新员工的入职心态课件

实管理↓主讲人:李龙新员工的入职心态实管理↓主讲人:李龙第一讲:新员工的入职心态切有无工作经验,进入一个全新的工作环境,面对全新的社交面孔,从事全新的工作与岗位的个人都为新员工。第一讲:新员工的入职心态新员工的传统离职心态·二、新员工的入职心态。新员工的入职迷茫期心态。·四、新员工的心态调整。在社会的发展和进步中，人们逐步认识到终生学习的重要性，伴随网络技术的迅速崛起，微时代逐渐走进人们的生活和学习中，包括微信、微电影等等。在教育行业也受到微时代的影响，微课教学模式诞生，成为教师教学的有利工具。将微课的理念和模式应用于现代高职院校的教学中，不仅能够为学生带来全新的体验，同时也使教师教授课程内容和形式得到了创新。一、微课的概述微课最早来自不同国度的两位教授。在20世纪90年代，美国和英国的McGrew教授、Kee教授分别提出了60秒课程和一分钟演讲。McGrew教授是利用人们闲散的时间传递化学知识，希望更多的人了解化学，并在其他领域有所发展。而Kee教授则是注重对学生能力的培养，使学生所学到的知识融会贯通，学会掌握核心概念。虽然两者在表达的内容上有所不同，但是所用的方式是一致的。在2008年，微课概念由Penrose正式提出，他来自美国圣胡安学院，是一名高级课程的设计师，他认为，微课的指导思想就是构建主义，其目的就是移动或在线学习，教学内容为某个简单明了的主题，经过六十秒的时间学习音频、视频内容。他所提出的想法和我国现代教学中的微课制作步骤类似。我国首个接触微课应用的教师是胡铁生老师，胡老师认为微课的主要载体就是微型教学视频，利用微型视频的方式对某一知识点进行情景式的教学。而后，随着微课教学的不断推行和深入化教学实践，许多教师陆续对其进行了细致的完善和补充。2012年，全国网培中心对微课进行重新的定义，其定义与我国的高职院校教学特点非常符合。二、高职院校微课教学的现状1.微课教学的发展2011年，我国的广东佛山首创了微课教学，在第二年12月前，微课教学开始就被广泛应用于中小学的教学中，但是对于高职院校，并没有开展微课教学模式。在12年12月后开展了高校微课教学竞赛，一直持续到13年的10月，在全国高校教师网络培训中心的带领下，微课竞赛圆满结束。14年3月第二届高校微课教学竞赛拉开帷幕，直到同年的9月才圆满完成。第二届赛事分为三个层次进行比拼，分别是初赛、复赛以及决赛。各个高职院校均积极参加并推荐初赛的微课作品，评选出做好的作品于其他各高职院校进行比赛。良好的竞技为高校微课的建设和开展打下了坚实的基础。2.微课教学实践中存在的问题自产生微课教学的方式以来，在高职院校的教学中得到了广泛的关注，并落实在教学工作中。但是，在实践中教学中显露出一些问题：第一，教师了解微课的程度不够。尽管微课教学的时间短，但是，在整体教学中，教学的环节不会变，包括课程的回顾，课上内容讲解、以及知识点总结。在实际的教学中，教师利用微课教学，对知识的侧重点掌握不准确，缺乏应有的教学讲解，只是一味地回放观看教学视频，对学生关注的内容不了解，反而影响了教学效果。因此，教师应先了解微课的含义，掌握使用微课教学的方式，从而达到教学的目的。第二，微课质量良莠不齐。教师对微课设计的准备工作直接决定着微课内容的质量，如果微课教学内容丰富，重点突出就能够受到学生的好评，吸引学生的学习热情。但是，由于很多教师对微课的不了解和不重视，只是单纯地认为放教学视频会分散学生的注意力，因此，在运用微课教学时，容易造成课堂局面混乱，不仅仅教师的微课教学没有达到预期的效果，而且影响了传统的教学方式，得不偿失。因此，在教学中，教师应该正视微课教学的作用，并充分利用好新型的教学模式，发展并创新传统的教学模式。二、高职院校微课教学的应用1.建成系列化、课程化的微课联盟对于高职院校，保证其微课资源的增加和质量的提高，建成系列化、课程化的微课联盟是关键。首先，对于建设微课资源应统一执行国家教育相关部门的执行标准，保证实现教学中微课资源的共享。其次，在高职院校中，应以建设信息化为前提，建设微课的资源量加大，使不同科目的微课资源得到同样的丰富，将微课资源建设更加系列化和课程化，最后，对于微课中个体和零散的内容向整体、专业的方向发展。2.微课公共平台建设微课课程是一项复杂而系统的工作，不仅包含了开发资源，而且涉及建设和规划网络课程的内容。首先，对微课应用环境加大开发力度，同时对微课的资源进行汇总，促使其聚集效应的发挥，提高其利用率。其次，不仅仅要开发某一知识点的微课教学，而且要建设整个学科全面性、系统性的微课教学。最后，对微课建设的内容进行团队式开发，促进建设微课的水平和质量以及提升微课开发的效率，防止出现教师各行其是、重复建设的情况，影响微课建设的水平。3.组织专业化的微课建设团队对高职院校校方来讲，学校应该组织专业化的微课建设团队，让教师不在低水平的教学模式中弥留。虽然微课教学简单来看就是小视频，但是学校应该在小微的视频中找到教学的方法，将课程内容完整的呈现，所以除了用好视频模式外，完善微教学的资源，为微课教学提供一个完整的资源和技术支持。4.教师掌握微课教学模式作为高职院校的教师，应该紧跟时代的发展，适应社会发展的潮流，对于微课教学模式应该主动尝试，在与学生交流互动的过程教授学生知识。微课模式为教师与学生拉近距离提供了帮助，因此，教师应该掌握相应的信息技术，具备较高的信息素养，一方面丰富了自身的学识，另一方面使教学的能力提升，增加了知识的储备量，一旦学生遇到问题，教师能够及时解决，增加学生对教师的信任程度。教师应该逐步改进教学的模式，掌握新型的微课教学，切实提高学生的学习效果。三、结语微课创新了教学方式，丰富了教学的内容，促使教学过程充满活力。但是，在现阶段微课教学模式还存在种种问题，教师对这种新型的教学模式不能适应和微课质量的差别，使微课的推行受到一定的限制。因此，在推行微课教学的过程中，只有国家教育相关部门应通力合作，校方做好微课资源的支持，教师从自身提高信息技术水平，才能使微课的发展更加有利。小学生的心理在众多方面有了质的发展，心理学家认为，小学阶段是社会化的关键阶段，现实证明，人的许多心理素质都是在小学阶段形成的。因此，心理健康教育，应从小学阶段就重视起来。我们上海市浦东新区六师二附小1997年以来一直把小学生的心理健康教育作为实施素质教育的重要切入口，整合了一切有效资源，创设了多元环境，在全方位实施心理健康教育的研究上，迈出了重要的一步。我们认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么，这个素质教育就是不完整的。因此，我校制定的六师二附小小学生形象目标是：一个健康的心理与体魄；二张跨世纪的通行证(英语、计算机)；三个好形象(在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民)。一、以“三条途径”、“四项落实”具体实施创设多元环境，全方位落实心理健康教育三条途径有：1心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，这是开展此项工作的主要途径我们坚持在教育教学中全面渗透心理健康教育，包括学科渗透、班主任工作渗透、团队活动渗透等。如在学科教学中，我们要求教师采用情感教育、成功教育，调动学生的非智力因素，激发学生的学习动机，营造良好的课堂教学氛围。心理健康教育尤其要与学校德育工作紧密结合。我校始终把心理健康教育列为德育的主要工作之一，坚持育人育心，寓教于乐。2开展心理健康教育活动普及心理学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识。我们结合学校实际，每周开设一节心理辅导活动课，作为对学生进行团体辅导的重要形式。3开展个别心理咨询与辅导它是帮助个别学生排忧解难的最佳途径。我校开设了“心灵小屋咨询室”、“心之语信箱”、“心理热线”、“心理教育活动室”等机构。从开办以来，收到近百封学生的来信和几百人次的来电、来访。这一有效途径已被广大学生、家长和老师接受。四项落实是：1一套班予――主要领导带头参与学校开展任何工作，关键在于领导。开展心理健康教育，光靠行政命令或宣传难以持之以恒。为此，我校主要领导先行一步，积极投身到心理健康教育的学习培训中；20世纪90年代中期，由校长、教导主任、德育主任、少先队大队辅导员以及团支部书记、各条线分管领导组成了“六师二附小心理健康教育领导小组”，主持开展学校的心理健康教育工作，参与心理健康教育的全过程。2一支队伍――心理辅导人人有责要确保心理健康教育的成效，必须要有一支具备良好心理素质的教师队伍。为此，我校先后邀请了上海市中小学心理辅导协会的几位专家、华东师大心理系教授以及市、区兄弟学校有经验的老师上门传经送宝，为我校开展‘教师如何提高自身的心理素质”、“教师心态如何自我调节”、“学校心理健康教育的重要性和方法”等讲座。同时我校还选派一些教师参加市、区组织的各类心理辅导培训班，经过学习培训，提高了全体教师心理辅导的整体水平。通过一系列的学习培训，绝大部分教师自身的心理素质和心理健康教育水平都有了不同程度的提高，出现了“三增三减”：即承受力增强了，情绪化减少了；耐心细心增加了，简单粗暴减少了；善解人意增多了，歧视冷漠减少了。这为推进我校学生的心理健康教育工作打下了良好的基础。3一个课题――课题研究为先导科研是先导，要不断提高心理健康教育水平，就得深入开展教科研工作。我校“小学生心理健康教育的研究”课题通过对小学生心理健康现状、心理健康教育内容、途径与方法的研究，大大促进了我校心理健康教育的发展。4一本教材――结合实际具体操作实施心理健康教育，一定要联系实际，解决实际问题。这是我校多年实践得出的结论。要解决实际问题，还得有一套切合本校学生实际的可操作性的教材。我们依托《心理健康自助手册》，针对我校学生的实际，有的放矢地选择运用这套市编教材，形成了适合我校的心理健康教育教材。二、充分发挥我校的个性特色，创设心理健康教育的多元环境1用好学校的广播和电视台是我校心理健康教育的一大特色(1)广播、电视台突出四个要求：①内容要贴近学生实际，是学生的热点话题②形式要多样，发挥学生主体作用，让每个学生都有机会参加活动③组织工作要细致，特别是在让小咨询员主持节目时，更要认真审稿、安排好④主持人的语气要亲切、诚恳，学会用“心”去交流(2)广播、电视台在心理健康教育中的重要作用：①沟通作用――架起心灵的桥梁七年前，学校里开设了“心灵小屋”广播、“心之语”信箱，这标志着学生们有了诉说心里话的地方，也标志着我校心理辅导工作的正式全面开展。信箱里的信越来越多，学生们在信中诉说了许多他们不曾向老师提的问题。如：“我很苦恼，我感到自己很努力了，可学习成绩总是上不去”“为什么我总是交不到知心朋友?”……②咨询作用――排解心中的疑惑广播、电视台与咨询结合在一起，既能解决求询者的疑难，又能对众多的学生进行宣传指导，因而这一形式深受学生们欢迎。我校在广播电视台中开设了“心灵有约”栏目，辅导老师根据来信，观察学生中普遍存在的现象，翻阅有关资料，每周回答学生提出的1―2个热点话题。在回答这些问题时，尽可能用生动形象的事例加以分析，然后给出具体做法。③传授作用――普及心理知识由于我校班级多，学生多，要普及一些心理知识，用广播、电视宣传是必不可少的，这也是“心灵小屋”广播电视台的重点内容之一。系列讲座“你快乐吗”、“快乐人生”、“新世纪我能行”播出后收到了许多学生的反馈信，他们反映，把“新世纪我能行”这句话运用到学习、生活上，增强了自信心，取得了好成绩。如今开设的“知识乐园”栏目，不仅有知识传授，还有心理训练活动和心理小测验。丰富的节目内容提高了我校学生的心理健康知识水平。④调节作用――丰富课余生活，激发对美的追求广播、电视节目应是丰富多彩，寓教于乐，以争取更多学生的参与配合。根据学生好奇、活泼的特点，我校在节目中穿播了谜语、脑筋急转弯等栏目，调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，同时也开发了学生的智力。2充分发挥全国现代教育技术实验学校的作用：(1)采用多种渠道收集学生中出现的网络心理问题，例如座谈会、调查问卷等方式。(2)在我校心理辅导原有的工作基础上，增加了网上心理辅导的形式，这在时间和空间上打破了原有的心理辅导模式。我校在校园网上设置了心理辅导网页，有心理咨询信箱，从学习心理辅导、个性心理辅导等方面宣传心理辅导知识。另外还设立了学生天地专栏，介绍学生心理健康方面的研究性学习情况，并推出了心理健康BBS等形式，最近，在《每周英雄》、《网络征文》、《作品交流》等栏目中，学生们可以在网络中推选优秀者，交流他们的电子作品。3充分发挥校园文化的教育作用我校在校园文化的建设中，注意创设心理健康教育的隐性教育环境。校园走廊文化，是为未获市和全国大奖的孩子们开设的“校园露一手”小舞台，使孩子们的心得到成功的喜悦；在校园刊物上开辟了“校园花絮”版面，学生们可以将个人或集体的各种新闻在版面中进行报道与交流；而“智慧宫殿”栏目给参与的学生带来了抽奖、获奖的机会……浓郁的校园文化氛围，温馨的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐发展。近几年来，我校以创设多元环境，全方位实施素质教育的重要举措，使学校心理健康教育工作获得了可喜的发展，使我校成为上海市首批心理健康教育实验学校。创设多元环境，有利于帮助学生解决成长中大大小小的困惑，有利于孩子的茁壮成长，对我们实施心理健康教育的老师来说也是一个不断充实、完善自我人格能力及道德修养的过程。(获首届“健康杯”征文一等奖)第一讲:新员工的入职心态切有无工作经验,进入一个全新的工作环境,面对全新的社交面孔,从事全新的工作与岗位的个人都为新员工。第一讲:新员工的入职心态新员工的传统离职心态·二、新员工的入职心态。新员工的入职迷茫期心态。·四、新员工的