历史主义学派的兴起概要课件

历史主义学派的兴起概要1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克历史主义学派的兴起概要历史主义学派的兴起概要1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克历史主义学派的兴起理论渊源-历史主义科学哲学历史主义学派前历史主义历史主义新历史主义2014年4月8日，微软宣布结束对WindowsXP和Office2003的服务支持，XP这个号称软件史上寿命最长的操作系统正式退役，标志着XP时代的终结，信息技术进入后XP时代。那么，在我国信息技术教学已经全面推进10多年后，如果学校还从小学到高中都学习同样内容的过期淘汰的操作系统和软件，甚至把它们作为考试内容，那么信息技术课程的生存状况就令人堪忧了。因此，笔者认为中小学的信息技术课程迫切需要改革。一、应鼓励信息技术教学多样化发展学校应该鼓励各地各校从实际情况出发，在充分考虑自身条件和学生发展需要的基础上，制订信息技术课程发展规划，下大力气研制地方课程或校本课程。首先是大城市和发达地区，具备开展信息技术课程的优越条件，中小学信息技术课程可以多样化发展，可开展丰富多彩的信息选修课程，包括数字化绘画、数码摄影摄像、智能机器人等。从编程能力到对象控制，甚至到对象建构，学生在学习不同内容中便可提升自我发展的能力，学会在基础学科学习中运用技术探究和拓展。促进自我发展。其次是中小城市和次发达地区，这些地方基本硬件设备的投入是充足的，只是资源不够丰富，设备利用不够充分，无法大规模地开展个性化信息技术教育。在这些地方，关键是要充分鼓励教师的积极性，通过开展一些信息兴趣小组活动，适度开展“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”等模块的拓展课程，避免设备的闲置和浪费。最后是农村和贫困地区，这些地方信息技术的教学环境较差，国家应尽快考虑出台义务教育阶段信息技术的课程标准，规定各个学段必须完成的基础模块教学。如“硬件与系统管理”“信息加工与表达”“网络与信息交流”等模块的教学，在义务教育阶段必须完成，让小学、初中在内容和水平上相互衔接、各有侧重。二、要逐步加强以编程为主体的信息技术教学当前，我国中小学信息技术课程的目标是培养和提升学生的信息素养，因此，逐步加强以编程为主体的信息技术教学很有必要。不同学段的侧重点应有所不同，小学阶段应以体验为主，强调借助积木式编程工具如Scratch，通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验，感受编程思想；初中阶段则应以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结；而高中阶段则应从面向实际问题的解决人手，配合高中数学选修课，借助几种比较典型的算法问题的解决，让学生体会算法与程序设计的作用及其魅力。程序设计的教学，就是体会使用计算机进行问题求解和系统设计的过程，对学生计算思维的挖掘是显而易见的，它也恰好回避了各类工具软件频繁升级给信息技术教学带来的种种困惑。但我们要看到，中小学信息技术教学的目标当然不是为了培养“程序员”，而是要使学生能用程序运行的方式进行思考，培养学生用计算机解决问题的能力，以及用计算机解决问题的方法与过程。三、加强学生版权意识，渗透爱国主义教育信息道德是信息素养的一个重要组成部分，尊重知识产权，杜绝盗版软件也是中小学信息技术教育的重点。中小学教育培养的是未来社会的公民，故加强版权意识的教育迫在眉睫。中小学信息技术教育使用的所有软件，应逐步实现正版化。第一，中小学使用的电脑基本上都已预装正版操作系统，故教学用的其他软件可由政府教育部门牵头与有关公司谈判，花钱促进正版化；第二，纠正“崇洋媚外”的倾向，功能和性能类似的软件，我们可优先采购国产软件，比如采购WPSOffice作为一种功能强大的办公套件，中小学信息技术教材应大胆收纳，推广使用。第三，开拓学生的眼界，引进开源软件、免费软件进入中小学信息技术教学，如Linux系统以及Firefox浏览器、国产优秀图片处理软件“美图秀秀”等。我们要重点教育学生：使用盗版软件，是一个典型的饮鸩止渴的办法，它看起来是在抄近路，使得经济还比较落后、人民还比较贫穷、软件产业还不发达的中国，也能在使用软件方面和世界保持同步，但是这条路最终会把我们带到悬崖。如果我们坚持走这条路，结果就是，我们将在软件发展的道路上和别人的差距越拉越大。所以，我们要加强信息技术教育，强化软件版权意识，在中小学大力推行以自主可控、安全可信的国产应用软件替代国外软件，培养学生使用国产软件的习惯，通过向学生介绍如雷军、鲍岳桥、求伯君、王选等中国IT界优秀精英，鼓励有志青年投身软件行业，促进中国软件业的更大发展。四、改革教学模式，适应网络信息技术教育信息技术课教师究竟应该怎样更好地组织课堂教学？怎样有效地利用现有的网络资源？这些都是值得研究的问题，笔者认为不妨从以下几个方面尝试一下。一是媒质的改革。信息技术学科完全可以采用电子版或网络教材，取消纸质教材和光盘。事实上，大多数信息技术课的上课环境就在机房，面对电脑屏幕甚至是投影，基本无需纸质教材。出版社提供的电子化、网络化教材，可以直接连通到信息技术课堂即网络机房。此外，出版社还可建设相应学科资源网站，以方便教学。二是教学过程的改革。教师可以对教材内容进行取舍，按学科知识的内在结构重组教学内容，以项目的方式设计一节课或一个单元的课题、任务。帮助学生把问题转变为课题，并创设情境，诱发其探究动机，引发学生不断进入自己的“最近发展区”。三是评价方式的改革。信息技术学科在中小学并非重要的考试科目，无需照搬其他课的评价方式。对信息技术课的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生信息技术学习的水平，更要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。除了笔试、上机考试等方式，其他人性化、科学化的总结性评价手段也是可以尝试的。教师还可以根据学生的每一次网络探究任务，制订出评价量表供学生填写，然后利用计算机的统计处理功能，准确、迅速地统计和分析评价结果。2015年，我国在国家层面已提出了“互联网+”行动计划，把互联网作为核心引擎，推动社会创新。当前热议的翻转课堂、微课程以及慕课等，正在影响和改变着我们的教育。所以我们相信，中小学的信息技术教育唯有从多方面进行改革，学会将新技术与教学方法有效结合，培养学生的自主学习、创新能力、合作能力及交流能力，才能适应未来社会对人才的需求。为进一步规范中小学校的财务行为，加强财务管理和监督，提高资金使用效益，促进中小学校事业健康发展，《中小学校财务制度》已由财政部、教育部于2012年12月21日进行了修订，并于2013年1月1日起施行。众所周知，高中阶段不属于九年义务教育的范畴，要收取学杂费、住宿费、择校费等项目，因此在财务管理工作上与九年义务教育的中小学相比要求要严格得多。但目前，一些地方的高中财务管理仍然存在不少问题，加强和改进高中学校的财务管理显得十分必要。一、高中学校财务管理现状虽然国家越来越重视对基础教育的投入，但财政拨入经费不足仍是一个普遍存在的现象。尤其是当各个学校热衷于扩大办学规模、提高办学档次、提升硬件水平时，更会感到经费紧张，致使中学财务管理中的诸多问题更加突出。具体表现在：（一）财务管理体制不明确。在现行的会计管理体制下，财务人员在业务上受财政部门领导，在行政上受本单位领导，在财政权力的压力和经济利益的驱使下，会做出一些违反财经纪律的事"财政部门对财务人员不能进行有效地考核和监督，致使有些财务人员没有压力没有责任心"。内部审计机构存在风险，有审计的地方必然存在审计风险，单位内部审计机构不健全，组织架构不科学！不合理，缺乏独立性和客观性，内部审计机构未经适当授权，得不到有效支持导致审计失败等风险"。（二）预算不规范，没起到指导现实支出的作用。某些学校对于各项经费，在使用时没有事先的预算，缺乏对资金的统筹安排，由此造成经费的使用存在很大的盲目性，使得有限的资金不能用在刀刃上。有的学校已经有一个全年的收支预算，但是对于预算的编制内容做的还不够具体，可行性方案做的不够细致，预算缺乏实际的执行可操作性，使预算仅仅只是一个摆设。还有就是，学校对于资金的整体预算和各部门的预算之间存在不统一的状况，使得预算同样难以执行。（三）会计规章制度不健全、不系统。比如经费支出核算不真实，随意性大。一些学校的经费支出由单位负责人一人说了算，这样有一定的集中性，但也有劣势。财务人员一看领导签了字，不了解事情的真相，就给予报销，虽有财务制度，具体工作中视若罔闻，随意性大。票据审核不严，没有一套成型的方法审核。日常工作中一些老师报销时，有拿白条的，有虚假发票的，财务没有做到逢进必审，并且大部分学校财务不知如何区分真假发票，发票知识匮乏，让一些不法之徒钻了空子。（四）财务信息化建设相对滞后。由于各单位对信息化需求不明确，不知道财务信息化建设需要哪些功能，不明确计算机到底能对财务管理起多大作用，对信息化建设的思路不清晰，在信息化制度方面不是很健全"每个单位所使用的财务软件各不相同，对财务信息化建设，缺乏统一的要求和系统的规划"财务信息化涉及会计、计算机、管理学等多方面的知识，各单位缺乏相应的人力资源，尤其缺乏既懂财务知识，又懂信息化的符合型人才。二、高中学校财务管理成因分析中学财务管理薄弱的原因是多方面的，具体如下：（一）是管理体制，对于中学来说，学校比较重视教育而轻视相关的管理工作，认为只要能够提高升学率，对于财务工作不用那么重视，结果造成了财务开支的随意性比较大，缺乏相关的约束管理机制，造成了没必要的浪费。根据学校的规模不同，财务的工作量也不一样，一般而言都设立两个会计岗位。这样以来审批人员以及财务保管人员的职能就不能真正分开，越位现象经常发生。（二）是单位领导本身不够重视，整个体制及运行环境较滞后在业务流程方面。在中学教育得到迅速发展的今天，对于中学的管理者来说，大多都将目光集中于学校的教学质量等方面，对学校的财务管理缺少应有的重视。同时，由于校领导缺乏财务管理的相关知识，对财务工作存在认识上的片面性，认为财务管理的工作仅仅只是记账、报账。再者，由于学校的财政拨款是有限的，而学校的事业又在快速的发展，需要大量的经费，此时，管理者只会将目光集中于如何募集更多的经费，而如何对经费进行合理的使用，以及如何使经费效益最大化这方面却认识薄弱。（三）是缺乏切实可行的单位内控制度。由于单位内部审计机构不健全！组织架构不科学、不合理或职责分工不清，导致内部审计缺乏独立性和客观性；内部审计人员不具备应用的知识！技能和经验，内部审计方法滞后，内部审计质量控制制度不完善，导致因内部审计效率和质量低下而造成内部审计成本增加；内部审计报告信息传递不及时，不通畅，导致风险失控"信息传递的基本要求是速度快，一条有重要价值的信息未能及时传递给决策者，决策者在做决策时就不能考虑这条信息，就可能造成难以弥补的、不可估量的损失。三、高中学校财务管理对策分析正是由于上述现象的存在加重了学校资金短缺的状况，各个学校为了摆脱这种窘境，必须加强财务管理，从而推动中学的健康持续发展。具体措施如下：（一）规范财务规章制度，统一财务行为。一是根据本单位的实际情况，制定各项制度配套办法；二是明确各单位会计人员岗位职责和业务流程，优化工作流程。在管理工作中，体现责、权、利相结合、的原则，明确学校各类人员的职责，做到事事有人管、人人有专责；三是完善集中核算内部管理制度，建立重大问题议事制度、安全保密制定、内部稽核制度和档案管理制定，会计人员工作守则等一系列管理制定！规范内部运作，提高财务审计处的行政管理水平。（二）建立健全内部控制制度。为确保学校内部控制的完整性、合理性、有效性，需要通过设计控制环境，进行控制风险评估，设计控制活动，建立信息沟通渠道，合理监督等环节来扎扎实实地推进，加强财务管理，努力降低行政成本，也是事业单位的一项重点。降低行政成本，应建立健全内部控制机制，找出关键控制点，以利于实现管理目标。主要做好以下工作：（1）加大宣传力度，不断提高对内部控制重要性的认识。（2）以预算为前提，强化部门预算约束力（3）加强财务制度建设，建立约束机制。（4）改进和完善会计核算，提高会计信息的及时准确性。（5）完善内外监控制度，确保学校国有资产完整"。（三）加强业务培训和学习交流。在工作环节出现一些问题，除了制度上的梳理和管理上的漏洞之外，就是人员本身的素质问题。因此加强财务工作人员的自身素质的提高就显得尤为必要。目前学校的财务人员业务水平参差不齐，部分人员的理论基础较薄弱，会计技能和经验比较有限，需要进行培训；使他们了解行政事业单位的各项财经政策，加强法纪意识。历史主义学派的兴起理论渊源-历史主义科学哲学历史主义学派前历史主义历史主义新历史主义历史主义,德语为Historismus,英语为Historicism或Historism德国学者如诺丙里斯、费尔巴赫、布拉尼斯、费希特、普朗托等认为历史主义是指种历史研究的态度,承认在具体时空条件下最早在1797车,德国语言学家弗的个别性。历史主义既不同于追德里希施莱格尔就在他的有关求事实的经验主义,又不同于无语言学的笔记中提到过“历史主Historismus)。他认为这是视事实,旨在建立系统的黑格尔一种“特别强圊历史的哲学式的历史哲学“历史主义”被理解为一种包含着历史观的历史方法论,是指在反对神创历史,波普尔曾经把"Historicism等同干历史决反对普遍和绝对理性基础上,主张“每定论,但并未得到普遍的接受。种特殊的现象必须在它的时代的上下文中来理解,其要点是要避免根据我们自己的标准来判断其他时代,相反要按照它们的时代的表达来解释历史的固有什么是历史主义?的事件。"《山格朗丹,第10页历史主义的理论渊源可以追溯到维柯(68-1744和赫尔德(174-1803):维柯是西方最早提出系统历史理论的人,被认为是历史主义的创始人。他的《新科学》一书仿照培根的《新工具》,试图找到一种类似自然科学解释自然界那样能够解释人类历史的东西维柯认为,“过去哲学家们倾尽全力去研究自然世界,这个自然界既然是由上帝创造的,那就只有上帝才知道;过去哲学家们竟忽视对各民族世界或民政世界的研究,而这个民政世界既然是由人类创造的,人类就应该希望能认识它。"历史为人类所创造,因此反映了人类的意图,即意义VS早期历史主义:认为历史是神的意志的产物;柏拉图的历史主义是最精致的,认为历史是宇宙法则克罗齐和柯林武德认为历史永远与思想有关,与意义有关,必须加以理解在历史主义者的名册上可以列出维柯、克罗齐、柯林武德、狄尔泰、赫尔德、兰克等名字在历史主义科学哲学的阵营里则少不了库思的同道拉卡托斯、费恥阿本德、玛丽赫西、图尔明、汉森、夏皮尔、劳丹(Khn第91页)新历史主义前历史主义,1784-1866)赫WU.Herschel,1792惠荬国科学家和哲学家迪Duhem1861-1916)歇171,.英国科学家威法国著名物理学家尔尔在一定意义上他是现代历史主义学派的鼻祖他认为要卓有成效地创造新科他的方法总结是在注学,就要批判地理解科学和科重科学史的基础上完科学哲学依赖科学史”学哲学而理解科学哲学和科学思想的连续性,就必须深入惠威尔把科学的进化发展比作支流汇成江河,即地、广泛地研究科学的历史流一江河”模式科学史惠威尔关于科学连续性提供养料发展理论对后来的库恩是科学哲学」有影响的科学研究英国科学哲学图尔明(S.Toulmin)·自然秩序理想图尔明以为定律、理论无所假,它们是描述现象的方法。为了把它们应用于现象,就必须使用模型;定律是骨骼,模型是肉,为应用定律于现象堤供解释。图尔明旳理论评价取决于科学家的假定,可以说是库恩的某些观点的前驱学学汉森(N.R,Hanson)-观察渗透理论汉森观察渗透理论:两个对同客体所持理论截然不同的人是都的看到同客体?结论:在x中为",对任何科学有益的暫学讨论,依赖于彻底通硗这一科学的历史和对阵图彩所的学家脑该克瓦雷,学研究方法使库恩正了解到今天大不相同的时代中学思想的真正情兄。圊在硏究科学史中应该迨溯原文,尽可能用裒来的语言,不要把古人现代化。地就是后来所说的"历史的再现°原则。同时,他强调思想优于经验、强调科学思想的发展对库恩也有所学响。历史主义学派的学术观点反对把科学看作是主张科学发展的动反对将科学发展仅若干孤立命题的逻态模式,反对静态仅看成是量的积累辑结合