东北师范大学23春“汉语言文学”《语文学科教学论》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。东北师范大学23春“汉语言文学”《语文学科教学论》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.()并称为语文教学的三要素。A.语文教材B.课程标准C.教师D.学生2.课外活动是口语交际训练的广阔天空：如()等。A.独白B.积累C.对话D.表演E.采访3.在()语文教育从内容到形式都发生了某种程度的转变，逐渐从“经学”、“史学”、“伦理学”等转到了“中国文学”的轨道上来。A.当代B.近代C.现代D.古代4.语文学科教学论从诞生到现在已经走过了一百余年的历程。()A.正确B.错误5.剧本阅读教学可以从以下几方面入手：()A.引导学生认识剧本的体裁特征B.引导学生阅读剧本C.分析戏剧的矛盾冲突D.引导学生分析剧本的情节结构6.记叙文阅读教学主要从以下几方面入手：()A.理清记叙顺序B.记叙结构C.表达方式D.语言风格E.主题思想7.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。8.钱梦龙“三主四式语文导读法”“三主”，即学生为主体，教师为主导，训练为主线。()A.错误B.正确9.智力因素包括()等基本因素。A.注意力B.意志力C.观察力D.记忆力E.思维力F.想象力10.语文教材是学生最基本的语文读物，是语文基础知识的来源，也是思维和语言训练、语文素质养成的典型范本。()A.错误B.正确11.语文课程具有丰富的人文内涵，又具有很强的实践性。()A.正确B.错误12.评课既是评价活动，同时也是一种研究活动。()A.正确B.错误13.注意具有()两个基本特点。A.相互性B.指向性C.集中性D.独立性14.《花未眠》教学设计(摘录)江苏省侯集高级中学李莉(一)导入课程同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子?板书：叙事散文《背影》写景散文《荷塘月色》师：今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》。(板书)作者：川端康成(二)提问：如果给这篇文章配乐，你会选择什么基调的乐曲?学生：轻柔、哀伤的音乐师：依据是什么?学生：(1)课文中写海棠花“它盛放，含有一种哀伤的美。”(2)根据作者的身世——简介作者：(教师补充)川端康成(1899——1972)，日本小说家、散文家。幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位。代表作有《雪国》(1937)、《千只鹤》(1951)、《古都》(1957)等。它们以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。(三)请听音乐朗诵课文(点名三位同学朗诵)(四)查字典正音、确定字词意思字音：壁龛(kān)邂逅(xiègòu)陶冶(táoyě)迥(jiǒng)然拜谒(bàiyè)词义：不可思议大吃一惊难能可贵不由自主迥然不同(五)概括文章主旨明确：大自然的美是无限的，要想发现美就要认真观察自然，要创造美就要师法自然。师：我们说这是一篇说理散文，阐述了审美的问题，那作者是由什么而引发思考的?明确：(1)清晨发现海棠花未眠(学生大多只想到这个客观原因，还有一个主观原因要点拨)(2)“我[常常][不可思议地]思考一些(微不足道的)问题。”这在文中起到为下文张本并统率全篇的作用。“常常”说明“我”是善于思考的人;“不可思议”说明我思考的都是常人难以接受的问题;“微不足道”说明思考的都是细小、常人容易忽视的问题。表明作者属于以小见大，能从细微处看到生活和人生的哲理，而这些都是一个作家所必备的素质和修养。有了这一句，下文写自己的发现、感悟和联想、想象就显得自然而然了。(六)实例解读学生总结并适当地做补充：“美是邂逅所得，是亲近所得”，即美是不能刻意追求的，但一定要有一双善于观察的眼睛，有一颗敏感的心。“美是独处所得”。请同学们就其中的一个事例展开讨论，分析它的作用。1、引用雷诺阿和米开朗琪罗的话。说明：①人感受到的美是有限的，而自然的美是无限的。②艺术家对美的执著追求，体现“生命不息，奋斗不止”的的精神。2、将玛伊约尔与罗丹的雕像作比较。说明：对自然美观察之仔细使他们创作出优秀的作品，也让人们从他们的艺术创作中领略到自然美。3、我的小狗与宗达的画。说明：对宗达写实精神的高度赞扬。4、难句解析：(1)然而，我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。明确：这句话是说当时的艺术家和文学家往往只重视欣赏艺术品或文学作品中的美，只注意从艺术品或文学作品中吸取养料，而忽略了大自然这个取之不尽、用之不竭的美的宝库中吸取养分，他们“一般都不怎么认真观察自然”，或者“认真观察的机会很少”。从下文作者联想到“罗丹和玛伊约尔观察之仔细，不禁让人惊讶”，“宗达高尚的写实精神”，繁二郎的画，长次郎的茶碗，妙造自然等，都在向我们揭示这样一个道理。要创造出美的艺术品和文学作品，就得以生活为师，以大自然为师，让自然风物的灵光，透入到人的内心世界，达到融合物我“忘我之境”使主观情感与客观景物、心理与自然达到水乳交融的境界。(2)于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中交相呼应，显得更美了。明确：与自然相契合的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然美与艺术美之间可以彼此融合，相得益彰的。5、听音乐，反复阅读倒数第3段，根据文中描述，结合生活体验，并发挥想象，用文字或画笔描绘你心中的日本京都晚霞图，进而体会作者写作本段的用意。15.非智力因素主要包括()等。A.动机B.兴趣C.注意D.情感E.意志F.气质和性格第II卷一.综合考核(共15题)1.阅读的能力包括()。A.感受能力B.理解能力C.评价能力D.记忆能力E.鉴赏能力2.语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。()A.错误B.正确3.作文讲评包括()。A.教师讲评B.专题讲评C.佳作讲评D.比较讲评E.综合讲评F.自我讲评4.()大力提倡新文学，并积极主张变法。他在《变法通义》中所论述的学校、科举、师范、文字等内容都与语文教育有着密切的关系。A.康有为B.梁启超C.谭嗣同D.陶行知5.一般报告或论文的框架为()。A.前置部分B.摘要部分C.后置部分D.主体部分E.后记部分6.语文教师组织技能构成()。A.引导B.管理C.知识讲解D.创设情境7.()是一种从书面言语中获得意义的心理过程。A.阅读B.理解C.鉴赏D.分析8.在《论语》中，孔子倡导的教学方法有()等。A.启发诱导B.因材施教C.循循善诱D.以身作则E.诲人不倦F.自主探究9.()是智力因素的核心。A.记忆力B.思维力C.想象力D.注意力10.后现代课程观的提法，教师即“平等中的首席”。()A.正确B.错误11.五经包括()。A.《诗》B.《乐》C.《书》D.《礼》E.《易》F.《春秋》12.美国著名的教育家和心理学家()的发现学习理论。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.加涅13.四书包括：()。A.《春秋》B.《大学》C.《中庸》D.《论语》E.《孟子》14.古代语文教材大致有三种：()。A.蒙学教材B.经学教材C.史学教材D.文选教材15.夏代的“序”是专门进行教学活动的场所。()A.正确B.错误第III卷一.综合考核(共15题)1.兴趣具有()的特点。A.创造性B.指向性C.情绪性D.动力性2.“工具性与人文性的统一”，是语文学科的基本属性。()A.正确B.错误3.常见的论证方法有()等等。A.例证法B.分类法C.反证法D.引证法E.喻证法F.对比法4.统摄式提问一般指教师在讲到教学重点、难点处或教学结束时，提纲挈领地就整个教学内容或其中相对独立的要点进行提问。()A.错误B.正确5.学生作文语言训练包括以下几方面：()A.准确B.简明C.得体D.生动E.快捷6.语文教学过程最优化是()提出的。A.巴班斯基B.杜威C.叶圣陶D.钱梦龙7.论据是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。()A.正确B.错误8.评课既是评价活动，同时也是一种研究活动。()A.错误B.正确9.真正的阅读是从()开始的，它是阅读的核心。A.感知B.认读C.分析D.理解10.语文独立设科是在()。A.1840年B.1897年C.1903年D.1949年11.语文教科书的四个系统分别是()。A.课文系统B.注释系统C.助读系统D.作业系统E.知识系统12.语文教师应具备的能力素养，即()等几方面。A.理解能力B.备课能力C.说课能力D.讲课能力E.教研能力F.评价能力13.说明的方法()等。A.举例法B.分类法C.比较法D.列数字法E.下定义法F.引用法14.口语比书面语具有更直接更广泛的交际作用，口耳相传仍然是人们交际的主要渠道。()A.正确B.错误15.语文教师语言技能构成因素：()A.气息控制B.语音辨识C.音量把握D.语调变化E.语速调整F.词汇积累第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ACD2.参考答案：ACDE3.参考答案：B4.参考答案：A5.参考答案：ACD6.参考答案：ABCE7.参考答案：现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者之间的关系，就其本质而言，体系了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，知识一种共同参与一直共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。因此，在阅读教学中我们要：(1)要重视学生在阅读过程中的主体地位；(2)要重视学生的独特感受和体验；(3)注意教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。8.参考答案：B9.参考答案：ACDEF10.参考答案：B11.参考答案：A12.参考答案：A13.参考答案：BC14.参考答案：略15.参考答案：ABDEF第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABDE2.参考答案：B3.参考答案：BCDEF4.参考答案：B5.参考答案：ACD6.参考答案：ABD7.参考答案：A8.参考答案：ABCD