企业《消防安全检查基础知识》培训课件

企业《消防安全检查基础知识》培训（精选）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。企业《消防安全检查基础知识》培训（精选）企业《消防安全检查基础知识》培训（精选）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。CONICH消防安全检查基础知及公司消防管理规定培训授课人:史建华2014年3月28日授课提纲第一节单位的消防安全检查第二节火灾隐患的认定及整改第三节公司消防管理制度节选教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统，结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学式系统。一直以来，我们都在探究如何用一种更好的模式去服务教学，如何以一种相对完善的模式去适应教学过程中出现的各种变化。作为一名年轻教师，我更加关注课堂教学中的一些细节问题，因为粗糙离散的知识构不成完善的智慧，对细节的关注会更有效地提高课堂教学效率。一、让课堂充满生活过去的教学模式把课堂教学看做是一种特殊的认知活动，由于过分强调这种特殊性，从而导致了我们的教育活动脱离正轨，课堂也成了我们固定思维模式运行的场所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依据生活而教育，培养活生生的人”。既然要“生活化”，就要将教学内容与学生日常生活相结合，使得原本看似独立的两个区域，在生活体验中建立和谐关系，这样可以让学生更好地扩充认知结构，从而更容易去理解所学知识。理解知识只是教学活动的开始，将理论的东西应用在生活中才是重中之重，开发学生的创造性思维，才是教学活动的目标。语言的特点就是与生活紧密相关，所以英语课堂必须步入更广阔的生活空间，在生活中学会学以致用，在实践中将知识转化为能力，才能为英语课堂注入新的活力。“生活化”的教学方式让学生很自然地将所学的知识和现实生活相连接，它上承传统教学的优点，下又展露新的特点，强调以知识的应用为主，以学生为中心，结合多样性教学，从总体上继续完善科学英语教学体系，也恰当地应用了新课程的理念，更好地体现了学生的主观能动性和创造性。二、把幽默带进生活前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧，也是一种生活情调，在教学中幽默的语言可以让学生精神放松，也可以活跃课堂气氛，更有利于提高课堂效果。在日常工作中，我们也能发现，学生们非常喜欢和爱戴富有幽默感的老师。所以具有幽默感的老师，能在精神上提高学生们的学习状态，让其在一种高亢奋和兴奋的状态下，学生更容易接受知识，也能更好地增进师生感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得较好的效果。英语教学中，我深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常好的效果。记得在一次课堂上，学生正低头思考问题，忽然从窗外飞来一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“横冲直撞”，在学生的头顶进行“飞行表演”。许多学生都在观看这只乱飞的蝴蝶，我见此状便灵机一动，说道：“看来吕老师的魅力还不敌一只蝴蝶，是吗？”一阵笑声之后，我借机问大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”学生们个个把手高高举起，打破了刚刚沉闷的气氛。有的说：“Itwantstoseeus.”有的说：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我说：“其实这只可爱的蝴蝶是在观察大家，见大家迟迟不回答问题，情急之下飞了进来，想要告诉大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”学生们的笑声充斥整个教室，我顺利地完成了那节课的课堂教学内容。三、让多媒体成为课堂教学的美味甜点当代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学通过新颖的方式把问题放大，引起学生兴趣，激起学生探索的精神，把枯燥的讲课变成活跃积极的气氛，让学生能够对课文、对知识更感兴趣。站在学生的角度上，我认为多媒体教学是再好不过的方法了，最完美的是多媒体利用了先进的科技，结合实例，让学生学得更多、更透彻，但不是没有多媒体就不行了，而是有了多媒体能让死气沉沉的课堂变得活跃起来，是抽象的、枯燥的学习内容转化成想象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。在平时的教学中，我发现中学生对流行歌曲和英文电影十分感兴趣，我想为什么不利用多媒体这一平台，每节课堂上占用三至五分钟时间，听一首英文歌曲，或者观看英文电影的某个片段，让孩子们猜出其中出现的某个单词或句子，久而久之，学生的听力水平提高了，词汇量增加了，更重要的是在这一过程中，潜移默化地提高了孩子们对英语发音、语调的认识，不断地鼓励他们抓紧时间多学英语知识。在这种自由轻松的课堂氛围下，孩子们学到了知识，我也感受到了多媒体带给学生们的是学习方式的改变，学生们学习英语的主动性和积极性的提高，多媒体在课堂中的角色真的是一道美味的甜点。四、引领学生体验快节奏的课堂在平日的英语课堂中，我经常采用快节奏的教学方式，这样就使得同学的心弦紧跟着老师的思维转。有的同事曾经问过我：“你的学生能适应你那么快的语速吗？”其实“快”都是相对而言的，没有什么绝对论。一方面，在课堂上，要有快有慢，过渡性的东西要适当放缓节奏，把内容进行压缩，在时间上适当延长，大概用15分钟左右的时间把本课要讲的知识点与课文内容相结合，让内容和形式在一定程度上达到融合。活动形式有多样，包括句子扩展、互问互答、对话练习等等，系统地培养学生的语言运用能力。另一方面，从全局上看，如果让我接手新生，我最先做的就是给学生大概一个月的时间来适应。在开学的前期，我的语速会尽量放慢，在学生慢慢了解掌握基本口语后，我会逐渐加快语速。我所带的是初中学生，初中学生的心理特点决定了让他们长时间集中注意力，是很难做到的。所以针对学生们的注意力分散，所以不能放慢教学节奏，不然就会出现学生们在座椅上做各种小动作的现象。我建议各位老师，一定要抓住这个点，在学生注意力最集中的时候，也是学习效率最高的时候。同时也得让学生能接受你的速度，这需要正确的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过这样的快节奏、多形式、高密度的一系列活动，让学生一直保持对学习内容的紧随，紧张中不缺活泼，也提高了学生们的积极性。五、背景知识的接受可以起到事半功倍的效果背景知识教学是情景教学不可缺少的一部分，在营造良好语言环境的前提下，如果忽视了语言的背景知识，会影响到学生们在实际语言应用中的能力。所谓语言交际能力，就是要把语言运用到实际生活中的一种沟通和交流的能力。所以，只有了解语言背后的社会文化，风俗习惯等，才能更好地在适当的语境运用适当的言语。如在教授Howoldareyou时，我问学生：“Dearfriend，Howoldareyou？”学生回答：“I`melevenyearsold.”反过来，学生问我时，我却说“Itisasecret”。学生提出了质疑，我向学生解释了这句话使用的场合及其背景，使学生得以正确地使用语言，无形中增强了学生对英语学习的兴趣。“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英语教学模式，借鉴他人的教学经验，目的在于改革自己的教学方式，形成自己的个性和风格，由于模式本身的非定性和教学经验的个人性，因此我们每位教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活应用各种模式，并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。一.当前初中语文阅读的现状初中《语文新课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”；“体味和推敲重要词句在语文环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。当前全国各地的初中语文教学和考试都在针对阅读教学进行改革，阅读实际上已经成为初中语文的半壁江山，但实际存在的情况如下。1.阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。课堂上学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书，并美其名曰：为了学生的前途。2.肢解教材式：因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读。3.考点练习式：现在的中学较多地运用这种教学。他们将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想像、联想也因不考而属多余。更有甚者，将课文编成考题，指导学生不读全文，只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙，完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习无休无止，机械乏味，而且常常错误百出。用这种常常错误百出的练习方式训练学生，扼杀了学生的思考，无异于马戏团驯兽师的训练方式，绝不是真正的阅读教学。无怪乎出现：开学时学生最爱看的书是语文书，可是最讨厌上的课是语文课。4.写作目的式：许多语文教师认为：阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言，以求提高学生的表达能力；要么进行浅表的读写结合，仓促地、浮光掠影地将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇。笔者将以自己亲历的教学生涯以及对当前初中生阅读学习的观察和研究，提出以下一些相应的阅读指导方法。二.几种语文阅读的指导方法1.课前预习方法指导预习是课前的准备性学习，是学生在老师指导下进行的一种尝试活动。它不仅为下一阶段的学习打下基础，而且在培养学生学习态度、习惯和方法方面也有很大的作用。指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。要求学生在泛读时讲求实效，避免走过场，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意。要能针对不同体裁的文章，把握不同的内容；其次，要指导学生在泛读课文的基础上圈出生词、生字，要让学生自己翻查字典、辞典，寻求解答。对于某些一字多音、一词多义的字、词，要指导学生使用工具书寻求在本篇课文中的读音和特定含义；再次，要给学生提出一些思考题，以利增强和锻炼他们的思考能力。比如预习《海燕》，可让学生思考：海燕象征什么？海鸥企鹅象征什么？暴风雨又象征什么？2.模型读书法指导此法与人们倡导的“推读法”、“未读先思法”极为相似，用这种方法指导学生学习，非常有效。此法要求读书先设想一下，该“书”将说些什么？为什么说？怎么说？然后带着这个预构的模型，在“书”的内容中验证，然后据此修正或重构，主动地向“书”靠近。“假设――验证――结论”的模型读书法是一条发现之路，也是创造性思维的发展之路。古今中外善于读书的人，实际上都会用到模型读书法。如讲授老舍的小说《在烈日和暴雨下》之前，先问：“烈日下的马路是什么样的？下暴雨时又是什么样的？”接着又问：“此时此境之下，一个车夫拉车是什么滋味？他为什么要在这恶劣的天气下拉车？”这一问，促使学生思考总结出了小说主题。此时，再让同学们打开书，看课文描写烈日、暴雨和祥子痛苦拉车的情景。前后一参照，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生学会了一种好的读书方法。3.比较法指导比较是一切理解和思维的基础。叶老说：“阅读方法最要紧的是多比较、多归纳。”比较在教师的教法中离不开它，在学生的学法中也离不开它。因为它既可激发学生的学习兴趣，扩大知识领域，有助于培养阅读和分析能力，还能加深记忆，发现一些带有规律性的新东西，确实是学生学习的好方法。比较有纵比、横比、类比、正比、反比，我认为中学生开始学习语文时，首先要学会“异中求同”和“同中求异”比较法。如教古诗时，就把《木兰诗》和《石壕吏》摆在一起同步教学，教学时向学生提出：“木兰为什么替父从军？”同时引出《石壕吏》的“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”来作比。这一比，学生顿悟：二诗虽出自不同时代的不同作者，但有一点是共同的，一个是女儿孝顺父亲去从军作战，一个是老妪为了保全老翁愿随军烧饭，却都表现了我国古代年妇女宁可牺牲自己也要保全他人的高贵品质。针对同一问题，接着发问：二人同是从军，“木兰”与“老妪”各充当了什么角色？为什么？同学们各抒己见。我最后归纳，木兰女扮男妆是出于当时不招女兵的情况，表现出我国古代年轻妇女的强干；老妪“角色”，是而对吏吼出于无奈，表现出我国古代妇女的朴实。这样的对比，锻炼了学生的联想能力和逻辑思维能力，加深了对课文的深刻理解和对事物本质的认识，更重要的是让学生理解、掌握比较的方法，可谓一比多得。4.方法迁移法指导所谓方法迁移，就是引导学生把过去掌握的方法和技能应用到新的学习过程中去。鉴于同类或相似的数学内容便于迁移，所以“迁移指导法”主要用于单元教学之中。我将单元教学过程分化为“教”、“学”、“结”、“联”四步，“教”是充分发挥教师的主导、示范作用，从教方法、教规律，培养学生自学能力和自学习惯入手，为学生自读课打下基础。“学”主要是学生运用教师授给的方法指导自己自学，实现自我学习的横向迁移。“结”是学生基本通晓单元课文内容之后，根据各篇课文的内在特点，列表比较，找出规律。“联”是引导学生向纵向迁移，即把学到的知识延伸到实际生活中去，方法是开讨论会（练口）、布置作文（练脑）。教小说《孔乙己》、《范进中举》时，只示范教《孔乙己》，《范进中举》由学生自读，运用老师教给的学习方法横向迁移。在学生熟知二篇课文的情节、环境、人物三要素后，要求学生从思想内容、结构布局、语言运用、人物个性四方面列表对比，找出共性的东西来。有的同学通过对比后认为，没考上秀才的孔乙己落魄潦倒，考取举人的范进失常成疯，说明当时科举制度毒害了不少人。对学生的这种见解给予了充分的肯定后，再引导学生向纵向迁移，即向生活实际迁移。步骤是提出讨论题：“从孔乙己、范进的悲剧看今天应试教育的危害性”，以训练学生的口头表达能力。再布置作文题：“孔乙己的悲剧说明了什么？”以训练学生的书面表达能力。通过几次这样的训练，学生逐步习惯掌握了这样的方法。记忆是一种思维功能，充分发挥这种功能的效用，对学生来说至关重要。因为知识的积累与储存是靠记忆来实现的。记忆方法多种多样，有系统记忆法、形象记忆法、反复记忆法、比较记忆法，色彩记忆法、实践记忆法等等。就拿指导学生用“色彩记忆法”为例，在教学过程中，对重点的词语、句子、修辞方法、说明方法及描写、议论、抒情等精彩的段落，要让学生用不同颜色的笔做上不同的记号，划上重点符号。五彩缤纷的色彩能刺激神经，激起学生学习的兴趣从而达到加深记忆的目的。5.培养习惯指导教育家叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生的习惯。”新课程要求教师“指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。”语文教学怎样培养学生的良好习惯呢？这就要求教师要立足于让学生动脑、动手、动口，让学生在听、说、读、写的语言实践中多方面养成习惯，从而提高学生独立学习的能力。如，培养“背诵摘抄”的习惯，就要求学生每周至少背诵一首古诗或课文中二至三个片断，要求学生备一摘抄本，每周至少抄满一页名家名言、格言警句。再如，培养“动手写作”的习惯，就要求学生平时写好观察日记，促使学生认真观察周围事物，从观察中发现生活中的真、善、美。CONICH消防安全检查基础知及公司消防管理规定培训授课人:史建华2014年3月28日授课提纲第一节单位的消防安全检查第二节火灾隐患的认定及整改第三节公司消防管理制度节选第一节单位的消防安全检查、单位的消防安全检查的概念:是指单位内部结合自身情况,适时组织的督促、查看、了解本单位内部消防安全工作情况以及存在的问题和隐患的一项消防安全管理活动4合①第一节单位的消防安全检查二、单位消防安全检查的依据1、《中华人民共和国消防法》2、《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》(公安部61号令)3、地方性法规4、消防技术规范(标准)第一节单位的消防安全检查消防安全检查的目的检查本单位落实各项消防法律、法规、消防安全制度、安全操作规程的情况,建立完善消防安全责任制2、及时发现和纠正违反消防法律、法规的行为,消除火灾隐患;3、预防火灾发生4合①第一节单位的消防安全检查四、消防安全检查的形式1、一般性检查2、防火巡查3、定期防火检查4、专项检查5、夜间检查6、其他形式的检查4合①第一节单位的消防安全检查=A墓海家电a