企划人员职业生涯规划课件

企划人员职业生涯规划企划人员职业生涯规划企划人员职业生涯规划企划人员职业生涯规划恭喜你选择了企划职业想要学什么?发挥创造力∨s掌握沟通技巧和管理能力想要干多久?看看再说Ⅴs心甘情愿从此上贼船随着时代的发展和科学技术的进步，传统的教学理念、教学方法和手段已不能完全满足新时代的新要求，应该与时俱进，不断创新。作为一名职业高级中学农学专业课教师，对长期执教以来的农学专业课教学进行了小结，希望能和广大职业高中专业课教师朋友共勉。1分层次教学分层次教学是适应当前生源现状的需要。我校招收的学生，由于种种原因，录取分数线跨度很大，如此参差不齐的生源，不采用分层次教学，势必会导致学生两极分化。分层次教学是切实贯彻因材施教，提高教学效率的内在需要。分层次教学应做到：①备课时要根据不同层次学生的实际制定分层教学目标和课堂设计；②在课堂教学中分层实施，使差生达到基本要求，对有一定难度的问题，采用“低起点，小台阶”的办法，充分利用各种反馈手段，不断快速进行信息反馈，及时矫正；③练习和作业的设置要分层次，满足不同学生的需要；④考试内容分层次：即每次考试，在试题的分量和难度上都加以区分，这样保证了各类学生都有所得，从而增加他们学习的兴趣。2巧妙设疑，调动学生思维的主动性和积极性职高生都具有强烈的好奇心和求知欲，根据教材内容巧妙地设疑，暗布屏障，巧设“圈套”，使他们在创设的情境中进一步激发求知欲。自然引导他们自行去钻研，使课堂活动重点由教师讲清教学内容变为引导学生搞清教学内容，师生有目的地教与学，教学互动，易于取得良好的教学效果，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。3倡导超前预习，培养学生自主学习能力和独立钻研精神培养学生自主学习能力，让学生自学、主动地获取知识，是培养学生实践能力的首要环节。每节课后，告诉学生下节课要讲的章节及提出的问题、要求，并使学生面对提出来的问题产生弄懂的强烈愿望和浓厚兴趣，鼓励学生预习。对预习好的同学提出表扬，对预习不好的提出希望。这样便于学生养成课前预习、主动学习的好习惯，也有效处理了从感知教材到理解教材这个循序渐进的认识过程，培养了学生独立、自主学习能力，使学生养成善于思考、学会分析总结的学习习惯。4精讲精练，讲练结合精讲是在学生自学的基础上利用一节课中学生注意力最集中的黄金时间，求知欲强的心理条件，讲清教材的重点、难点、疑点，能收到事半功倍的效果。精讲不单纯是对量的要求，更重要的是对质的要求，精讲要求在内容上突出重点，抓住关键，要在方法上做到化繁为简，化难为易，化抽象为具体。5运用各种教学手段，提高教学效果传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心，教学手段要多样化、现代化、可视化。单纯的“说教式”的教学方式，很难提高教学质量，要充分运用直观教学、实物教学和演示教学等各种手段，发挥多媒体在现代化教学中的作用。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，以及生动形象的幻灯和投影等，可使抽象的教学内容直观化，复杂的内容简单化；从而引起学生的学习动机并在轻松愉快的气氛中迅速掌握所学的知识。6优化实验实践内容，强化技能培养6.1根据学科特点优化实验实践内容如植物保护重点讲述农作物病虫害的形态特征、发生规律及综合防治技术。病虫害形态特征是基础，发生规律是关键，综合防治是主题。故植保实验实践应体现本学科的特点。把病虫害的形态观察的学时压缩，在有限的实验学时内，紧扣综合防治这一主题，增设一些实验实践内容，如增设植物主要病虫害的系统调查，使学生从感性上认识植物主要病虫害发生动态、发生规律等。6.2根据生产科研现状优化实验实践内容根据生产实践和科研当中出现的问题，开设一些研究性实验实践，让学生了解实验实践在生产和科研中所发挥的作用。如：在玉米大小斑病的综合防治的实践中首先让学生自己设计实践方案，制定实施步骤，最后分析预测目标和存在的问题并探索解决的方法。通过优化实验实践内容，抓住了重点，同时锻炼了学生的实践技能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生掌握了一套较完整的农作物病虫害防治实践的工作思路。7注意课终技巧专业课教学实践证明，教师善于根据授课内容及学生实际设计巧妙、生动、活泼的结尾，对学生加深理解、巩固所学知识、激发学生课后积极思考、增强教学效果起着重要作用。总之，专业课教学涉及教育思想、教学内容、教学方法等多方面，只有在教学实践中勇于探索，才能不断开辟出有效的途径。德育工作是学校教学工作的重要组成部分,也是办学质量的重要衡量指标,德育工作的水平体现了学校的核心竞争力,提高德育课堂教学实效性已成为目前中职教育亟待研究解决的重要问题。笔者从事农村职校教育工作已有17年,主抓政治思想教育工作。现就如何提高农村职校德育课堂教学实效性提一些看法。一、要正确认识提高德育课堂教学实效性的重要性当前,我国的教育改革和发展已经进入了全面提高质量、建设人力资源强国的新阶段,提高教育质量成为各级各类教育尤其是中职教育极为紧迫的任务。这既是中职教育发展到一个新阶段的内在需要,也是贯彻落实科学发展观的必然选择。中等职业教育的定位,就是培养数以亿计具有正确的人生观和先进理念的高素质劳动者,使之成为我国建设社会主义新农村和城市建设大军的主要力量。因此,中职德育教育的效能如何,关系着我国建设社会主义新生力量的素质,关系着国家和民族的未来。德育工作者必须站在国家和民族的高度,进一步增强教书育人的责任感和紧迫感,坚定不移地树立抓质量首先抓德育的观念。二、从实际出发强化课堂德育教育的针对性和实效性1.中职学生方面随着招生规模的迅速扩大,中职教育的生源文化素质越来越低。相当一部分德育教师认为这类学生很难教,甚至对一些特别后进生持“不可药救”的态度。而实际上,由于文化基础没有打好,大多数学生可能不爱读书,但并非不爱学习,他们身上潜质还未能得到有效挖掘和发挥。加上社会上长期存在鄙薄职业教育、轻视劳动特别是体力劳动的观念,使一些学生上职业学校成为无奈的选择。他们背负着沉重的心理负担,或多或少地存在着自卑感。而且,农村职校学生绝大多数来自农村低收入家庭,由于长期处于社会底层,他们或多或少存在自卑甚至自闭的倾向。少数学生精神空虚、行为举止失范、法制纪律观念差、自我约束能力不强,有的甚至自暴自弃。2.教师方面相当一部分农村职校是从普通中学改制而成的,绝大部分教师长期从事普通教育。另外,农村职校处于市场经济相对落后、职教信息相对闭塞的地区,他们从教学思想到教学行为深深受到普通教育的思想和行为模式的影响。以这样的思想和行为模式面对多为中考失利、文化知识基础相对薄弱、行为习惯养成相对缺乏的学生,难以谈上教学实效。加上获取信息技术的手段相对落后,也使教师难以提高教学效能。3.教育设施方面大部分农村中职校缺乏先进的教学设备,无法吸引学生的学习兴趣。导致课堂教育的单调与枯燥,严重地影响着课堂德育教育的效能。4.改进措施做细致的思想工作,与学生交朋友。教师必须追求高尚的道德操守,行为举止成为学生的楷模,用教师的人格力量影响和转变学生。采用适合学生实际的教学方法和教学模式。教学方法和教学模式是学校普遍关注研究的问题,方法好比过河的桥和船。模式是从实践中总结提升出来的模型框架,它对具体的表现形式产生指导性影响,有了好的方法才能保证好的教学效果。5.适合学生实际的教学方法和教学模式的特征一是贴近实际:紧密联系生产实际、教育实际、农村实际、社会实际;二是贴近生活:贴近农村中职学生的生活;三是贴近中职生:贴近农村15～18岁的青少年,这是成年之前最后一个系统的学习阶段,教学过程强调从情感培养、习惯养成做起。这“三贴近”是中共中央提出的加强和改进未成年人思想道德建设要遵循的四大原则之一,也是政治课堂教育应普遍遵循的原则。为此思想政治课堂教学模式必须从“脱离生活”到“回归生活”,从“单一角色”到“角色互动”。在师生人格平等的前提下,提倡“以学生为中心,以活动为主要形式,以学生的发展为目的”的平等参与式教学,由“灌输知识”到“体验学习”。根据学生的认知特点和规律,通过创造实际或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义;由“封闭教学”到“开放教学”,在教学活动中,创设出教与学、教师与学生互动的社会交往场境,着力通过学生的学习活动构建知识、形成能力,使学生既能适应相应职业岗位的要求,又能将构建知识的能力运用于其他职业,进而达到学用一致目的互动,实现导向教学。三、善于运用现代化的教学设备和技术当前农村职校学生因条件限制,在初中阶段能接受多媒体比较少。大多数德育教师以“一本教材、一张黑板、一支粉笔、一张嘴”作为实施媒体的传统政治教学模式,产生低下的教学效率,与现代信息社会中的信息传递方式极不协调。而现代教学技术的信息传递渠道宽、信息量大,能够最大限度地满足教学要求,是提高课堂教学实效的有效手段。大力推进现代信息技术在课堂教学中的应用已成趋势,而且也成为人们衡量课堂教学的成败优劣的标准,可以说有效地运用现代教学技术手段是使课堂教学腾飞的助力器。现代信息技术在教学中的运用可以把抽象理论直观化、具体化、形象化,有利于激发学生的学习兴趣,增添课堂气氛;冲击传统的教学过程和教学形式,有利于因材施教;丰富传统的教学内容和教学方法;改变教学模式,扩大教学规模;改变学习环境,丰富信息资源,促使学生开阔眼界、思路,从而提高分析和解决实际问题的能力。四、重视课堂教学环节“学习”顾名思义就是“学”和“习”,其本质是认知和练习,关键是“做”,是学习过程中的“行动”。学生不能亲身参与和体验全过程的经历,“学习”是无意义的;教学过程中,学生的“参与”和“行动”构成过程的要素,学生的学习要在行动中进行,没有具体行动的学习常常是低效能的学习,学习行动和教学环节在传统教学中最容易被忽视。而由于缺乏科学的课堂评价体系和受应试教育的影响,人们对于什么样的课堂才算效率高缺乏正确的认识。课堂上教师为了传授新知识、赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,其结果是累了教师、苦了学生,事倍功半。要改变这种状况,就要在课堂教学设计中合理安排学生的学习时间,加强对学生的学法指导。学生的主体作用是在教师的指导下发挥的,因此教师的教学不仅是“授之以鱼”,更重要的是“授之以渔”,就像陶行知先生说的:“教是为了不教”。教师既要指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法),又要指导学生运用知识解决问题的具体步骤,真正使学生从“学会”知识变成“会学”知识。因此,学法的指导重点在自主探究式、群体合作式、网络自主及实践与实验自主学习这四种主要方式上。学起于思,没有学生思维参与的课堂,就像一潭死水;而互动的课堂会充满生命力。所以,要让学生构建自己的知识体系和知识结构,教师必须充分发挥学生的主动性思维,让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息、整合语言,形成自己对问题的看法和解决能力。课堂教学以学生的学习活动为主,活动的主体是学生,教师仅是组织者、指导者和帮助者。学生只有在这样的实践操作和情感体验中才会不断提高能力、增加认知,认识问题和理解问题才会更加全面,更加有深度、广度。这些做到了,提高课堂教学的实效性才能真正有保证。小学语文学科作为基础教育中的核心课程，对锻炼小学生的理解能力、表达能力以及思维能力等方面发挥着不可替代的作用。小学语文课堂有效教学对培养学生的综合素质颇有影响。课堂有效教学有利于提高教学质量，促进语文课堂的高效发展。一、良好的导入之悬念问题设置导入法小学生具有较强的好奇心，他们在阅读课文时，一般会对故事发展或者是人物命运的发展产生一种十分关注的心情。结合学生的这种学习心理，教师适当设置一些悬念问题，往往能激起学生对新课的学习兴趣。例如，在探究课文《惊弓之鸟》时，可以这样导入：师：现在空中飞着一只大雁，大家想想如何将它打下来呢？生：用箭射。生：用枪打……师：你们所说的这些方法都是可行的，但是，古时候有个射箭能手更厉害，他只拉弓，不用箭，嗖的一声就把这只大雁射下来了，这到底是怎么回事呢？问题的答案就在课文中。请大家仔细阅读课文内容，比一比谁先将正确答案找到。在悬念的诱惑下，学生也立即对课文产生了浓厚的阅读兴趣，一种强烈的好奇心驱使着学生主动去读书、思考。这里需要提醒的是，教师在制造悬念时，一定要从教材与学生的实际出发，如果故弄玄虚，必定会失去悬念的意义，有时候还会把学生弄糊涂。二、精心预设提问教学同一个问题，如果提问的方法不恰当，一方面既会影响学生的答题质量，另一方面，也会影响学生答题的速度，进而对整节课的教学时间带来诸多不利。因此，精心预设提问，指导学生有效思考，能够节约宝贵的课堂时间。比如，我在讲授课文《大自然的启示》时，直接从本文揭示的道理入手，在上课一开始时，需要先出示这个道理。为了让学生读完文章内容后说到这个道理，设计了这样一个问题：“读完课文，你们读明白了什么呢？”针对这个问题学生回答的域较广，对一篇课文来说，答案是多种的，此时，大家也都“天马行空”地说了很多。但是，没有学生说读课文知道了一个什么道理，结果需要我继续追问：“读懂了什么道理呢？”此时，学生才说出这个答案。借鉴了这次的教学教训，我在公开教学时，对这个问题进行了修改，直接问：这篇课文想告诉我们一些什么道理呢？学生开始阅读课文内容，很快就在书中找到了这个答案，节省了很多时间，后来的教学据此展开，精彩纷呈，而且还获得了听课老师的好评。由此可见，课前精心预设好问题，对提高学生的学习效率，提高课堂教学效率颇具影响。三、加强小组合作交流，提高学习效率在过去的教学中，单独学习的方式收效不理想，很多学生对自己要求不严格，不能认真完成老师布置的作业。每一次汇报时都零零散散的，只有极少数的学生能够参与其中，教学的整体效率不高。为改变这一现象，适当地加强小组合作，让学生在合作中尝到一起学习比单独学习收获更多知识的喜悦，利于调动他们的合作积极性。比如，小组合作预习新课，合作课后复习，合作归纳知识以及合作表演课本剧升华内容，合作完成作业等。实践证明，把一些学习任务让学生在小组合作中完成，既能加深学生之间的良好互动，又能提高学生的学习效率，而且学生的很多良好的学习习惯也逐渐在合作中养成。四、加强学生之间的相互评价在平时的语文课堂教学中，为调动学生对语文学科的学习积极性，我也经常鼓励学生之间互相评价。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，但是不要过于系统。在这一点上，需要教师耐心指导。在实践教学中，逐渐培养小学生的是非判断能力，提高学生的评价水平，切记不可急于求成，要求学生评价得一步到位是很不现实的。众所周知，学生是学习知识的主体，学生间的相互评价既能提高学生思考问题、分析问题以及理解问题和判断问题的能力，同时还能培养他们的自信、勇敢的品质，提高学生学习知识的动力。例如，在教学课文《美丽的小兴安岭》时，可以将全班学生分成四大组，小组的名称分别以“春天组”“夏天组”“秋天组”以及“冬天组”命名，各组成员依照自学提示展开自主学习，待自学完成后选出代表汇报，其他组的学生进行评价。春天组的学生汇报完后，其他组的学生可以就此展开评价。有的同学说：“他们没将春天的景物都找出来。”有的小组成员则说：“春天组的同学朗读没有感情，应该用轻且缓的语气将春天给小兴安岭带来生机的感情朗读出来。”在大家的相互评价下，各小组各取所长，避其所短，最后再由教师总结，进而展开新课教学，学生也都积极参与其中，课堂教学氛围很活跃。瑞士心理学家荣格说得好：“教师的任务就是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师的自觉意识领域。”教学实践表明，有效的语文课堂教学取决于教师和谐、开明、优质的工作，取决于学生从中获取到多少有用信息。为此，努力提高业务水平，扎实基础知识，为构建高效的语文课堂贡献自己的一份力量。企划人员职业生涯规划恭喜你选择了企划职业想要学什么?发挥创造力∨s掌握沟通技巧和管理能力想要干多久?看看再说Ⅴs心甘情愿从此上贼船做广告你为什么要做?—动机你要成为哪一方面eader?企划总监?策略顾问?部门主管?经营高手?媒介专家?公关能人?网络先锋用多长时间?—耐心使用什么手段?一方法跟谁学?—参照物什么支持你?—理想&企图心:要做就做最好的!这么多人做企划有的夜夜加班不思悔改?—累不累有的经常挨