汉语学习常见偏误分析及教学建议课件

泰国生汉语学习常见偏误分析及教学建议26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊泰国生汉语学习常见偏误分析及教学建议泰国生汉语学习常见偏误分析及教学建议26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊泰国学生汉语学习常见偏误分析及教学建议冉启斌王力：“对外汉语教学，我以为最有效的方法是中外语言的对比教学。要突出难点。所谓难点，就是中国人看来容易，外国人学起来困难的地方。”随着信息技术的不断发展，在高中课堂上运用多媒体设备进行教学已经成为主流，在高中数学课堂上，《几何画板》软件已经得到了广泛应用。《几何画板》是一款优秀的数学作图软件，该软件功能强大，适用于平面几何、函数、代数和立体几何的教学，甚至能够应用于物理和化学教学中。在高中数学课堂上运用《几何画板》软件能够有效提高教学效率，达到良好的教学效果。一、《几何画板》在高中数学课堂教学中的作用在高中数学课堂教学中应用《几何画板》主要有以下作用。（一）调动学生积极性，激发学习兴趣。在之前的数学课堂教学中，面对图形相关的数学问题，教师只能使用传统的教学用具进行作图，有些图形相对比较复杂，教师不仅画得不规范而且浪费了课堂时间，需要学生自行对图形进行修正、想象，教学过程十分枯燥。但使用了几何画板之后，将多媒体设备引入数学课堂，增强了数学课堂的趣味性，在一定程度上激发了学生的学习兴趣[1]。（二）发挥软件优势，方便教学。在高中数学教学中，经常会出现几何变换、函数变化、移位等问题，此类问题对于学生来说向来都是难点，在使用《几何画板》之后，很多在黑板上难以实现的图形变换和移动便能轻而易举地实现，改变了传统尺规作图的教学方法，使高中数学教学变得更加灵活[2]。（三）提高课堂教学效率。在高中数学课堂教学中使用《几何画板》可以根据教学问题画出准确的图形，还可以方便地进行图形移动和变换。在面对一些数学问题时，教师单靠传统的教学用具画出的图形缺乏说服力，图形的变换和移动也只能靠学生自己想象。使用《几何画板》后，学生对图形有了最直观的体验和理解，有效提高了高中数学课堂教学效率。二、在高中数学课堂教学中运用《几何画板》的方法（一）在代数数学中应用几何画板。在高中数学函数教学中，学生对函数图像的理解存在一定的困难，函数图像的理解也是函数部分的重点和难点。一般情况下，教师在进行函数图像教学时都使用传统教具进行手工绘图，绘制出来的图像不精确，而且比较费时。但是利用《几何画板》软件可以快速地将函数图像呈现出来，图像精确而清晰，还可以随意移动，大幅提高高中数学课堂的教学效率，帮助学生理解函数图像。同时，《几何画板》也支持直接拖动函数图像，方便学生观察，当函数图像移动时，函数方程式的变化，从而进一步帮助学生了解函数方程式与函数图像之间的关系，克服了教学难点。（二）在平面几何中应用几何画板。在平面几何教学过程中，是通过建立直角坐标系，先求出平面曲线的方程，将几何上的问题转化成数来研究，将求得的数再通过方程转化为几何问题。过程比较繁琐复杂，很多学生不能理解其中的意义，只能通过大量做题反复巩固知识点。而通过《几何画板》，曲线中各种几何量的变化、受到影响的各种因素，都一目了然。而像点和线按一定的规律做运动之类的问题，在软件的动画支持下精准地呈现在学生面前，《几何画板》的运动图像功能再次大显身手，轻易地将几何图形的变换和运动方式展现在学生眼前，帮助学生理解几何教学的重点和难点，使平面几何的教学变得游刃有余。（三）在立体几何中应用几何画板。在高中数学教学中，立体几何部分的教学主要是为了培养学生的空间想象能力，但是很多学生在空间想象能力上缺乏天分，很难将平面图形和立体图形的转化联系起来，过于依靠二维平面上的图形判断，反而制约了他们在立体几何上的发展。教师在黑板上绘制出的立体图形也终究限制于平面上的展示，无法直观地向学生讲授立体几何方面的知识。但是依靠《几何画板》，通过软件成像，能够达到意想不到的效果。《几何画板》可以通过3D动画的方式呈现出立体几何的构造，并支持全角度观察，可以随意拖动立体几何图形，从任意一个角度观察，仿佛立体几何图形变成了实体一般，呈现在学生眼前。在进行立体几何部分教学时，《几何画板》为教学提供了非常大的便利。例如，在苏教版必修二第一章1.1棱锥的教学过程中，如果在黑板上手工绘制棱锥，就很容易造成视角上棱的重合，立体几何的体现很不直观，但是利用《几何画板》，可以从多个角度观察棱锥的几何构造，甚至可以在棱锥上“截取”下来一个小棱锥，便得到棱台。充分扩展了学生的想象空间，简单直观地攻克了立体几何教学中的重点和难点，从而帮助那些空间想象力不足的学生充分理解了立体几何知识，大大提高了教学效率，有针对性地提高了学生的数学水平。结语在高中数学课堂教学中推广《几何画板》，很大程度上给数学教学增添了灵活性，通过《几何画板》这种辅助软件可以针对性地帮助学生理解数学问题，提高高中数学课堂教学效率，对提高高中数学教师的教学能力和学生数学成绩有着不可忽视的作用，并且《几何画板》软件也在不断更新升级，在数学教学中的应用功能也会越来越强大，将在以后的高中数学教学中发挥越来越大的作用。所谓教学情境，就是一种气氛，它具有两个特征，一是可以激发学生主动地联想、想象与思维，获得某种形象和思维成果；二是可以使学生产生某种情感体验，创设和谐的教学氛围，从而使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生把学习活动变成自己精神的需要。心理学研究表明，良好的情境可使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率。不良的情绪会使人注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。所以，在教学中创设良好的情境非常重要。以“美”入境在我们的生活中，美的东西比比皆是，教学应是教师的优美的作品。教师要从提高学生的审美意识出发，唤起学生学习的热情。理论与实践证明，正确掌握并运用语言是教师教育教学成功的最积极、最有生命力的因素。精炼动听的语言会像磁石般吸引学生，把他们带进教材内容的情境中；简洁明了、富有逻辑性的语言能使学生会神入境，感到心情舒畅；生动形象的语言会使知识浅显易懂。教师运用美的语言能使学生轻松愉快地步入知识的殿堂。比如，在讲并联电路的特点时，我把电流比水流，一股水流分几路，总流量不变，从而说明并联电路总电流等于分电流之和，这样化抽象为形象的语言能使学生易于理解并且记忆深刻。教师也可利用板书的美来创设教学情境，条理清晰的板书能加深学生的印象，帮助学生更好地理解与掌握教学内容，甚至给学生留下不可磨灭的记忆。色彩新颖、生动鲜明的板书有利于吸引学生的注意力，诱发观察力，激发求知欲，因此，教师要善于利用美的板书来扣动学生的心扉，拨动学生思维的琴弦。在物理教学中有许多美的东西，比如，磁体周围磁感线的空间对称美、单摆运动中时间的对称美、物理守恒定律与研究方法的和谐美，是以美启真、以美促智的前提和基础，对培养学生的科学思维与想象力，发展学生钻研科学的志趣，促进学生素质的全面提高都有十分重要的意义。以“情”入境情感是客观事物符合人的需要、愿望和观点而产生的心理体验，是人的成才必不可少的非智力因素。积极的情感对学生学习有着非凡的推动力，消极的情感会成为学生学习的障碍。教师的情绪与情感具有感染力，对学生起着潜移默化的作用。教师每上一节课都应和颜悦色，使学生感到可亲可敬，从而激发其求知愿望。不能板着面孔上课，更忌“警察对小偷儿”的态度，那样，学生对教师望而生畏，感情上就有了距离，甚至会产生对立情绪，这种紧张、恐惧的气氛会严重影响课堂教学效果。1.充分利用教师的感染力。教师是影响学生学习情感的最活跃的因素，有感染力的教师不仅能使学生更好地学习，而且会使学生在无意中接受教师个性的影响。在物理教学中，教师充沛的热情，对物理学的热爱，对学生的责任感，都会激起学生相应的积极情感体验，使学生形成比较稳定的学习物理的情感。情感教学提倡师生之间真诚的、积极的情感交流，以创造一种轻松自如、气氛活跃、心理愉快的教学环境。因此，教师在与学生交往（包括课堂内外）时的语调、表情、眼神和认真的态度等，都应向学生传达学习物理的情感或暗含对学生的期待，激发学生学习的热情。教师在教学中的每一句话、每一个手势，要有丰富的思想内容，充满激情，引人入胜，从而唤起学生的学习兴趣，使学生在情景交融之中积极愉快地学习。2.教师应从提高学生对学习物理重要性的认识入手，结合教材向学生介绍一些物理学家的传略和小故事，特别是我国物理学家的生平、主要贡献和动人事迹。在物理教学中，每一部分甚至每一个专题或定律，都应联系实际生产活动进行教学，并指出这部分内容在学生今后的生活和工作中的作用，使学生把学习作为自己今后生活和工作的需要。例如，各种喷气式飞机和火箭的运动都服从动量守恒定律，人造卫星的运动服从万有引力定律，而旨在提高效率的各种创造和革新的过程都必须遵守能量守恒定律等等，这些都能使学生产生学习的内在动机。物理学的每一定律的发现都是物理学家智慧和血汗的结晶，其中包含许多鲜为人知的动人故事，如果在教学中适当地加以介绍，也可以使学生受到感染，产生学习物理的需要和情感。3.要妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突。在学习的过程中，特别是学习新内容的最初阶段，学生往往由于迷惑不解而产生某种程度的紧张并引起一定的焦虑。教师不仅要使学生的焦虑得到转化，而且还要以自己的自信心与克服困难的乐观情绪启发学生，使其增强克服困难的勇气。以“疑”入境“疑”是发现问题的前提，一个好的设疑能激发学生的学习兴趣，是发展学生思维、激发学生主动学习的“催化剂”。教师在物理教学中提出与教学内容有关的若干问题，演示与教学内容有关的若干现象，可以引起学生的好奇心和求知欲，使学生的思维活跃起来，从而主动地探寻知识，这样就把学生学习的积极性调动起来了。比如，讲授“磁场”时，我设计了这样一个演示实验：我在远离课桌的地方，拿着磁针演示磁针具有指南北的性质，然后将磁针放在讲桌上，让学生观察，他们发现磁针此时不能指南北了，感到奇怪。当我把讲桌上的遮盖物拿掉后，学生发现下面藏着一块磁铁。这时我问学生：磁针在磁铁周围为什么就不能指示南北了呢？磁铁周围空间与其他空间有何不同呢？这样就诱发了学生的探索欲望，使学生的思维活跃起来，为学生顺利地学习有关知识创造了良好的条件。以“信”入境自信是成功的第一秘诀，成功是激发学习兴趣的有效诱因。因此，要帮助学生增强自信心，获得学习上的成功，使之不断得到成就感和满足感，就需要教师在教学活动中从实际出发，因人制宜，因材施教，让学生在学习中逐步取得成功，使之品尝成功的兴奋与欢乐，得到理智上的满足，增强学习信心。教师在教学中必须根据学生的实际量力而行，所授内容不能过深，也不能太浅。如果过深，学生听不懂，学习情绪就会下降，甚至会产生厌学心理；如果太浅，教师刚讲几句，学生就觉得没什么了不起，听得乏味，精力不集中，甚至会我行我素。因此，教师所教的内容或所提的问题要难易适度，要让学生经过认真思维后能够攻克“堡垒”，这样就能使学生在学习的过程中增强自信心，课堂上就会产生愉悦的气氛，学生就能很好地掌握教学内容。多年的教学实践使我体会到，课堂气氛良好，师生之间就会产生感情上的共鸣，教师讲得有趣，学生听得入境，师生均会满意，可收到事半功倍的效果。课堂气氛冷漠沉闷，师生间的感情不融洽，产生烦闷的感觉，教学效果就会事倍功半。因此，教师在教学中必须善于创设良好的教学情境，优化学生的非智力因素。□泰国学生汉语学习常见偏误分析及教学建议冉启斌王力：“对外汉语教学，我以为最有效的方法是中外语言的对比教学。要突出难点。所谓难点，就是中国人看来容易，外国人学起来困难的地方。”一、泰语（Thailand）概况旧称暹罗语（Siamese），泰国官方语言。汉藏语系状侗语族状傣语支。曼谷话为标准语泰语吸收了大量梵语、巴利语以及相当数量的孟语、高棉语、汉语、马来语和英语词汇与我国境内的傣语有很深的渊源关系。泰文是孟文和高棉文加以改造形成的，后又经多次改革。音位文字1、语音特点（1）元音（共21个）单元音18个，复元音3个元音分为长元音和短元音（2）辅音（共21个）有全浊辅音b、d、c等有复辅音kr、kl、tr、p‘l等有-p、-t、-k、-?四个塞音韵尾（3）声调（共5个）33（中平）、21（低平）、41（降调）、45（高平）、14（升调）汉语有而泰语没有的音舌尖前z、c，舌尖后音zh、ch、sh、r舌根擦音h[x]（泰语有喉擦音[h]）单元音e[ə]（泰语有舌面后高不圆唇元音[ɯ]）前高圆唇元音ü[y]2、词汇基本词汇中以单音节词居多合成和重叠是重要的构词手段联合（隐+藏）、主谓（心+广阔，大方）、动宾（满足+心，满意）、偏正（水+眼；地方+睡觉，卧铺）有不少梵语、巴利语、孟语、高棉语、汉语、马来语和英语词汇据说懂潮州话的能懂40%的泰语3、语法孤立型语言，泰语词没有形态变化，词序和虚词是表达语法意义的主要手段基本语序为：主语——谓语——宾语。定语在中心语之后，状语有的在中心语之前，有的在之后。《泰语基础教程》，书学习泰语语言基础数词、量词、名词组合时，一般名词在前，数词居中，量词在后。如车千乘二、泰国学生汉语学习常见偏误1、语音方面（1）辅音（声母）方面b[p]、d[t]等读成全浊音[b]、[d]（拉丁字母注音的影响）p[p’]、t[t’]等读成不送气清音[p]、[t]（泰语拉丁字母注音[p’]用ph表示）j[tɕ]、q[tɕ’]读成[c]、[c’]。x[ɕ]可能读为szh、ch用[c]、[c’]代替（泰语拉丁字母注音ch表示[c’]）r[ʐ]读成[j]。泰语有r音，但属于颤音z[ts]、c[ts’]发成类似于舌叶音h[x]和k[h’]混淆后，扣；泰语h与元音a、a：相拼带有很重的鼻音好，海几乎没有困难的：m[m]、f[f]、l[l]、n[n]、s[s]（2）元音方面e[ə]容易发为[ɯ]ü[y]容易发为[i]或[iu]。造成üe、üan等一系列问题ua和uo在泰语中是变体，常不容易分清如中国，错误，花钱，刮风ia和ie也是变体家、接，谢谢，下来卷舌元音[ər]，容易用e代替复合元音滑动痕迹明显，每个元音都发得较清晰（泰语单元音的长元音有9个，双元音的长元音有10个，三合元音3个均为长元音）（3）声调方面一声不够高去声长度加大，降的幅度偏大（泰语第三声为降调，是长音节）上声不太容易升上去2、词汇方面近义词的分合（1）汉语分泰语不分年、岁、年级，汉语用词不同，但泰语相同如：明天是他二十年的生日。他姐姐去年上中学二岁。死、坏汉语不同，但泰语相同五岁时他的妈妈就坏了。走到路上我的自行车死了。醉酒、晕车、迷恋（人）、吸毒上瘾，泰语用同一个词醉车，他们分手了，但他还很醉她（2）汉语不分泰语分洗头、洗澡、洗手、洗衣服中的“洗”，泰语都用不同的词带（人），带（物）都可以，泰语不同量词的应用有同有异汉语桌子、椅子、猫、狗，用不同的量词表示，泰语用相同的量词[dua]孩子、本子、杯子、鸡蛋、橘子，汉语用相同量词表示，泰语用不同量词表示汉语量词双、对、副，容易混淆一双眼镜，一对手，一对筷子，三对鞋有的似乎正在被汉语接受：一间公司，一间学校3、语法方面修饰成分与中心成分语序和汉语相反汉语一般是修饰成分在前，中心成分在后，泰语修饰成分在后，中心成分在前早饭，饭早，火车站，站车火慢慢说，说慢慢，快来，来快我爸爸在一家公司里工作。爸爸的我工作在公司一家。中国大很。老师，请说用泰语。李先生从清迈来。先生李来从清迈。他各种汽车都会开。他开汽车会各种。时间、地点的大小顺序汉语大→小，泰语小→大年、月、日，日、月、年他二十日八月来北京。地址的书写顺序汉语：中国天津卫津路94号泰语：94号卫津路天津中国（与英语相同）否定词（泰语只有一个）在中国我不有朋友。他昨天不去学校。4、汉字方面（1）缺胳膊少腿是留学生汉字书写方面的普遍现象浪费-良费；漂亮-票亮；（院）发现-发（丶丢失）；大洋-洋（少一）（2）形近字代替钟表-钟；季节-李；环境-坏天气-无；今年-令（3）由于笔画不对造成的误字（4）镜像错误（方向写反了）（手）语用举例（告别时）你好！你几岁了？你多少岁？你多大年纪？昨天爸爸请我给他买一件衣服。要注意的问题听说能力弱借助英语教学效果差，应该借助泰语作为媒介语言进行教学三、教学建议事先要对对泰语有一定程度的了解，对泰语学生可能出现的困难和问题进行预测，从而更好地组织教学对于两种语言中的不同之处要注意，如语序的不同，对于两种语言中同中有异的地方尤其要注意，例如声调，量词，等等（一）语音方面1、h的鼻音化问题2、要提醒学生注意汉语拼音方案与标音符号的区别，不是音标。如ui、iu、un等，并不只是这两个音的简单拼合阴平，起点要高，或者用泰语的第四声（45）代替去声、阳平要让他们发得短一些（二）词汇方面基本意义相同，但实际使用有异的。和，也词语的用法，搭配及意义动词的用法及物动词、不及物动词：旅行，毕业；见面，帮忙，请客（V+O）词性的误用：电话（给……打电话），兴趣（对……有兴趣），前加介词引进对象黑、黑色，白、白色穿、戴，衣服、裤子、鞋等；帽子、眼镜、手表等（三）语法方面介词对、向、跟、给，等，引进的对象否定副词不、没误用。没有我饿饭了。弟弟渴水了。王老板有多钱。亚洲人的头发是黑色。哥哥的他爱吃鱼。这是一个苹果大。这是照片的他。泰国的芒果还吃很。我去饭馆儿吃饭和朋友。爷爷给我压岁钱每年。我不知道说怎么。老师张是我们的老师中文。今天又课四节。今年他岁二十一了。她的裙子好看比姐姐的裙子。中国的苹果便宜比泰国的苹果。我的房间很大，和不错。星期五我有英语上课。我学汉语一年过。我常常听老师不懂。（四）汉字方面1、树立起学生汉字学习的信心2、笔画的准确和规范3、形符、声符的归纳。尤其是形符的表意提示作用，如人旁，女旁，口旁，言旁，水旁，金旁，等等4、部件的归纳，疒，廴，登字的上边，等5、泰国有的学校教繁体字，以简体为主，适当了解一些繁体字6、注意形近字的辨别（笔画准确和规范的重要性）：干、于；己、已；犬、尤语用方面在学习了某种表达方法之后，要注意告诉学生这种表达适用于哪些条件和语境。如：那就这样吧。还有别的事吗？晚安！您慢走