成为优秀的语文教师

成为优秀的语文教师

———余映潮专业成长案例研究为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学。——王荣生◆勤奋积累◆坚持研究◆勇于创新许多年来，我用最笨拙而又最科学的方法读书。许多年来，我用最辛苦而又最有用的方法读书。许多年来，我用最麻烦而又最精细的方法读书。勤奋积累

余老师现在手中拥有的，是数以万计的资料目录索引和资料卡片，这是覆盖面极大的、内容丰美的教研情报。国内数种语文刊物的历年精美的文章的目录，被他分门别类地收进各个专题研究的目录卡片中。这些卡片的类别划分细密。如阅读教学类，就分为综论、记叙、说明、议论、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文、语言、词语、句义、段意、讲读、自读、语感、教例、课型等小类，每一小类都拥有大量资料目录。

《陈仲樑解读<故乡>》《陈仲樑解读<合欢树>》《陈仲樑解读<落花生>》《陈仲樑解读<想北平>》《陈仲樑解读<云雀>》《陈仲樑解读<风筝>》

一个文件夹

《陈仲樑梁解读<背影>》《陈钟樑执教<致橡树>教学实录》《陈钟樑执教<背影>教学实录》《陈钟樑执教<合欢书>教学实录《陈钟樑执教<风筝>教学实录》《陈钟樑执教<卖油翁>教学实录》《告别极端，走向成熟》

《辨词析字——语文教师的看家本领》《反思之后的回归》《陈钟樑访谈录》

《教师的教学素养》《陈钟樑谈语文教学教育理论》《“蚯蚓”课，别开生面》《燃起学生心中的火把》《千万勿忘“我”是谁》

《<散步>听课漫笔》《陈钟樑谈高中课改》《案例——一个新概念》《好好享受这顿知识的盛宴》《高中语文课程三个基本理念》《语文课程标准：语文学科特点和时代发展要求的统一》分类：语文教学散文教学刊名期号文章题目《中学语文》1979年第2期43面散文教学漫谈《语文学习》1979年第4期10面写真情实感《语文学习》1980年第1期32面散文的意境及其它《语文学习》1980年第1期33面谈谈杨朔散文的结尾《中学语文教学》1981年第1期22面漫谈散文的教学《中学语文教学》1981年第12期01面讲好散文的艺术结构《语文学习》1982年第2期15面入境始与亲一张读书卡

如：2000年7月2日读《中学语文教学》2000年5期48页章熊的文章：“模仿·类推·创造”练习设计还是一个有待开发的领域。如果我们能够在实践的基础上总结出若干个最基本的“套路”或“模式”，就可以收到事半功倍的效果。这种练习的综合性比较强，属于高层次的言语技能训练，其用意在于培养学生使用关键语句警策化的本领。

余映潮评说：1.这里强调了模式的功能。“有待开发”点出了进入这种研究的价值。2.如果借鉴此意来出中考的写句写段题，则是一种新鲜的创意。3.如果坚持实验与提炼，“语言模式”训练一定是一篇“大文章”。

《假如生活欺骗了你》

余映潮一、教学内容1．学习《假如生活欺骗了你》等诗歌

2．从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理二、课型与课时1．朗读体味课

2．一节课一个课例三、教学过程（一）进入诗歌学习的序曲“①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”（二）进入课文学习的第一乐章。

●这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》时，现在回忆起来的感受。有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”，还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。●那么，咱们今天来学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌读起来。咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二，自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地读，好象自己在感受这首诗的奥秘。

●变换角度读诗：这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。用内心独白的方式读：当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。●鼓励学生交流并表达自己的感受。（三）进入课文学习的第二乐章。《假如你欺骗了生活》，我们来看，这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗，他的诗是这样的：假如你欺骗了生活/以为神鬼不知，心安理得/且慢，生活并没有到此为止/有一天，它会教你向它认错/大地的心是诚实的/孩子的眼睛是诚实的/人生只有一步一个脚印/才会有无憾的付出无愧的收获（要求学生自由读）（再次自由地读）再一次静静地、静静地思考，这一首诗里面有哪两个词，它的含义是需要好好地咀嚼、体会的？（四）进入课堂学习的第三乐章假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写？“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。师展示自己的诗：假如生活重新开头/新的美景在向我温馨地招手/我欣喜地拥抱我的时光/把两步当作一步走。我们再来看看人家大诗人是怎样写的，进入美诗欣赏。（师发放资料）

假如生活重新开头（邵燕祥）假如生活重新开头/我的旅伴，我的朋友/还是迎着朝阳出发/把长长的身影留在背后/愉快地回头一挥手

/假如生活重新开头/我的旅伴，我的朋友/依然是一条风雨的长途/依然是不知疲倦地奔走/让我们紧紧地拉住手

/时间啊，时间不会倒流/生活却能够重新开头/莫说失去的很多很多/我的旅伴，我的朋友/明天比昨天更长久。

（五）总结这样一首诗，写得很好的一首诗，也同样给我们思想的启迪，告诉我们要自信，要自强，要自强不息。在这课的尾声，老师送给你们一句话，一起来读起来。

生：（生读大屏幕）“生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”

几个故事暑假中的每一天，他都要写作10个小时以上。冬天的夜晚，他戴着手套打字。多年来，已经磨坏了6双警察用的那种白手套。常年伏案，他电脑桌下的地板磨得光亮光亮。以教材为核心，先自己研究教材，再围绕教材积累资料，从核心到外围。读书也紧紧围绕教材扩展阅读。启示：坚持研究余老师曾经在他的《历练生命》中提到“我用什么样的方法做研究”。他说：每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法，作为一名优秀的力求上进的语文教师，坚持研究是提升自己的真正坦途。研究不仅仅只是让我们能够读好教材上好课，或者说让我们多想问题多认识语文现象。研究的重要意义是让我们养成并具备研究的素养，让我们有终身追求发展的动力。“坚持研究”能让我们成为语文教学的能人。研究，能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的研究方法。1．目录索引式研究，这是一种用最简洁的方式储存大量资料的研究方法。2．读书笔记式研究，这是一种用最笨拙的方式储存最精细的资料的研究方法。3．梳理整合式研究，这是一种对教材、对教学资料进行细化与深化研究的研究方式。4．课文精读式研究，这是由教师个人独立进行的、磨炼与提高研读水平的终生有用的研究方式。

5．思想火花式研究，这是将长期思考所激发出来的思想火花深化成研究成果的研究方式。另外，我的研究与学习的方法还有“专项突破式研究”、“论文写作式研究”、“一课多案式研究”“顺势拓展式研究”、“提炼升华式研究”、“构想策划式研究”等等。

曾有这样的故事，在江苏常州，余老师用50分钟轻松地教完了《巴黎圣母院》5000多字的节选《一滴眼泪换一滴水》，但他却对这篇课文写了万余字的读书笔记；也曾经有这样的故事，一篇37个字的《夸父逐日》，余老师竟读了40多个文件、10万余字的参考资料。研究教案设计一、教案设计的基本要求要在新的教学理念的指导下进行教案设计要在比较深刻的理性思考下进行教案设计要在大力改革旧习惯的基础上进行教案设计二、教案设计力求准确运用教材要关注单元的教学目标、教学重点或训练要求要关注单篇课文的训练要求，要研究课后练习设计要深刻研究和准确理解教材一、占有资料1、指导教师提高素质、把握方向的纲领性文献。2、有助于教师开阔眼界、启迪思维的专家学者的论述。3、与课文作家作品有关的各类背景材料。

三、教案设计与资料积累4、与课文内容有关的数量众多的论文资料。5、与教案编写有关的教学札记、备课参考、教学实录、创新设计等参考资料。6、与课文教学有关的扩读材料、联读材料。7、与教学手段密切相关的各类音、像资料。8、与综合性学习有关的文化著作、科技作品、现代综合性报刊等。9、与名著导读与古诗词背诵有关的古今中外名著及指导性书籍。10、与选修课教学有关的各种参读资料。。另外：还应该掌握一定数量的网站名录。二、分析、提炼资料分析提炼的手法分为三步：积累；挑选；提炼。以《荷塘月色》为例：第一步，积累1、做课文赏析笔记。2、做课文教例及教例分析笔记。3、做课文资料目录卡片。4、做“课文背景资料”、“课文释疑资料”、“课文评析资料”、“课文联系资料”等方面的笔记。第二步，挑选在自己积累的教学资料中选取最有可读性的内容。从《荷塘月色》的70余篇论文资料中，挑选出14篇重点阅读：1、钱理群的《关于朱自清的“不平静”》《语文学习》1993.12.P112、张文斌《〈荷塘月色〉——一篇娱乐性情的美术文》《语文教学与研究》1995.10.P393、石险峰《诱导启发，提高课堂教学效率》《中学语文教学》1995.10.304、卫建平《谈两篇文章的比较阅读教学》（《荷塘月色》和《故都的秋》）《语文教学通讯》1995.12.145、常文《入境悟神学技——现代散文教学管见》《语文教学通讯》1996.1.P96、陈玲珍《以现代感读现代文——余光中谈朱自清散文》《中学语文》1997.3.167、喻天望《穿越艺术世界的一次精神之旅》《语文教学与研究》1998.5.P58、许建国《〈荷塘月色〉示范课访谈录》《语文教学通讯》1998.5.P109、韦喻《把握散文情感的教学尝试》《中学语文教学》1996.6.1510、杨绍崇《限定语揭开了朱自清微笑的面纱》《中学语文教学》1999.7.2111、黄品泉施建玉《〈荷塘月色〉语言教学新探》《中学语文教学》1999.7.19712、卫晨霞《教学设计ABC——〈荷塘月色〉》《中学语文教学参考》2000.6.P5613、倪剑《有关〈荷塘月色〉教学方法的再探讨》《中学语文教学参考》2002.4.P6314、程红兵《〈荷塘月色〉教案》《语文学习》2002.7——8.P36第三步，提炼从自己积累的资料中发现带规律性的内容。如从上面的资料中，我们可以看出一些问题（这仅是提炼的角度之一）1、语言赏析的文章很少。2、优秀的教学设计太少。3、精美的课堂教学实录几乎没有。

4、基本上没有新课程理念下的以学生实践活动为主的教学方案。5、缺乏精妙的教学艺术镜头。6、缺少名流大家的教学范例。7、缺少完整的多媒体教学方案。8、板书设计依然繁杂。

经过这样的三步，我们在《荷塘月色》的教案设计上是不是就有了“思想”呢？因为这提炼出来的种种内容，就是我们可以进去的“空白”，就是我们可以经过努力而取得成果的地方。“一课多案”的教学设计最能说明课堂设计的灵活。不同教学思路的“一课多案”，不同教材处理角度的“一课多案”，不同教学手法与活动方式的“一课多案”常常在余老师手上产生。《狼》的八种教案、《说“屏”》的六种教案、《中国人失掉自信力了吗》四种教学设计等大大开阔了我们的欣赏眼界，无数的年轻教师因之受益。近年来余老师还成功设计了几种“读报课”的教学方案以及同一篇课文在不同的年级教学中、同一篇课文在不同版本的教材中的、同一篇课文在不同的地区进行教学的不同方案等，让人耳目一新。启示：原来余老师的许多优秀教案就是这样“炼”出来的！我不由地想到了一句话“优秀的人无一不是勤勉的”。我还想再加一句“优秀的人无一不是善于思考、善于研究的”。进入教学研究，永不言迟！——余映潮写作论文创新

余老师从卡片中、从大量的资料分析中——发现教学论文有这样常用的写作角度：深加工、厚加工、精加工、美加工、趣加工、新加工、联加工、逆加工。发现几十年内竟没有人写出“教例品评”方面的系列文章。

勇于创新发现几十年内竟没有人写出教材研读方面的系列文章。发现几十年内竟没有人写出课堂教学艺术研究方面的系列文章。于是，余老师用了8年的时间，写完了《中学语文教例品评100篇》；从1996年起，写了几十篇有关教学思路设计的文章；从1997年起，写了“别出心裁读课文”；从1999年起，发表了几十篇教案设计；从2002年起，开始在《中学语文教学参考》上发表《中学语文阅读教学艺术50讲》。他的写作理念是：“将一个点写透，将一篇文章写美，将一个系列写新”。他的出新方法之一是：“新在独到的创意、新在文章的命题、新在独特的视角、新在表达的方式、新在语言的锤炼、新在视野的开阔”。他的出新方法之二是：“关注新背景、关注新栏目、关注新项目、关注新材料”。他的不断开拓、发展的方法是：“突现专题研究、讲究构思创意、及时抓住灵感、进行思维迁移”。他甚至连如何避免失误都有自己的方法：“开头不要铺叙，结尾不要客套，题目不要太大，引用不可太多，陈例尽量不用，标题避免交叉，结构力求圆润，旧话少说为佳”。启示：教师要善于研究资料，从研究中找到自己的方向；教师要勇于磨练自己，撰写对课文教学确有心得的教学资料；教师要勤于练笔，撰写一些短小的千字短论（或品评课文、或鉴赏人物、或阐明见解、或评注佳作、或辅导读写、或积聚资料等等）。课堂教学创新

余老师通过研究名师课例发现人们基本上没有用过“板块式教学思路”，没有用过“一线串珠式”教学设计思路，没有用过“多角反复式”教学思路，没有用过“说读课”、“无提问课”等新课型，没有用过不少的新手法……通过研究：他提出了语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积累”的四要素。他总结了语文阅读教学设计“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的32字口诀。他推介“一次经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等8种教学设计思路。他提出教材处理“简化、美化、优化”的三种基本手法。他主张“课堂教学的高层次境界是学生活动充分等等。通过研究：他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辩读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。他创造了“板块式教学思路”，他的学术报告《板块式阅读教学设计的六种思路》在第三届“语文报杯”全国教学大赛上受到欢迎。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课上，语言积累活动、表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等等。创新和变化在他的教学之中丰富多彩。仅课堂朗读活动的设计就有：技巧指导式，如《三峡》的“读好领起字的拖音，读好四字词语的节奏，读好特别之处的顿音”；效果要求式，如《再别康桥》，要求读出“惜别感，节奏感，宁静感”的效果；虚拟角色式，如《散步》，“读好文中的故事，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样；读好课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样”；虚拟空间式，如《七颗钻石》中的“进入录音棚”“畅游智慧泉”“来到创作室”；主持引领式，如《紫藤萝瀑布》中老师引导的段落跳读；表情演读式，如《安塞腰鼓》的角色演读等，可谓摇曳多姿，灵活奇巧。余老师善于创造与定义教学术语，善于从其内涵、外延、类别、方法等层面对教学中每个细节进行科学的界定和系统的梳理，既有理论的概括，又有实践的具体指导。如“切分板块，理清思路”、“开课揭题，直入情境”、“捕捉要言，提取信息”、“含英咀华，课文集美”、“围绕线索，牵动品读”、“联读扩展，拓宽视野”、“穿插引进，巧用资源”、“整体反复，多角理解”、“侧面入手，正面解读”、“以读带析，一石双鸟”等内容的提炼与小结，都是极其珍贵的教学设计经验。余老师工作中的创新，表现在每一个细节上。工作中的创意，表现于每一次具体的活动中。他说：我很自信，我的每一次教学都不大可能遭遇失败。因为我很自律，我对每一个课的备课都是全身心地高度紧张地细致入微地投入，这种劳动的强度是