钻石文化(孟)分析课件

钻石文化(孟)分析钻石文化(孟)分析钻石文化(孟)分析分钻石文化宝石的定义、分类宝石的定义(1)狭义概念的宝石指自然界中,具有色彩瑰丽、晶莹剔透、坚硬耐久稀少等性质,并可琢磨、雕刻成首饰或工艺品的矿物或岩石,部分为有机宝石。(2)广义概念的宝石泛指一切的经过琢磨、雕刻后可以成为首饰或工艺品的材料,即天然珠宝玉石和人工宝石的统称班主任是班级工作的领航者，肩负着艰巨且光荣的历史使命。农村初中的学生由于受家庭、社会等诸多因素的制约，其心理发展的不平衡，严重影响了他们的正常学习和生活。作为农村初中班主任，我对目前工作中所遇到的困难和解决策略做以下粗浅的分析。一、问题研讨目前农村初中班主任工作所遇到的困难集中体现为三点：（一）由于学生受外界因素的影响以及自身学习观念不强，班主任对其思想工作难做或者成效不大。（二）新的“读书无用论”再次泛滥，学生厌学情绪严重。（三）法律没有赋予教师适当明确的惩戒权，班主任对违反纪律的学生教育和处理困难。二、策略探究（一）更新观念，树立新的班级管理理念在新的社会背景和教育要求下，班主任应注意外界不良因素对学生的影响，加强自身新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，努力提高班级管理的水平。1.深入了解学生，建立学生档案。班主任应摸清班级学生的学习、思想、性格和家庭等情况；建立学生档案，全面掌握学生的实际情况，减少班主任工作的主观性和盲目性；加强与学生的交流，促进学生全面健康的发展，了解学生的内心想法，及时加以引导。2.注重班干部的培养。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生。要选有一定工作能力和威信、能起模范带头作用的学生担任班干部；对他们进行具体分工，教给他们管理班级的方法；利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动；帮助、鼓励他们克服缺点，树立他们在班级的威信。这样既可以使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。3.采用赏识教育转化学困生。学困生不一定是坏学生，他们也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，他们也是可教、可转变的。对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。班主任应努力做到以下几点：（1）捕捉学困生的“闪光点”，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的激励，又是对其他同学行为选择的导向。（2）采用赏识教育与学困生谈心，从其闪光点人手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊和自信，从而端正其纪律和学习态度。（3）为学困生重塑形象，班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一次进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。4.加强自身修养，以身作则。班主任作为班级的主要管理者，必须加强自身的修养，以身作则，用自己的人格影响学生的人格，用自己的情感唤醒学生的情感。这样，在班级管理中班主任才能发挥更好的作用。（二）班级管理要做到以人为本，注重人文关怀现阶段的农村初中生大部分是独生子女，部分家长过分溺爱子女，不注重孩子自立、自理能力的培养，导致这些学生在校通常表现为自私懒惰、怕苦怕累，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，严重的逆反心理等，这就要求班主任在工作中摸索适应他们的教育方法。1.对班级所有学生要一视同仁，不能有所偏爱。2.在生活上要给予学生关心和爱护，要善于跟学生谈心、交心。3.善于对学困生进行说服、教育工作，消除他们思想上的种种顾虑。三、搭建与学生家长良好沟通的平台，深入了解学生，善于沟通班主任要与家长搭建良好的互动平台，引导家长与孩子增加沟通和理解，充分建立学校、社会、家庭三位一体的教育体系，深层次发掘各种可用的教育资源。（一）了解家长，及时沟通大部分农村学生的家长文化层次较低，对教育的意义认识得较淡，对孩子的教育也不够重视，不懂得科学的教育方法，对孩子疏于关心和管理。作为农村初中的班主任，要善于交际，做好家长的工作，及时与家长沟通。（二）善于沟通，讲究艺术建议班主任应注意与家长交往的内容、形式，注重“说”的艺术，以理服人，以情动人，使沟通具有感染性、针对性和启发性。（三）深入家访，家校结合班主任应该深入学生家庭，通过家访，了解学生家庭生活条件，在家学习情况，以及学生在校的学习、纪律情况，与家长良性沟通，便于因材施教。总而言之，农村初中班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，班主任要做好学校和学生家长的纽带，架起与家长沟通的桥梁。农村初中班主任工作任重道远，我们要在工作中不断学习，掌握班级管理新知识，在努力培养社会主义建设的合格人才。教学情境是以特殊的教学环境为前提，对学生进行视觉和精神上的刺激，教学情境也是通过不同的环境氛围对学生进行促进式的一种教学方法。针对不同的课程目标设计不同的教学情境，把原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，不仅可以使学生在操作、探究、体验、讨论、合作中学到有价值的、终身发展必备的数学知识和技能，而且伴随着知识的获得、能力的提高，学生的情感体验也得到了丰富。本文主要谈谈教学情境的几种类型和应遵循的几条原则。一、课堂情境不同的类型1.问题情境教师提出具有一定概括性的问题，让学生去一步步去探究，学生单凭现有的数学知识和技能解决此类问题很困难，于是就激起了学生的求知欲望，形成一种教学情境。例如在教学《认识平行四边形》时，有这样一个教学片断：师：想想怎样把得到一个平行四边形？生1：我用四根小棒围成了一个平行四边形。生2：我在格子图里画一个平行四边形。生3：我用剪刀剪了一个平行四边形。生4：我在纸上用直尺画了一个平行四边形。师：你们做平行四边形的时候注意了哪些点？从而得出平行四边形的性质，激活了学生的思维，培养了学生的动手能力，使学生创造性地解决了问题，培养了学生思维的有序性和深刻性。2.故事情境教师通过讲数学知识发现的故事、有关数学家的故事创设教学情境，激发学生学习数学的求知欲望，使学生在听故事的过程中产生积极的情感体验，认识自我，建立信心。在此基础上学习数学知识，并接受思想教育。如教学《认识分数》时，我在课堂中讲了这样一个故事“小猴去郊游，分桃子和蛋糕”让学生在听故事的过程中产生求知欲，融入到学习的过程中。3.实验情境有些数学教学内容比较抽象，学生不容易理解。教师设计与教学内容有关的实验，让学生通过观察和动手操作，在实验的情境中进行有效学习。这样，就给学生提供了创新思维发展的空间，提高了学生分析和解决数学问题的能力。4.竞争情境教师设计一些数学问题，将学生分成小组，创设小组之间进行比赛的情境，让学生之间开展竞赛，比准确、比速度、比技巧。通过竞赛，培养了学生的竞争意识，以及适应未来社会发展的能力。数学教学中，如果教师有意识地设疑问、立障碍、布迷局、揭矛盾，那么，就能使学生对数学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，从而引动学生探究，达到激发思维的目的。这一教学策略的本质就是通过创设问题情境来激发学生的学习动机。二、创设情境应遵循的原则1.目的性原则教学情境的创设，是为了更好地达成教学目标，帮助学习者理解、内化学习内容。情境的创设一定要有利于突破教学重点和难点，达到为教学服务的目的。例如在教学《合并同类项》时，我采用了创设了如下的情境：师：星期六早晨，小红准备去早餐店买早饭，爸爸让她买2个肉包，1个烧饼，2盒豆浆；妈妈让她买1个烧饼，3个肉包，3盒豆浆，1盒豆腐花；爷爷让她买1盒豆浆，1个肉包，一个烧饼；奶奶让她买1个肉包，2盒豆腐花。请问：小红采用什么方法，才能很快地记住她该买哪些东西，买多少呢？生：应该记住一共买几个肉包，烧饼和几盒豆浆和豆腐花。师：这是运用了什么方法？生：是把这些东西都分类。通过这样一个简单的情境，学生独立思考、细心观察，并在探索中老师引导学生发现解决此类题的方法，向同学们灌输“分类”这一思想，为解决本节课的重、难点奠定了基础。2.启发性原则教师在教学中，要重视构建数学知识系统，注重实际应用，创设一个能让学生自主实践的开放性的情境，给学生一个广阔的思维空间，让学生自主探索，使学生真正成为知识的发现者和探索者。例如，《乘法分配律》教学中，有这样一个教学片断：师：合唱节马上就到了，王老师去为学校合唱团的队员选服装，买了四条裤子和四件夹克衫，每条裤子45元，每件夹克衫55元，求王老师共要花多少钱？生：400元。师：怎样列式的？我请同学回答。生1：45×4+55×4师：你为什么这样列式？生1：我先算出四条裤子的价钱和四件夹克衫的价钱，然后把价钱相加。师：还有别的方法吗？生2：（45+55）×4师：你是怎样想的？生：我先算一套衣服的价钱就是一条裤子和一件夹克衫的价钱，再算四套的价钱。师：他们的得出的结果都是一样的，那我们中间可以用什么号表示？生：等号。（教师在黑板上板书：45×4+55×4=（45+55）×4）师：谁还可以列出像这个式子的等式？学生举例，老师还可以进行引申，从而得出像这样的等式就是运用了乘法的分配律，让学生参加探索的过程，领略成功的喜悦。3.实用性原则从学生的生活经验和已有知识出发，创设学生在熟悉的事物中理解数学知识的教学情境。可以使学生积极、自觉地参与教学实践活动。当其再次面对新的数学知识时，就能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。4.趣味性原则小学生对色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、实物或生动语言的描述都非常感兴趣。这些情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，必将促使学生积极进行思维活动。新的课程改革把学生学习方式的改革放在突出的位置，探究性学习已越来越受到人们的关注。教学应通过各种形式创设问题情境，揭示事物的矛盾，引起学生认知冲突，才能激发学习动机，积极探究，从而使学生真正成为学习的主人。分钻石文化宝石的定义、分类宝石的定义(1)狭义概念的宝石指自然界中,具有色彩瑰丽、晶莹剔透、坚硬耐久稀少等性质,并可琢磨、雕刻成首饰或工艺品的矿物或岩石,部分为有机宝石。(2)广义概念的宝石泛指一切的经过琢磨、雕刻后可以成为首饰或工艺品的材料,即天然珠宝玉石和人工宝石的统称宝石的分类目前,世界各地的宝石分类并不统一。我国珠宝界将宝石作如下分类天然宝石天然珠宝玉石天然玉石天然有机宝石宝石(珠宝玉石)合成宝石人造宝石人工宝石拼合宝石再造宝石珠宝玉石的定义与分类我国国家标准B丌T16552-2003《珠宝玉石名称》对珠宝玉石进行了定义与分类。由自然界产出,具有美观、耐久、稀天然珠宝玉石少性然具有工艺价值,可加工成装饰品的物质统称为天然珠宝玉石珠宝玉石合成宝石珠宝玉石是对天人工宝石完全或部分由仄工生产或制造用作首饰然珠宝玉石和人及装饰品的材料统称为人工宝石。工宝石的统称,简称宝石再造宝石钻石产业链钻石的形成钻石与钻石的勘探和找寻戴比尔斯钻石的开采与分选公司钻石的加工钻石的钻石的鉴定分级历史与钻石首饰的镶嵌文化钻石的销售批发终端零售A、钻石的传说印度史诗《玛哈帕腊达》古罗马哲学家普林尼的《钻石之谷》世界名钻世界上最大的宝石金刚石库利南1号英王权杖1661年英王查举行加冕典礼时制成。1910年,在权杖上端加镶了世界最大的钻石“非洲之星第它形似水滴,重达530.2克拉。英帝国王冠上镶有著名的“黑王子红宝石”(王冠中部正中,红色),世界第二大钻石“非洲之星第Ⅲ”(王冠下部正中,比黑王子红宝石大)和圣爱德华蓝宝石(王冠顶部十字架中心)。王