隧道工程：隧道测量知识详解课件

隧道工程：隧道测量知识详解聪明出于勤奋，天才在于积累隧道工程：隧道测量知识详解隧道工程：隧道测量知识详解聪明出于勤奋，天才在于积累隧道测量(介绍)第1节概述第2节洞外控制测量第3节隧道进洞测量第4节隧道洞内控制测量第6节隧道施工测量第节隧道峻工测量要点1、隧道测量的目的、测量工作内容2、隧道概念3、隧道横向贯通误差4、洞外控制各方法比较5、洞内导线控制的特点(P2826、隧道贯通精度预计实质(横向贯通中误差的估算)“让学生在具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。课改以来，情境教学法尤其受教师的欢迎，在小学数学教学中得到广泛的应用，给沉闷、枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。那么，在数学教学中如何创设乐学情境呢？一、创设趣味情境，实现乐学课堂兴趣是最好的老师，是获取知识、开阔视野的重要动力。所以，教学中，教师要创设趣味情境，使抽象枯燥的教学内容形象化、趣味化，使学生兴趣盎然地参与教学活动。比如，教学“认识时间”一课，了解到低年级学生对动画片《喜洋洋与灰太狼》非常喜爱这一特点，笔者创设了这样一个趣味情境：同学们，今天慢羊羊村长来到了我们的课堂，他要告诉大家一个好消息：森林公园要开联欢会了。你们瞧瞧，喜洋洋，美洋洋......都来了。可是他们还没找到自己的位置，请同学们帮着找一找吧！学生积极主动地思考起来，突然一个学生着急地说：“暖洋洋还没找着座位呢！”笔者及时表扬了他，并问学生能否告诉自己椅子上的时间应该是多少，并试着写出来。笔者表扬学生是乐于助人的好孩子，喜洋洋为了感谢大家，给大家带来了好吃的水果。之后，告诉学生：“谁能准确地说出水果上的时间，水果就归他了。”此时学生的兴致达到了最高点，都争先恐后地抢着回答。这样以学生感兴趣的“喜洋洋”为一线，唤起了学生的主体意识，让学生在愉悦中学习知识，收到了事半功倍的教学效果。二、设置悬念，达成乐学课堂?夷钅苋醚?生产生欲知不得、欲罢不能的心理，因此，教师要针对小学生求知欲强、好奇心强的心理特点，根据教学内容巧妙设置悬念，使学生对所学对象产生“疑而不解，又欲解之”的强烈求知欲望。如，教学“能被2、5整除的数的特征”这节课时，笔者一上课就组织学生玩猜谜的游戏。游戏规则如下：“同学们不管你们说出几位数，我不用计算就能很快知道它能否被2或5整除。”学生将信将疑，此时，笔者让学生试试看。学生争先恐后说出数字，而且说出的数字愈来愈大，笔者都一一回答，学生通过验证后发现结果正确。此时，学生都很惊讶，想知道有什么“诀窍”。笔者乘机告诉学生学完这节课后，就能解开这个谜了。此时，学生学习的兴趣一下子被激发了，学习效果不言而喻。三、组织学生动手操作，实践乐学课堂数学是一门抽象性很强的学科，而动手操作恰好可以在抽象的数学知识和小学生形象的思维形式之间架起一座桥梁。因此，在教学中，教师要根据教学内容的特点，适时组织学生动手操作。如，教学“认识人民币”一课，学生认识人民币后，笔者让学生试一试一元钱能换成几张2角钱。之后，教师又提出：如果教师要换一角的，又可以换几张呢？最后教师又提出：还是一元，同学们还有其他的方法跟我换吗？学生有的拿2张2角和6张1角；有的拿1张2角和8张1角；有的拿2张5角.......通过创设这样一个动手操作的情境，使抽象、枯燥的人民币知识在学生的动手操作中形象化了、生动化了缩短了学生理解、掌握知识的时间，有效提高了学习效率。四、创设猜想情境，体验乐学课堂猜测是一种常用的数学思考方法，教学时，教师要适时创设猜测情境。例如，教学“圆周长与直径的关系”时，笔者创设了这样一个情境：在黑板上画了一个圆，让学生观察，并猜一猜它的周长可能和直径有着怎样的关系。有学生猜周长是直径的2倍，解释说因为一条直径正好把圆的周长分成两部分。也有学生认为周长肯定大于直径的2倍，因为两点间线段最短，圆周长的一半是曲线，肯定都大于直径。还有学生猜圆的周长是直径的4倍，认为直径正好把圆的周长平均分成四部分，每部分和一条直径差不多……笔者没有直接告诉学生答案，而是组织学生进行验证。学生用测量工具进行测量，算出了周长是直径的3倍多一点。实践证明，创设适宜的教学情境，能将课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。因此，在小学数学教学中，教师要创设新奇、有趣、客观联系学生生活实际的教学情境，以激发学生探索数学的兴趣，使他们真正爱上数学。刘勰在《文心雕龙》中曾说过：“积学以储宝，酌理以富才。”其中，“积学以储宝”便是指人们通过不断积累学习，不断积蓄能量，来丰富自己的内涵，让人们通过大量的阅读学习来积累宝贵的资源，增加自己的知识储备，从而令自己的想象力、语言组织能力和逻辑能力更上一层楼。因此，重视阅读与写作间的关系是非常重要的。实际上，我们可以将阅读与写作视为手的两面，二者缺一不可。正如叶圣陶老先生所言：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”在平时的作文教学中，我们也应注意合理的与阅读进行结合。一、注重阅读与写作的有效结合在传统的语文教学模式中，对于阅读，教师更注重让学生对文章内容进行分析、找出中心思想、体味作者情感等，但对于文章中语言的巧妙运用、文章段落安排的合理性等却并没有深入研究。这使得学生对文章的学习和理解“空有型”而“没有意”。学生没有这种阅读意识，导致学生在进行课外阅读时便难以自觉进行这方面的思考。作文是非常重视结构和语言表达的，如果学生无法在日常学习和阅读中自然而然地进行这方面的熏陶，仅仅靠教师课堂上的指导很难快速提升自我的写作能力。阅读内包含着大量的写作素材，所以在日常教学过程中，我们应转换教学思路，引导学生去有意识地注重阅读中有利于写作的内容。例如，在讲《走一步，再走一步》时，我们可以先让学生读课文，初步理解作者的情感。然后，我们从文章入手，从文中作者所表达的情感入手，让学生去思考：当你遇到文中这种情况你会如何处理？是悲观消沉、自怨自艾，还是微笑面对，勇往直前？最后，让学生带着这种思考和感悟去想自己是否遇到过相似的情景，并让学生通过语言的形式去诉说出来。这样，在讲授该篇阅读的同时一篇作文也应运而生了。这样让阅读教学和作文教学有机结合在一起，有利于激发学生的想象力和创造力，使学生带着思考入文。这样一来，学生在写作时也不会有“巧妇难为无米之炊”的感觉了。通过这种不断的引导，在课外阅读时，学生也会不自觉地将这种思考带入其中，从而潜移默化地提高了学生的写作能力。二、在阅读中积累写作素材阅读是写作的先行者。没有之前“读”的积累便难以有今后“作”的迸发。因此在日常学习中，我们也要注意让学生做好读的积累，让学生多读书，将书读“厚”；然后在此基础上精读书，将书读“薄”。这样不断积累，学生在下笔时才会感觉如有神助。初中这一阶段的学生，自制力相对有些薄弱，难以对自己的学习有一个较好的把握。这时，教师便应当充分发挥引路人的作用，让学生形成语言积累的习惯。例如，我们可以读书笔记的形式督促学生去进行阅读积累。在最开始的时候，学生的阅读习惯还没有养成，我们可以先对学生提出强制性的要求，即每天读一篇文章，然后写下读书笔记。这样，学生可在形成良好的阅读习惯后，进行自觉积累。这篇笔记可以是文中的好词佳句，也可以是自己对文章的感悟。通过不断积累，学生就会形成一种良好的写作模式和写作思路。举个例子来看，当学生在读《简?爱》时，我们便可以让学生针对此著作写一片读后感；当学生读《西游记》时，我们可以让学生写《西游记续》来对师徒四人西天取经后的情景进行畅想。三、充分认识到阅读与写作之间的联系一个良好的阅读习惯对写作能力的提升有着很大的帮助。良好的阅读习惯和作文之间的关系好比车之两轮、鸟之双翼，车无轮不可行，鸟无翼不可飞。由此可见，没有良好的阅读习惯便难以积蓄大量的文学素材，也无法汲取优秀作家的宝贵文学财富。所以说，阅读在写作中扮演着不可或缺的角色。那么，在日常教学活动中，我们如何使学生形成一种积极的阅读观，让学生在爱读书的同时读好书呢？这是我们应当积极思考的问题。俗话说：“比较是检验一件事物的标准。”阅读也是如此，通过让学生阅读相似的文章，可以让学生更好地理解不同作家不同的写作观点、写作思路和写作角度，有利于学生形成自己的写作思维。例如，在学习朱自清的《春》时，我们便可以让学生找一篇课外与之相似的描写春天的文章进行对比分析，让学生感受到他们对景物描写的不同，体味文中不同的写作手法，感受不同作家眼中不同的春天。最后，我们可让学生根据自己的理解和感悟，结合自己的对现实景物的看法写一篇和季节相关的文章。四、结语总之，阅读教学对作文教学有着非常大的影响，二者相辅相成。因此，在今后的日常阅读教学过程中，我们要注意到阅读教学和作文教学之间的联系，并有意识地让二者之间的关系更加密切，找寻到二者间的连接点，进行综合性教学。这样可以让学生更好地整合思维，以使学生可以举一反三地进行作文学习。隧道测量(介绍)第1节概述第2节洞外控制测量第3节隧道进洞测量第4节隧道洞内控制测量第6节隧道施工测量第节隧道峻工测量要点1、隧道测量的目的、测量工作内容2、隧道概念3、隧道横向贯通误差4、洞外控制各方法比较5、洞内导线控制的特点(P2826、隧道贯通精度预计实质(横向贯通中误差的估算)§1概述1.1隧道测量的内容和作用隧道工程施工主要测量工作:1.洞外控制测量:在洞外建立平面和高程控制网,测定各洞口控制点的位置;2.洞内外联系测量:将洞外的坐标、方向和高程传递到隧道内,建立洞内洞外统一坐标系统;3.洞内控制测量:包括隧道内的平面和高程控制;4.隧道施工测量:根据隧道设计要求进行施工放样、指导开挖竣工测量:测定竣工后实际中线位置和断面净空及各建、构筑物的位置尺寸。°铁路隧道测量的主要目的保证隧道相向开挖时,能按规定的精度正确贯通,并使各建筑物的位置和尺寸符合设计规定,不使侵入建筑限界,以确保运营安全。12隧道贯通测量的含义在长大隧道施工中,为加快进度,常采用多种措施增加施工工作面,如图14-1所示。1、贯通测量-两个相邻拄口的掘进面,按设计要求在预定地点彼此接通,称为(a)竖井隧道贯通,为此而进行的置相关测量工作称为~。贯通测量涉及大部分的隧道测(b)平洞(c)斜井量内容。图14-1增加施工工作面的方法(a)竖井(b)平洞(c)斜井2、贯通误差-由于各项测量工作中都存在误差,导致相向开挖中具有相同贯通里程的中线点在空间不相重合,此两点在空间的连接误差(即闭合差)称为纵向贯通误差:该线段在线路中线方向的分量称为横向贯通误差:在水平面内垂直于中线方向的分量称为~;高程贯通误差:在高程方向的分量称为~。纵向误差对贯通在距离上有影响;高程误差对坡度有影响;横向误差-对隧道质量有影响。不同的隧道工程对贯通误差的容许值有各自具体的规定。如何保证隧道在贯通时,两相向开挖的施工中线的闭合差(包括横向、纵向及高程方向)不超过规定的限值,成为隧道测量的关键问题。§2洞外控制测量隧道的设计位置,一般是以定测的精度初步标定在地面上。在施工之前必须进行施工复测,检查并确认两端洞口的中线控制桩(也称为洞口投点)的位置,它是进行洞内施工测量的主要依据控制点的设置:《测规》规定1、在每个洞口应测设不少于2~3个平面控制点(包括洞口投点及其相联系的三角点或导线点)2个高程控制点。2、直线隧道上,两端洞口应各确定一个中线控制桩作为隧道的中线;在曲线隧道上,应在两端洞口的切线上各确定两个间距不小于200m的控制桩,以精确曲线元素。、洞口传算方位角的边长不宜小于300m。4、避免使用高标5、同时进行高程控制测量,联测各洞口水准点的高程以便引测进洞,保证隧道在高程方向准确贯通。6、主网与插网(点)作整体平差二、隧道洞外控制测量的目的是:在各开挖洞口之间建立一精密的控制网,以便据此精确地确定各开挖洞口的掘进方向和开挖高程,使之正确相向开挖,保证准确贯通。、洞外控制测量:主要包括平面控制测量和高程控制测量两部分。21洞外平面控制测量洞外平面控制测量应结合隧道长度、平面形状、线路通过地区的地形和环境等条件进行,可采用的方法有:中线法、精密导线法、三角锁网法、GPS测量1.中线法(平面控制简单、直观,精度不高)适用于长度较短或贯通精度要求不高的隧道。方法:就是将隧道中线的平面位置,测设在地表上,经反复核对改正误差后,把洞口控制点确定下来,施工时就以这些控制点为准,将中线引入洞内。在直线隧道,于地表沿勘测设计阶段标定的隧道中线,用经纬仪正倒镜延伸直线法测设中线;在曲线隧道,则按铁路曲线测设方法,首先精确标出两端切线方向,然后测出转向角,将切线长度正确地标定在地表上,再把线路中线测设到地面上。经反复校核,与两端线路正确衔接后再以切线上的控制点(或曲线主点及转点等)为准,将中线引入洞内。2.精密导线法在隧道进、出口之间,沿勘测设计阶段所标定的中线或离开中线一定距离布设导线,采用精密测量的方法测定各导线点和隧道两端控制点的点位。在进行导线点的布设时,除应满足62节的要求外,导线点还应根据隧道长度和辅助坑道的数量及位置分布情况布设。导线宜采用长边,且尽量以直伸形式布设,这样可以减少转折角的个数,以减弱边长误差和测角误差对隧道横向贯通误差的影响。为了增加检核条件和提高测角精度评定的可行性,导线应组成多边形