引言综合性学习是当前教育改革的重要产物，它重视对学生自主学习能力以及对知识的实际应用能力的培养，将学生放置在教学中的主体位置。综合性学习需要教师充分发挥其自身的作用，引导学生在综合性学习中收获更多，所以教师在整个学习过程中充当着重要的角色。一、初中语文综合性学习中教师扮演的角色1.学习目标的制定者学习的过程离不开学习目标的指引，只有有了学习目标，学生的学习才能有具体的方向。教师在教学的过程中根据学生的实际学习情况给学生制定一个学习目标能够有效提升学生的学习水平。特别是一些基础较差的学生，在综合性学习中，初中语文教师通过学习目标来引导学生一步一步提高自身的语文能力是很有必要的。在综合性学习中，初中语文的学习目标也体现出综合性的特点，不仅包含了对语文知识的掌握，还包含学习的过程、学习的方法以及学习的态度。初中语文教师在综合性学习的目标制定中应当不仅仅基于课堂的教学内容，还应当将学习目标与实际生活结合起来，引导学生从生活中体会语文，从而培养学生的实际应用能力。2.学习活动的组织者综合学习过程中的一个重要的环节就是学习活动，教师在学习活动中充当着组织者的重要角色，促使学生之间一起合作，从而高效有序地完成活动。如在开展“读书会”的活动时，教师首先要让学生分成几个小组，以小组的形式来阅读相同题材的书籍，而在小组的分类过程中，教师则需要考虑到每个小组之间人数的差别，学生活动能力的强弱，学生学习能力的差异等等，尽量使小组之间的综合能力是相等的。其次，教师还应当告诉学生具体的活动内容和活动计划，并对活动时间进行安排，这些准备工作都完成了之后再让学生开始活动。教师对学习活动进行了组织之后就能保证活动能够顺利进行，避免因缺少组织而影响综合性学习的效果。二、初中语文综合性学习中教师角色定位的策略1.减少管控力度，引导学生自主学习传统的教学中教师对学生的学习过程完全管控，包括学生的学习内容，学习的方法，学习的进度以及学习的时间，教师起完全支配的作用，而学生仅仅是处在一个被动的状态。综合性学习对学生的自主学习性要求较高，其形式并不局限在课堂和教材上，所以教师应当适当地减少管控力度，充分发挥学生在学习过程中的自由性，引导学生自主学习。例如在学习古诗词《水调歌头》时，一些学生并不善于记忆，因此便将诗词与王菲的歌曲《水调歌头》联系在一起，通过学唱歌曲《水调歌头》来背诵诗词《水调歌头》。学生将语文学习与音乐学习结合起来能打破传统的学习限制，体现综合性学习的优点。因此，在初中语文综合性学习中，教师应当适当地减少管控力度，让学生在综合性学习中充分发挥自由性，进而培养自身自主学习的能力。2.加强个性化教学综合性学习能够充分体现学生在学习过程中的独特性，所以为了适应学生的学习，教师在教学过程中应当实行个性化的教学方式，重视学生在学习过程中的方法、态度和习惯，运用个性化的教学法来帮助学生选择适合自己的个性化学习方式。传统的教学中，学生在学习上遇到问题教师便进行全面的指导，而在综合性学习中，教师应当采取引导的方式来对学生的思维进行启发，帮助学生学会自己找寻解决问题的思路和方式。因此，在教学过程中，教师应当注重对学生学习方法的教育，通过多样化的方式来启发学生的思维，帮助学生建立正确的语文学习态度，培养语文情感。同时，教师还应当充分发掘学生在学习上的优势，利用一些教学活动，如情景教学、比赛、交流会等等来提高学生的学习兴趣，根据学生的学习需求给予学生全面的支持。3.注重提升自身教学能力新课程改革要求语文教育更应注重语文综合性学习，语文综合性学习是一种全新的学习方式，它充分体现了语文学习的多样性与学习途径的多样化，不仅可以培养学生自主学习意识还可以促进学生全方面发展。但在实际教学中语文综合性教学对教师有很高的要求，教师不仅需要提高自身的指导能力还需要联系实际，即部分教师虽然有着专业的语文知识，但对语文综合性学习还没有深入的认识与了解。因此教师要采取开放式教学模式代替传统的教学方式，首先教师需要课前备课，不仅要准备好课本专业知识还要准备课本扩展知识；其次在综合性教学过程中教师除了起到灌输知识的作用还要起到引导作用即要善于引导学生利用课本内容开发新的与日常生活息息相关的学习资源；最后教师要关注学生的课外学习，如教师可以开展课外阅读活动增强师生的课外阅读量还可以开展一些丰富的实践活动不仅提高学生的身体素质，还可以拉近师生之间的距离。三、结语初中语文综合性学习策略是新课程语文教学的重点与亮点，要求教师以课本基础内容为基础联系学生的实际情况进行改革，促进初中语文资源最优化发展，从而提高学生综合性学习。教师在初中语文综合性学习中的所扮演的角色是至关重要的，教师应当充分重视起来，从教学方法、评价机制上以及对学生的引导上做好自己的角色工作，从而更好的引导学生进行学习。【第三讲机械基础知识培训常见的装载机、挖掘机、压路机、各种汽车、各种搅拌站等等都称为机械。一台机器设备可以是多台机器设备的组合1、装载机的发动机就是台机器,具体的一个动作系统(一个油缸的动作系统)单独出来也可称为机器2、搅拌站,每一合料仓供料可以称为一台机器,料斗开启系统就是一台机器,搅拌机也是一台机器3、沥青拌和站有很多台设备组成,一个系统、一条输送带、除尘系统、料斗开启系统等等通常有一个动力源就有一台机器4、学员例举实例。第三讲机械基础知识培训动力源提供机械动力的源头,常见动力源:电动机、发动机、人力、热力、水轮机、畜力。第三讲机械基础知识培训二、机构1、平面连杆机构①基本形式:四连杆机构令②延生机构:曲柄摇杆机构令③曲柄滑块机构:应用于发动机曲柄活塞、油缸、气缸料仓开启,将旋转运动转换为直线运动或直线运动转换为旋转运动。令④导杄机构:应用于自卸车卸料。装载机、挖掘机油缸运动距离放大缩小、力量放大缩小⑤凸轮机构:将旋转运动转换为直线运动,例如:发动机进气门控制。◆⑥间歇运动机构:棘轮机构、分度机构、间歇进给机构第三讲机械基础知识培训三、控制系统控制机器执行部件运动的机构部件。1、车辆方向控制系统:方向盘、方向柱、转向器、拉杆2、车辆刹车系统:刹车泵、刹车钳、刹车盘刹车片等等。3、车辆换挡系统:场站设备的电、液、气控制系统:第三讲机械基础知识培训☆以上系统采用了各种机构、杠杄原理和控制元器件,组成了部件,以实现各种控制动作。经常涉及用到的是杠杆原理,采用四连杆机构、导杆机构、曲柄滑块机构举例:装载机刹车、刹车踏板、拉杆(拉线)、开启气动阀、刹车泵高压气推动转换为高压油推动刹车钳活塞,夹紧刹车片实现刹车片与刹车盘摩擦而刹车。搅拌机料仓门控制:电液(气)控制、按钮、转向阀动作、液压(气)缸、门轴转动、开启、滑块曲柄机构第二课时÷四、传动系统、机械传动1、齿轮传动:变速箱。①装载机变速箱、前后桥差速箱、前后轮行星轮变速器。②挖掘机回转变速器、行走变速器③搅拌机减速器、同步齿轮,防止干扰特点:两个齿轮咬合时旋转方向相反,传动比不变用在精密传动部位,传动比ⅰ=Z1/z2第二课时2、带传动:较长距离旋转运动的传动特点:主动轮、从动轮旋转方向相同,传动比可变(齿形带除外),常用在电动机输出部位或输送部位①三角带传动:常用在电动机输出、能够起保险、防止电机烧坏。常见三角带型号:A、B、C、