小学美术教案优秀教案(精选6篇)

小学美术教案优秀教案(精选6篇)第一课时：

一、找伴侣：

录音机播放音乐课刚学过的歌曲：《你的名字叫什么》同学随音乐在班里找一个好伴侣对唱。

说一说：

向大家介绍一下你的好伴侣的样子，请大家猜猜他是谁。猜对的同学说说为什么能猜准？通过思索、争论得出要抓住人物主要特征的道理。

二、进展阶段：

1、带领同学从整体到局部的进行观看：

①有的同学的脸长长的，有的圆圆的，请认为自己是圆脸的同学站起来大家看对不对；再找出其他脸型的同学。

②同样的方法引导同学找出彼此五官、发型的特点。

2、再次描述自己好伴侣的样子，要把特点抓住。

3、选一名长相较有特点的同学做模特，引导同学分析他的特点，老师快速的在黑板上画出。

4、引导同学观摩不同风格的名家肖像画，使同学懂得画肖像画既要抓住人物特征，注意颜色和线条的表现力，又要体现自己的风格。

作业要求：画画自己的好伴侣的样子，只画脸，画好后剪下来，贴到老师预备的T板上，组成一幅“全家福”。

同学绘画的过程中，老师要留意引导同学画的要大，留意画的五官协调，表现出对象的特点。

三、观赏“全家福”。

从“全家福”中找一找自己的同学，评出画的最像的，鼓舞同学多关怀、观看自己的好伴侣。

督促同学整理工具和材料，保持环境干净和卫生。

四、课后问题:回去看看书，并动脑思索一下还可以怎样表现自己的好伴侣。

其次课时：

一、引导阶段：

提问:你喜爱和你的好伴侣一起做什么嬉戏？

鼓舞同学说一说，或和自己的好伴侣一起表演一下。

二、进展阶段：

1、出示老师制作的立体的小纸人，请同学分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。

2、争论、讨论一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看哪一组想的方法最多最好。

展现一下各组做的站立小纸人。

总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。

3、启发同学想出更多的表现自己和好伴侣一起往的形式，最好做出来的是立体的。

鼓舞同学们能大胆、自由的运用画、拼贴和立体制作等方法表现新同学。

在同学制作时，老师还要引导同学表现出新同学团结友爱、相互关心的思想感情。如：表现几位同学一起打扫卫生、一起做嬉戏、一起学习等。同时强调一起制作时的团结协作。

三、展现、嬉戏：随着“你的伴侣是什么”的音乐相互参观作品，并向自己的好伴侣献上一句祝愿的话。

札记：在进行第一课时“画伴侣”时，我向音乐老师借了一盘录音带，上面有一首名为《你的名字叫什么》的歌，请同学随着这首旋律美丽、唱词正好是新伴侣互作介绍的歌曲找自己最好的新伴侣拉起手来跳舞的歌，这样就自然的关心同学确定了今日要画的对象。在解决怎样整体观看这个难点时，我采纳了“对号入座”的嬉戏：在黑板上画了几种典型的脸型，当老师指着某一种脸型时，这种脸型的同学就站起来，其他同学可以评议是谁站错了，他应当与哪一种脸型对应。在分析五官特点时，也用这种嬉戏方式关心同学轻松开心地将自己的特点归类。鼓舞同学画出自己的头像后，剪下来贴到老师事先预备好的一张T板上，组成一幅“一班级X班全家福”。这种形式同学特别喜爱，画的仔细，做的乐观，有的同学在预备往T板上贴时，通过与别人的作品相比较发觉了自己画的有些小，又连忙拿回去重画，比老师为他指出缺点时才进行的修改要乐观的多。

学校美术教案优秀教案(篇2)

课时：2课时

学习领域：造型表现设计应用

教学目标：

1、学问：通过各种扇子的观赏，了解祖国传统文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习，让同学把握扇面作画的特点及步骤。

3、情感：通过学习、观赏，了解我国丰富的扇文化，从而增加同学的民族骄傲感。体验扇子的有用性，增加同学的生活情趣。

教学重点：

1、通过各种扇子的观赏，走近祖国传统扇文化，了解并把握扇面的各种不同形式。

2、扇面的构图与布局。

教学难点：

1、了解扇面画的装饰作用，体会扇面画之美

2、用水墨技法绘制扇面，留意扇面的构图与布局，题字的方式，要留意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特点。

教具学具预备：课前收集各种各样的扇子。笔墨纸砚、国画颜料、裁纸刀、剪刀等工具。（可带造型各异的白坯扇）

教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入（设计意图：绕口令和谜语是同学宠爱的嬉戏形式，通过绕口令竞赛和猜谜语可以激发同学的奇怪   心和爱好，以饱满的热忱投入学习内容——扇面画。）

1、师：今日老师给大家带来了一段绕口令，咱们来一个竞赛，看谁读得最顺畅。

出示绕口令：“有风不动无风动，不动无风动有风”

同学在小组间内绽开读绕口令竞赛。

2、师：这段绕口令实际上是个谜语，你知道它说的是什么吗？（扇子）

虽然空调、电扇早已面世，可是扇子因其经济有用、小巧玲珑、携带便利，更因扇文化的历史悠久及扇面画较高的艺术观赏价值，为人们所宠爱。

3、揭示课题：

咱们今日就一起来体会扇面画的魅力。（板书课题）

（二）新授：

1、沟通争论，了解扇子种类。（设计意图：通过小组间的争论与沟通，引导同学比较、发觉扇子多样的形状与材质。）

师：同学们，请将你自己带来的扇子拿出来在小组里沟通一下，看看扇子的外形、材质、画面有什么不同。

每组选一位代表代前面来介绍。

我们常见的扇子有这么三种外形：

（1）折叠扇面形

（2）圆扇面形

（3）鹅毛扇面形

师总结：中国扇文化起源于远古时代，我们的祖先在烈日炎炎的夏季，顺手取植物叶或禽羽，进行简洁加工，用以障日引风，故扇子有障日之称，这便是扇子的初源。后来的扇子取材广泛，有竹、木、纸、草编等等。

2、听故事，了解扇面画的装饰作用。（设计意图：通过听故事，了解扇面画的装饰作用。）

（出示空白的和绘画的扇面）

师：同学们，这两把扇子的大小、外形、材质完全一样，扇出的风也一样凉快。假如要你选择，会要哪一把？为什么？

师：中国古代的文人、艺术家也喜爱在扇面上画画、写字，即用来美化、装饰，又可抒发自己的情感。有一个故事还与扇文化有关呢，现在老师就给大家讲一个《题扇桥》的故事：

传奇在王羲之家门前东边有条小河，河上有座石头砌的拱形小桥。这一天，天气很热。王羲之经过这座桥回家，观察有位头发花白的老婆婆抱着一大包扇子在桥上叫卖。走近一看，是一大包制作粗糙质量低下的纸扇。虽然廉价，但没人买。老婆婆站在火辣辣的太阳底下，满脸是汗，愁眉苦脸地叫着：“要扇子吗？买扇子吗？”王羲之见了很怜悯，问道：“老婆婆，你这扇子卖几文钱一把呀？”老婆婆说道：“三十文，少两文也卖给你。”王羲之听了，向旁边店家借来一支笔，就站在桥头，把扇子一把一把都题上字，说道：“老婆婆，这题上字的扇子，要八十文一把，少了你不要卖。”哪晓得这时桥上已挤满了看喧闹的人，大家一看王羲之题字的扇子，人人争着要，一下就卖光了。

请问：为什么没有王羲之题字的扇子卖不出，而被王羲之题过字的扇子出高价都有人买呢？

（说明扇面被给予肯定的艺术字迹或画面，就具有了肯定的艺术保藏价值）

3、通过观赏体会扇面画之美。（设计意图：通过观赏课件，引导同学留意扇面的构图与布局。）

不少的艺术家也在扇面上落下了精彩的一笔，咱们现在就来观赏一下大师画的扇面作品。

展现四幅古代山水、花鸟扇面画。

引导同学从扇面画的、内容、造型、颜色、风格、构图特点等方面绽开争论分析，依据不同的扇面画可以有所侧重。老师鼓舞同学，并与同学沟通自己对作品的理解。

三、同学作业，老师辅导：

今日观赏了这么多的扇面画，你想不想自己设计一把扇子？你想设计一把什么外形的，用什么材料来做？预备在扇子上画什么？（争论汇报）

这节课我们先来完成扇子的制作，可将宣纸或图画纸裁成各种扇面外形，并简洁的装饰一下边框。下节课我们来画扇面画。

老师指导同学完成白胚扇的制作。提示同学下节课带国画工具。

其次课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、展现完成的外形各异的白胚扇。

这节课我们也来学学王羲之在扇面上作画，让我们的扇子也布满艺术气息。

2、老师指导

（1）依据扇面外形构图构思、选择自己所喜爱的山水或花鸟水墨画。

在不同外形的扇面上，需要不同的构图。

提出建议：折扇一般由左右两条直线和上下两条弧线组成四边。在扇面上绘画要考虑扇面的外形，画景物时可先在扇面上画出浅浅的水平线，以免景物随扇子弧线歪斜。但在特别状况下，画的景物随弧线弯曲也别有风味。

（2）示范在扇面上作画：

今日咱们都在提前预备好的白坯扇上作画，需要利用扇面纸质和宣纸吸水不一样的特点。假如想表现出国画中洇开的效果，笔中的水分可适当多一点。

（3）在扇面上题字方式：通常在作画完毕之后要提上诗文或画名、的姓名，再加盖印章。题字分横竖题两种：竖题依斜线斜写；横题则依弧线曲行。

（4）运用水墨形式创作扇面画，不要将画面支配得太满，有时适度的空白也会产生丰富的效果。

3、观赏多幅扇面画作品。并请同学点评这些作品的精彩之处。

三、同学作业，老师辅导

1、观赏了这么多扇面画，让我们也来当一回小画家，画一画扇面好吗？

作业要求：

在上节课做好的白胚扇上，尝试用国画中的山水或花鸟形式画扇面画。

老师着重指导同学在绘制过程中留意扇面的构图与布局，题字的方式，要留意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特点。

2、现在大家都画好了扇面，但是我们的扇子还不能使用，想一个方法让我们的作品具有有用性。各小组争论，也可以尝试一下，怎样让不同外形的扇子“动”起来。

老师总结：

扇形的画面可以采纳反复折纸的方式来做成扇子。（请一位同学做简洁示范）

团扇、其它外形的画面可以采纳背后贴卡纸，中层插入冰糕棒的方法做成有用的扇子。

既然找到了方法，大家赶快动手做吧。做好的扇子请按不同的外形放到老师给大家预备好的扇子架上，让我们来开个“扇子博览会”吧！

同学完成扇子的制作。

四、作业评价

我们的“扇子博览会”还真吸引了不少保藏爱好者呢。现在请每组评出你们认为最棒的作品放到这个“拍卖台”上，请小来为自己的作品作一下“广告”，也就是说说自己的作品好在哪儿。作为主办者，我发给每位同学三张代币券，在听完介绍后，你盼望保藏谁的作品，就将代币券放在这件作品前面。

1、各组推选出的同学以做“广告”的形式进行自评。

2、其他同学选择最喜爱的作品投代币券。

3、评出得到代币券最多的作品。并请两位同学说说自己为什么选择保藏这把扇子。

4、师评：选择一把在小组内就落选的扇子，为它提出修改建议。

五、小结：今日我们用自己的巧手设计出了这么多美丽的扇子，为我国的“扇子文化”注入了新奇的设计元素。近年来也有很多的设计师将一些时尚的元素带入了扇子的设计中。

六、拓展：在即将毕业之际，让我们把亲自做成的扇子当成友情的见证物，在同学间相互赠送留作纪念吧！

学校美术教案优秀教案(篇3)

教学目标：

1、运用各种材料，通过绘画、拼贴、拼画等方法进行旧汗衫的再造设计活动，体验再造过程。

2、运用视觉、听觉，激发同学丰富的想象力和制造欲望，

3、尝试大胆的运用各种方法和材料制作表现，并且大胆的呈现自己。

教学重点：

能够依据旧汗衫的颜色、图案和款式，并运用各种材料进行再造设计。

难点：

尝试用大胆的手法去创作表现。

教学思路：

情景导入——教学新课——分组合作——汗衫展现——小结——课后延长。

教学过程：

1、组织教学：课前沟通，观看上节课的画汗衫课件。

2、情景导入：观赏白汗衫的时装表演，（白色的汗衫简洁大方，但是不够特殊，也就是我们所说的不够性格），因而，这节课我们就上一节课的《画汗衫》上一节汗衫装饰课，引出课题《画汗衫之制作篇》。把不够特殊的汗衫，通过我们的才智和双手变的特殊好玩，同学们看我装饰我的黑裙子。

3、设疑：要对旧汗衫进行装饰，你有几种方法？能说说吗？（同学说方法）

4、方法的展现：先看课件展现的同学所说的几种方法，除了那些方法外，还有其他的方法吗？（同学说后）老师再示范几种方法：喷洒法、流淌法、揉纸法、压印法（用树叶、苹果的一半、卡纸）

5、分小组进行制作：

A、可以自由地运用各种材料，依据自己所带衣服的颜色、图案选择适合自己的方法进行旧汗衫的再造。

B、还有一个要求就是你能否以合作的方式，对旧汗衫进行创作，再这过程中，是否有仔细的制作态度。

6、制作过程，老师参加其中指导。

7、小结

A、汗衫展现（莎啦啦音乐、时装表演），每小组派一个代表解说你们组的汗衫设计；（每出一个同学就介绍一个，独自设计的的就自己解说你为什么要那样设计，那样美吗？特殊吗？同学们认为美的话旧鼓掌吧。）

B、你在本课中学到了什么？

课后延长：

每一片空白，都是我们呈现自己的舞台，等同学们的力量再提高些的时候，还可以用刺绣、丙稀颜料画一些你喜爱的图案、花布装饰（展现衣物），用我们的才智和双手制造美。

学校美术教案优秀教案(篇4)

教材分析：

本课属于“造型、表现”领域，着重介绍颜色学问。颜色学问在学校阶段是一项系列学问，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都以原色为基础。本课通过一系列活动，让同学了解原色之间相互混合，可以产生很多颜色变化，并学习应用，装饰我们的生活。从活动中培育同学的动手力量、讨论力量，把握一些颜色的基本学问。

教学目标:

1、熟悉三原色红、黄、蓝;三间色橙、绿、紫。

2、把握用原色调配间色的技能。

3、了解颜色在生活中的作用，大胆运用宠爱的颜色，培育运用颜色的力量。教学重难点：

重点：使同学熟悉三原色和三间色及其颜色特性。

难点：把握原色与间色的颜色关系,学会用原色调和间色的调色方法。

教学预备：

(同学)水粉颜料、毛笔、小水桶、最喜爱的颜色画。

(老师)课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等。

教学过程：

(一)导入新课

1、谈话引入：雨过天晴后，天空会消失一道漂亮的彩虹。彩虹由几种颜色组成?(红橙黄绿青蓝紫，出示相应的色卡。)

彩虹的形成缘由：气象学中的“光学现象”，阳光照耀到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成七彩光谱。(科学常识)

2、图片对比：无色的世界与有色世界的对比(课件展现由无色到有色)

身边到处有颜色，我们的生活更离不开颜色。

3、图片展现：生活中颜色运用的图片(美食、服饰、室内设计、文具等)

(二)讲授新课

1、引入课题：我们生活在一个颜色的世界里。他们或热忱奔放，或含蓄高雅，在街头、家庭、在人们的衣装和生活用品上显现，跟我们的生活亲密相关，使生活变得生动而多彩。

颜色为什么会有这么多的不同呢?让我们来了解一下颜色的三个基本要素。

(1)色相：

面对一篮新奇的蔬菜，我们肯定被他们漂亮的颜色所吸引，这里都有些什么颜色呢?红辣椒、绿生菜、紫茄子、橘黄的柿子椒??每种菜都有独特的颜色面貌，我们称这些颜色面貌为色相。

(2)明度：颜色还有深浅不同，如刻本2页中草莓的红色就有深浅的不同。我们称这些深浅的程度为颜色的明度。亮色是高超度，暗色是低明度。这里所说的高与低是相比较而言的，不是肯定的。

(3)纯度：颜色的纯粹单一程度，即艳丽程度，叫做颜色的纯度。

女孩穿着白背心和玫瑰色短裤，老远走来，鲜亮的玫瑰色是很抢眼的，说明它的纯度高。在颜色的家族里，三原色和间色是高纯度的颜色，间色与其它色混合成的复色，由于经过二次调和，纯度就会降低。任何颜色加进黑色或灰色，纯度就会降低。

(4)颜色的冷暖：颜色还有一个特性，那就是冷暖的感觉。一切让人看上去感觉或联想到暖和的颜色，如红、黄、橘等色，都属于暖色。让人感觉或联想到寒冷的颜色，如蓝、青、紫等色，都属于冷色。当然冷暖也是相比较而存在的，同样是红，加黄调配出的橘红和加蓝调配出的紫红冷暖差别是特别明显的。

2、颜色搭配表现心情感受：用不同的颜色搭配表现人的喜怒哀乐。

3、颜色搭配表现四季：用同一张场景的图片，搭配不同的颜色，表现出一年四季不同的感觉。

4、颜色搭配学问：

(1)有秩序性的颜色排列在一起比较和谐，能形成不同的明暗层次。

(2)对比剧烈的颜色搭配会让人感到活泼、跳动。

出示课本第24页图片观赏并思索课本上的问题。

提示：靓丽的颜色表示快乐、愉悦。

灰暗的颜色表示难过、郁闷。

(3)这两组餐桌在颜色设计上有什么不同?你比较喜爱哪一组的颜色，为什么?

(4)分析一下左图都有哪些颜色?明度、纯度、冷暖的变化体现在什么地方?

(三)作业(男生和女生各自选做)

1、男生为男孩的校服和运动服进行颜色搭配并填色。

2、女生为女孩的校服和运动服进行颜色搭配并填色。

(四)作品展现

分男生、女生进行作品展现，以竞赛的形式，评比出“最优秀的颜色搭配师”。

(五)思索

1、练一练：分析课本第25页右图上中生活用品中的颜色，哪个颜色比较暖，哪个颜色比较冷?

2、思索与争论：试举例说说颜色在我们生活中的重要作用。

学校美术教案优秀教案(篇5)

学习领域：（造型·表现）

课业类型：绘画

教材分析：

本节课是新学期的第一堂课，同学在假期中可能会画画，可能就没有拿过画笔。因此，这节课的导入特别重要，首先要激发起同学的爱好，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于肯定的形式。在表现方法上可适当作一些有关发型和五官的指导，最终让同学以观看和回忆为主，自由地表现自己。

这节课，我是从激趣、观看、探究、评说、描绘、观赏入手进行教学的，旨在鼓舞同学通过嬉戏找出同学的相貌特点；通过镜子观看自己的相貌特征；通过沟通和表演进一步感受人物表情变化规律；通过老师的示范发觉自画像的表现手法；通过自我表现体会胜利的乐趣。

教学目标：

显性目标：通过观赏、观看与沟通，使同学了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观看和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

隐性目标：通过观看、争论沟通与表现活动，提高同学的审美表现力，增进同学间的友情和自我的信念，让同学通过作品的表现进一步加深对自己的熟悉，并提高审美的观看力量。

教学重点与难点：

本课的重点和难点在于启发同学观看和捕获人物形象的主要特点并进行

表现，教学时要留意观看方法的引导，加强学习的交互性。

教学评价：

1，是否对自画像感爱好？能否表现出自己的形象特点和表情？

2，能否通过镜子观看并说出自己的脸部特征，能比较别人脸部的不同之处。

3，作品的构图是否基本合理？表现是否确定、自信和流畅，较少或没有反复涂改的现象？

4，能否参加同学间的相互观看和沟通，倾听别人对自己相貌特征的描述？是否能向别人介绍自己的画，并发表对别人作品的看法。

教学具预备：老师：大画纸、课件。

同学：小镜子、彩色水笔、油画棒。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、嬉戏导入

嬉戏“猜猜我是谁？”

课前请几位同学用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请同学猜猜他们是谁？你凭什么推断得这么准？（身材、个头、衣服……）

儿童参加嬉戏活动，心情轻松开心，可以充分调动学习乐观性。

二、发表质疑

1，请表演的同学下移纸板，露出头发，请同学认真比较他们的头发有何不同之处？（长短、发型、颜色……）

2，连续露出眉、眼、耳，请同学再认真观看比较其各自的特点。（大小、形态、位置……）

3，再露出鼻、嘴至整张脸，请同学比较每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态……）

4，比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆……）

5，请同学谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？

运用发觉法，引导同学通过自己的眼、脑去发觉物象的特征。突出同学的主体地位，培育他们的独立思索力量。

让同学分段、分步查找脸部特征，符合儿童留意力的广度与深度进展的规律。

三、深化探究

1，看一看：用小镜子观看自己的脸部特征。（发型、五官、脸型……）

2，说一说：请同桌同学相互说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化）

3，演一演：请几位特征明显的同学上台表演喜怒哀乐的表情。

通过看、说、演进一步捕获人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。

四、感受实践

1，讲解演示作画方法：

请同学说说老师的脸部特征，依据同学发言，老师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：a。依据脸型勾画轮廓；b。添画头发和五官（抓特点、添表情）；c。上色（可线描）；d。可用夸张手法画自己（老师示范几个被夸张的自画像）

2，谁想做老师的好伴侣？那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一幅好伴侣的大合影，好吗？

3，作画要求：再认真观看自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有力量的同学鼓舞他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情）

由同学先找出老师的面部特征，老师再依据同学的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给同学的描绘供应了“拐杖”，进一步关心同学将脑中已有的感性熟悉具象化。

五、巡察指导

1，鼓舞同学大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。

2，让同学避开面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。

3，可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；……—

同学放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，老师的鼓舞在此时最管用。

进行个别针对性辅导，关心有困难的同学。

六、观赏评价

1，作业展现：请大家一起观赏“大合影”。

2，自评互评：从“大合影”中你能找