有关硝酸计算题及实验题课件-002

有关硝酸计算题及实验题怎样思想，就有怎样的生活有关硝酸计算题及实验题有关硝酸计算题及实验题怎样思想，就有怎样的生活有关硝酸计算题及实验题、工业生产cu(NO2是用Cu屑与HNo3为原料制得的(1)你觉得用浓硝酸好还是用稀硝酸好?为什么?(2)从经济和环保角度考虑,请你设计更好的方法?引言近些年，翻转课堂在我国作为一种新型的教育教学模式一定程度上得到了推广和使用，也一定程度上发挥了学生学习的主观能动性和探究意识，让课堂回归于学生，符合我国当前素质教育和高效教学的需要，也一定程度上提升了教学与学习的质量。对于翻转课堂教学来说，也称为颠倒教学，它起源于美国的“林地公园”初中，最开始是老师将录制好的讲课内容放到网络上，让学生自己观看教学视频，在课堂上通过对视频的学习来完成和解决课堂作业，老师只对学生有困难的问题进行剖析和讲解，使得教学具有针对性和实效性。本文就如何进行初中语文翻转课堂前优化对策的研究，促进问题提前解决，为课上解决问题提供依据做深一步探讨。一、构建系统思维，转变学习方式翻转课堂是一种以学生主动学习为基础与前提的模式，在这个过程中教师只是做简单指导。教师在这个学习方式变革的过程中，要把一定的系统思维构建起来，把一些课的内容划分成众多小主题之后达到一览众山小的教学效果，使学生能够选择被整理的微课程内容来学习。学生在这?N模式下才能对知识体系的位置进行了解，也能够集中精力提升逻辑思维能力。学生在网络学习中对必需知识的获得都离不开教师以此模式为学生提供的丰富的学习资源。二、初中语文教学翻转课堂课前准备的相互结合语文教师还要和学生一起积极摸索多样化的进行预习设计，避免每节课的效率丧失、不要每次语文课堂的预习都是千篇一律的相关填空、问答、文字等。语文的课前预习设计形式上可以是多样化的，有问答题的、材料分析的、自主命题的、小论文形式等文字形式，也可是利用图片收集、资料的征集、人物访问等图片相关形式、视频等很多多媒体形式，还可以是短剧的具体展示、电影评析等等语言的表达。总之，通过学生的积极相关参与，提高学生课前准备的相关能力，只有学生愿意主动的进行学习，就会真实反映认知水平和学习语文过程中的问题。学生的“最近发展区”是一个动态的区域，一个人在不同的时期认知水平有发展，不同的人在同一时期认识水平也不可能是一致的。所以，当学生处于初中时期时，一定要时刻谨记，我们探求的现有认知水平和潜在认知水平永远不会是一条水平线。这个发展趋势就是多媒体的具体实施，多媒体教学是以计算机为主要媒介进行的活动，用多媒体帮助教师执行教学任务的活动，使用声音、图像、图形等多种媒体进行教学内容的呈现以及传递，并将文字、声音、图像、图形、集成为一体。我们不能简单地将英语教授课堂变成了多媒体的展示课，老师们也应该分清主次，正确的看待自身的启发作用，进行积极引导学生参与到教学里面的过程中，形成非常良好互动的课堂气氛。三、课前相关问题的准备的积极反馈和及时反馈语文学习是一个互动的过程，互动得越充分学习的效果就会越会显著，所以每次当学生在课前预习中出了问题之后，必须要积极及时地给予相对应的反馈，这样会形成有效互动，既能给语文教师提供更多的教学信息，又能让学生学习在最大程度受益，并且保持持续互动的一些兴趣。故而，翻转课堂生成的问题不一定都是优质的，可能很浅显，可能是偏离教学主题的，甚至问题本身就是错误的。教师可以将各种问题分类处理，优质的可以用在语文课上教学，肤浅的问题可以由指导学生自己进行解决，偏离教学主题的希望在鼓励思考的与此同时，给予相关资料指导，帮助一些完成，对于错误问题当然也不要置之不理，要诚恳地支持相关错误，及时发现学生的问题，帮助纠正学生的问题。普遍的问题可以用在语文课上讨论，个别的问题可以小范围研究，比如在语文课上进行朗读的比赛，和一些有效的思考内容，对于语文课文的内容有一些更深层面的理解。信息化过度不应该将教学内容通过多媒体的设备直接灌输给学生，教师在初中语文教学过程前进行相关的准备，要积极的充当作为一个课堂“点拨”的角色。我们不能简单地将语文教授课堂变成了多媒体课，老师们也应该分清主次，正确的看待自身的启发作用，进行积极引导学生参与到教学里面的过程中，形成非常良好互动的课堂气氛。翻转课堂是当前初中教学中流行的课堂形式，关于翻转课堂的研究以及实例也是非常多。翻转课堂实施效果的如何，关键不在于课堂上而是课前的准备以及研究，这个准备不仅包括了教师的相关准备，还包括了学生学习综合能力的培养。结语语文的翻转课堂教学在学生的课外的学习中有许多优势，可以激发学生学习的兴趣，改变教的模式，提高少数民族课堂教学的效率。学生越来越强调开始独立与个性，注重自我的特点。他们对事物的相关认识，往往都带有幻想的一些色彩，带有片面性以及幼稚性。翻转课堂支持下的语文的翻转课堂能够巩固学生学习的相关主体地位，促进学生的学习能力相关发展，课堂上实现了生生、师生之间的多种形式的交流模式，提升了教学的相关效率。这样初中语文翻转课堂前准备优化策略。【一，研究背景1.1研究对象本研究重点选取陕西省农户进西安市长安区农村行抽样调查，条件是有子女且子女达到人学年龄的家庭。全区共25个街道办事处，671个行政村、21个居委会，2013年长安区户籍总人口为10397万人，其中农业人口83.62万人，非农业人口20.35万人，农业人口占总人口的80.43%。2013年长安区城镇居民人均可支配收入为29460元，农村居民人均收入为12695元。1.2调查取样调查取样坚持以经济水平为标准，力争具有代表性。选取经济水平较高的乡镇1个：郭杜街办。中等的1个：王曲街办；低等的1个魏寨街办。每个街办选取有代表性的一个行政村进行调查。郭杜街办选定小居安村，地处大学城开发地段，收入来源主要是小本生意和房租。王曲街办选定枣园村，南街村，曙光村，收入主要是靠进城务工。魏寨街办选定彭村，侯坪村，此地离市区较远，收入方式还是主要靠在家务农。此次调查共发放400份问卷，收回345份，有效问卷345份，有效率86%。1.3问卷设计与填答方式问卷共设计20道选择题，3道多选，其余均为单选，1-5题为家庭基本情况，其余题目涉及家庭教育态度、教育目的、教育投入（财力、情感、人力）、失学问题（子女原因、家庭原因）、投资选择问题（选择子女、选择出路）。1.4研究方法本研究采用文献法，比较法，实证法，问卷调查法和访谈法等方法。主要以问卷调查法。二.农村家庭教育投资行为差异性研究2.1.家庭结构对教育投资行为的影响在家庭有困难，仅能维持少数或一个孩子的教育时，不同的家庭类型所做出的选择存在差异性。每个家庭的选择标准基本上都是首先学习成绩好的孩子，其次是选择年纪小的和男孩，选择男孩这一点突出的表现在一子一女和多子多女身上。出现一定的性别偏向是与传统农村思想观念的形响分不开的，几千年的重男轻女思想对人们的选择会又有一定的影响。产生年龄偏向是与农村的实际情况相关，年龄大的孩子在体力上胜过年龄小的孩子。因此，年龄大的孩子往往会过早地成为父辈的家庭劳动的接班人，年龄小的孩子自然获得继续接受学校教育的机会，再者，在人们的观念中，处处迁让着小的，宠小的观念，促使家庭在特殊情况下产生偏小的行为。2.2家庭结构对教育投资选择的影响在毕业后未升上高一级学校的的选择上，28.6%的多子多女家庭，11.5%的一子多女家庭选择让孩子回家务农和务工，由此可以看出，在农村孩子多的家庭可能由于经济压力，愿意让孩子回家务农务工，而且也能看出在农村仍然存在着一定的重男轻女思想。在不惜一切代价为孩子找到学校继续读书这一选择模式上，选择比率最高的依次为多女38.7%，一子一女35.4%，独生子30.4%结构的家挺。出现这种现象的原因我们认为，在农村虽然仍存在重男轻女的思想，但在家庭子女确定以后，人们也乐意接受事实，反而抛开缺子的遗憾，而更加珍惜现存的人力资源，力图孩子在学习上可以出人头地。2.3家庭收入对教育选择的影响家庭经济状况1类的，有20%的家庭选择让孩子直接务工或务农，而经济状况为2类，3类，4类，5类.6类的分别有6.75，68%，4.8%，0%，0%的家庭选择让孩子直接回家务农或务工。相比之下，家长更愿意不惜一切代价为孩子找其学校继续读书，而不是想办法找路子，若办不成只好回家。在各类所选择的项目中，按比例排在最高位的是送到职业技术学校学手艺技术学校，不甘心直接将孩子变为劳动力，而是想其经过职业培训后再谋出路。总之，我们认为家庭经济状况并不对家庭教育投资选择产生重要影响。面对被教育制度淘汰下来的学生，家庭是否继续对其进行教育投资，并不是经济所能解决的问题，大多数家庭的首选模式是送到职业技术学校经过培训后再谋职业，其次是不惜一切代价为孩子找高一级的学校继续读书。由此可见，农村家庭并不会就因为经济状况而不重视孩子的教育。2.4父母性别差异对教育期望的影响父亲对孩子的教育期望在高中以下，高中或中专，大学本科三个方面的比例高于母亲，而母亲在研究生和出国以及能上到什么程度就到什么程度的这两方面所占的比例扼要高于父亲。这说明，在农村，母亲往往对孩子的教育期望更高些，而且母亲对子女读书的选择民主性比较强，留有空间让子女自己选择。2.5父母性别对教育投资选择的影响在家庭遇到困难的时候，大部分的父母都会选择成绩好的孩子继续接受教育，而且在这一项上母亲所占的比例要远远高于父亲，说明面教育投资选择的时候，母亲能够做出更理智的选择判断。在不分成绩选择女孩和选择年龄小的孩子上，父亲所站的比例要远远高于母亲。这说明，在感情上，父亲更加喜欢女孩，关照年纪小的孩子。这也与我们的猜测相吻合。2.6父母性别对未升上高一级学校的影响未能升上高级学校的时候，父母的首选都是将孩子送到职业技术学校或者培训班学习手艺。但在想办法找路子方面，父亲所占的比例要明显的高于母亲，而在不惜一切代价为其找学校继续读书方面，母亲所占的比例又远远高于父亲。这说明母亲更希望孩子学文化，将来找个好工作。而很多父亲则认为只要尽力了就可以了，剩下的就顺其自然。三，结论经过本次调查研究，笔者发现，思想上，农村家庭普遍认识到教育的重要性，期望子女起码能读到大学本科，跃出农门，学到日后生活所需文化；行动上，农村家庭对子女教育投入也投入了大量人力，情感和力所能及的财力。但少数家庭仍存在重男轻女现象。同时，农村家庭教育投资行为因家庭结构、家庭收入而异，且父母间投资行为存在差异性。再次，经过笔者讨论分析，认为本研究还存在以下不足：1）本研究属微观性的实证分析与研究，数据分析过程中，运用统计百分比多，计量经济学模型综合评价少；描述多，深层次推理少；现象和因素剖析多，而措施和对策少。因此，结论有待于进一步探讨。2）调查取样因对一个县进行，因此，研究结论适合同类地区，在典型性方面可能有一定的局限性。纵观当下的历史教学，很多学生都采用了死记硬背的学习方式。毫无质疑，对历史知识内容总结也还是以往的总结结果，但是我们都清楚现状，很多历史观点都与以往的不同，死记硬背的学习方法与灌输式教学方法已经无法满足现代历史教学的需求。所以，学生应摒弃影响历史学习的旧学习观念，树立利于历史学习的新学习观念；教师更要与时俱进，不断更新自己的历史教学观念，利用时代技术不断创新自己的历史教学方法。一、中学历史课程教学存在的问题（一）教师的教学理念和教学方法还比较落后1.教学理念比较落后。虽然随着教育制度的改革与新课改的实现，很多教师教学观念得到了转变，但因长期“一言堂”和“满堂灌”传统教学的影响，教学理念依然处于比较落后的阶段。2.教学方法比较落后。因为教育新课改尚处于起步阶段，很多新型的教学方法并没有完全落实到实际教学中，很多老师在教学中依然使用“惟教材和教师意志控制课堂”的教学模式，形成封闭式的学习环境和机械式的思考方式，不利于学生在课堂上的自主思考，忽略了学生的教学主体地位。（二）学生缺乏历史学习的积极性和创新意识历史课程内容?S富多彩且错综复杂，不但包括中国古代史、近代史、现代史，而且包括世界古代史、近代史、现代史，不但涵盖古代历史知识，还同时包含了抗战时期的历史知识、新中国建立及现代社会主义知识等，增加了历史学习难度，并且历史知识内容严肃性、细节性、人文性和历史性都比较高，使历史学习变得枯燥乏味，打击了学生对历史的学习积极性、主动性和自信性，导致学生在实际历史学习中古板地依照老师给的学习方法学习历史，丧失了历史学习的创新意识。（三）历史教学效果评价机制不科学不健全第一，历史教学效果评价的内容和指标过于知识性，严重缺乏灵活的应急性评判标准和知识的系统化梳理；第二，历史教学效果评价机制中的选择性评价、分数等级性评价内容过多，而灵活性考核内容和发散性考核内容过少；第三，历史教学效果评价机制是以教师为评价中心，并且是自上而下的评价模式，而学生在评价过程中一直处于被动地位，打击了学生的自尊心和自信心；第四，历史教学效果评价大多数强调的是终结性评价结果，这样的评价方法显得过于简单，对学生来说没有公平性可言，不利于学生的学习和发展。二、创新中学历史课程教学方法的有效途径（一）不断提高教师教学水平和创新教学方法1.创新教学方法。教师应将最新型的教学方式充分应用到历史课堂教学中，以此激发学生对历史的学习兴趣和学习积极性。教师可把多媒体教学方式、情境教学方式等应用到历史教学中，让学生在历史课堂上感受到时代和生活气息。例如，将多媒体应用于“抗日战争”的历史知识教学，使用多媒体技术中的声乐技术将抗日战争的结果、抗日战争得到的启示、抗日战争对新中国建立的影响等，先引导学生大体了解“抗日战争”的大体情况，然后利用多媒体技术中的图片技术及视频技术，将“抗日战争”的整个过程演示给学生，加深学生对“抗日战争”的了解。这不但激发了学生的历史学习兴趣，还有效创新了历史教学方法。2.提高教师教学水平。学校要积极举办历史老师专业知识技能培训活动，如“现代史知识教学、古代史知识教学、世界史知识教学”等培训活动；教师要与时俱进，通过现代信息技术、网络技术和多媒体技术等，不断拓宽自己的历史知识领域，提高自己的历史综合素质，从本质上提升自己的历史教学能力，为历史教学方法的创新打下良好的基础。如，在网上图书馆、世界历史知识库、学校历史教育平台及图书馆等，搜集和学习历史知识及历史教学方法等。（二）以开创新型教学来提高学生学习能力教师要以情境教学的教学方法来提高学生的创新能力，并将历史知识普及到学生的生活中，开创情境化的新型历史教学方法。例如，学习“人民解放战争的胜利”时，教师要提前归纳解放战争中的重要战役情节，然后在课堂上将学生进行分组，并将不同战役情节内容稿件分发给各小组，最后要求小组以自己的方式展现战役，可以是小品，可以是话剧，也可以是电影视频，这样不但有效提高了学生的历史学习参与性，还可以使学生亲身感受到历史的真实性，有效提高学生的历史学习能力。（三）对学生学习效果进行科学合理的评价第一，教师必须转变对学生的看法，要在历史课堂教学中实现学生的教学主体地位，同时在教学过程中要不断了解学生，做到全面化和多元化地认识学生，这有利于了解学生逆反心理的合理性，有效提高了学生学习效果的考评亲和力；第二，学生学习成绩的评价应以个体与团体协调发展为主要评价内容，并在考评过程中构建系统化、全面化和多维化的历史学习效果考评体系；第三，加强教学创新力度，教学创新应以多维度和多元化历史知识学习方法为主要内容，以此提高学生的历史问题分析、解决及探究的综合能力。三、结语总而言之，在新课改背景下，中学历史教学依然存在教师教学方法与教学观念落后、学生缺乏历史学习积极性和创新意识、历史教学效果评价机制不科学不健全等问题。因此，为提高中学历史教学，教师要不断提高自己的历史教学水平和创新教学方法；要不断开创新型教学，提高学生历史学习兴趣和能力；要对学生的学习效果进行科学合理的评价。只有这样，历史教学方法才能得到有效创新，才能够最大限度地提高中学历史教学质量和效率，促进中学教育事业的健康发展。有关硝酸计算题及实验题、工业生产cu(NO2是用Cu屑与HNo3为原料制得的(1)你觉得用浓硝酸好还是用稀硝酸好?为什么?(2)从经济和环保角度考虑,请你设计更好的方法?(2006·上海163分)2、将相同质量的cu分别与过量的浓HNO3、稀HNO3反应,下列叙述正确的是:B)A反应速率,两者相同B消耗硝酸的物质的量,前者多后者少C反应生成气体的颜色,前者浅后者深D反应中转移的电子数,前者多后者少(2005郑州)3、铜粉放入稀H2SO4溶液中,加热后无明显现象发生,当加入一种物质后,铜粉质量减少,溶液呈蓝色,且有气体逸出,该物质是(AC)AFe2(SO小3BZnso4CKNO3DFeSO42Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+3Cu+2NO3+8H=3Cu2++2NOT+4H2O4、浅绿色的Fe(NO32溶液中存在如下平衡:Fe2+2H2OeOH2+2H,若向该溶液中滴加稀盐酸,则溶液的颜色()AA、变黄B、绿色变深C、绿色变浅D、无变化锌和稀硫酸制备氢气,为加快反应速度加入硝酸铜可否?5、在Fe与Cu的混合物中加入一定的稀HNO3,充分反应后剩余金属m1克,再向其中加入一定量的稀H2SO4,充分振荡,剩余金属m2克,则m1与m2之间的关系是:(A)Am1一定大于m2Bm1可能等于m2cm1一定等于m2Dm1可能大于m2练习:下列贮