VAR模型理论基础及其Eviews实现课件

华中科技大学VAR模型理论基础及其Eviews实现（精选）46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。华中科技大学VAR模型理论基础及其Eviews实现（精选）华中科技大学VAR模型理论基础及其Eviews实现（精选）46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。向量自回归(vVAR)模型VAR及其EeWs实现主讲人:邓芳pmipriset2011图右)租克里斯托弗·西姆斯(图左ChristopherASimsNoN新华网新华网a。10月10日,在瑞典首都斯德哥尔摩,瑞典皇家科学院宣布将2011年诺贝尔经济学奖授予来自美国的克里斯托弟西姆斯人类正遭受着严重环境问题的威胁和危害，既关系到当今人类的健康、生存与发展，又危及地球的命运和人类的前途。20世纪70年代，我国已将环境保护作为一项基本国策。《初中化学课程标准》明确指出：“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象”。如何在初中化学教学过程中增强学生的环保意识成为一个亟待解决的问题。一、结合教材内容，渗透环保意识初中化学教材中有关环境保护的内容是非常丰富的。比如向学生介绍温室效应时，可利用教材113页的阅读《温室效应》，结合86页图5-9二氧化碳的循环。借助电脑动画和视频资料，让学生观察并意识到，随着环境意识的增强，大家在切身感到全球气候异常变化的同时，接触了温室效应的概念。师生共同分析温室效应可能带来的危害。在教学中介绍环保知识，让学生既认识环境污染的重要性，又认识环境改造的可能性，从而提高学生学习化学的积极性，有的同学纷纷立志为改造环境而刻苦学习化学。二、结合化学实验，强化环保意识化学实验是学生学习化学的重要途径。在实验过程中，学生接触到了许多化学药品，体验到了许多的化学变化，给学生留下了深刻的印象。借此机会，使学生在体验化学实验的时候，体验环保，强化环保意识。1、利用药品的贮存方法，规范化体验环保。如易挥发的浓硝酸、浓盐酸等要封闭贮存；对大多数有机物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用专柜避光保存；对剧毒品如汞、白磷等用专柜上锁保存，定期检查贮存情况。2、演示实验中强调尾气的吸收处理，体验环保。如在讲一氧化碳的还原性时一定要通过演示实验讲清吸收的原因（有害气体不允许直接排放到大气中），强调尾气吸收的重要性，使学生深深认识到只要涉及气体的排放问题就应考虑尾气处理。3、规范实验操作使实验在严密的情况下进行，体验环保。化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。严格教育学生规范操作，正确地闻气体、取药品、取有毒性原料。甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用，取用药品量的多少都要向学生交代清楚。改进实验方法，设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。4、实验微型化，防止使用过量药品实验体验。目前在常规实验中，药品用量较多不仅造成浪费，还污染环境。因此，在实验中，用玻璃管弯制各种可加热的替代实验仪器、安培瓶、点滴版等进行微型系列实验。这种方法药品用量少、反应产物少、操作安全，实验不会造成危险，对环境的污染程度较轻。同时也达到了实验的目的。如硝酸银溶液和稀盐酸的反应，要求学生不用试管做实验，而是改用点滴版，实验时只需取一滴稀盐酸在孔穴处，在取一滴硝酸银溶液滴在孔穴处，立即可见白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通过实验学生很容易得出结论：稀盐酸与硝酸银反应生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不仅收到良好的实验效果，而且把化学实验与环境教育有机结合、渗透，进一步增强学生的环保意识。三、结合生活实际，培育环保行动1、专题讲座。对教材中讲得少而对环保具有重大意义的内容，可以专题讲座的形式向学生介绍，如针对有的学生认为环境污染主要是由于工业生产造成的，与自身没有太大的关系的观念。可举办《家庭生活与环保污染》讲座，实际研究表明：工业污染占污染的41%，家庭污染占59%。据有关专家统计，一个人一天平均要制造0.9kg垃圾，5个不可降解的塑料袋，2-3个一次性饭盒；一个人因洗发、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升废水在污染着河流、大海和土壤；一个人每天平均用20克的化学用品在污染着环境。可见环境保护不止是国家、环保部门的事，每个人都应从家庭污染出发保护环境。通过这些信息的传递，使学生感到自身在制造污染破坏环境，都多么可怕又多么可悲，要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染保护环境而改变生活习惯。2、课外实验。积极利用课外实验配合课堂教学，开展环保教育。“河水、雨水酸碱性的检测”“模拟水体受硝酸汞、硫酸铜等污染的检测及危害”“干电池的收回和利用”等，让学生在实验过程中既锻炼动手能力，又强化环保意识。3、实地参观社会调查。组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行实地调查。如空气污染调查、水污染及对策调查等调查报告，并进行交流。这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感知环境污染的危害性和环境保护的迫切性。4、展览板报、墙报。利用教室及校园的黑板报、墙报进行环保展览宣传，以增强环保安全等意识。组织学生植树种草，绿化环境，减少噪音，为保护环境出一分力量。总之，在初中化学教学中，通过以上的各种途径，增强了学生的环保意识，使他们认识到自己是环保的主人，进而让全社会都关注环境问题，这是我们持续努力的目标。在日常教学中,教师要注意激发学生兴趣,指导学生探索问题,让学生积极主动思考。要注意让学生在生活中感受数学,体验数学;在实践中学习数学,运用数学,注意培养学生的实践能力。一、让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学教育和心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣;当数学和现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的。例如,在五年制第九册分数应用题教学中有一例题:“人的心脏跳动的次数随年龄变化而变化,青少年每分钟跳动75次,婴儿心跳次数比青少年的心跳多五分之四,婴儿每分钟跳多少次?”我是这样创设情景的:我们先做个测试,每个同学先摸到自己的脉搏。师生共同测一下一分钟内自己的心跳次数,通过这个情景的创设,让学生自己感受,既满足了学生的好奇心,又激发了学生思考本题的兴趣,为理解题意做了最好的铺垫。平时,我在数学应用题教学中,当学生计算出应用题的结果时,教会学生问“这个结果可能吗?合理吗?符不符合生活实际?”因为应用题就是让学生解决生活实际的问题,应符合生活实际。当学生看到“五一班有53.5人、学校‘小餐桌’共有3个不锈钢餐盒,一本书有十二又三分之二页”等等的时候,他们也笑了……这样不仅能让学生感受到生活与数学的紧密关系,而不失是检查应用题的一种好办法。二、把数学知识应用到实际生活中去解决问题数学来源于现实,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。新课标指出:“数学教学要密切联系学生的生活经验,从现实中寻找学生学习的素材,使学生感受到数学就在自己身边。”教师应从学生生活经验出发,开展教学要善于引导学生把生活经验上升到数学概念,并能反过来解决实际问题。比如,在教学完“圆的面积”时,我是这样留的家庭作业:“用自己的方法去计算出一棵树的横截面积。(可分步进行)做后汇报自己的做法。”有一组学生汇报,他们到了一家木材厂,用一种工具直接量出了要卖出的一根木材的直径,算出半径,最后计算出面积,我首先肯定是正确的,但又不失时机地问:“你知道那种工具的原理吗?”这样又为知识升华留下思考。学以致用,培养学生的应用意识和实践能力,让他们去经历和实践,感受生活中的数学。三、知识联系生活,提高学生解决问题的能力数学教学应从学生熟悉的现实生活出发,从具体的问题到抽象的概念,得到抽象化的初识后,再把它们应用到新的现实情境中去,通过数学的应用,培养学生应用数学的意识,提高解决问题的能力。例如《百分数应用题》教学后,设计如下练习,服装店老板为了促销想了一个“高招”,春节前将服装提价20%,临近春节再降价20%,以吸引顾客,果然生意不错,然而,一天下来,老板纳闷,提、降都是20%,而收入怎么会比原来少了呢?同学们,你们能找出问题出在哪儿吗?这样设计练习,使生活问题转化为数学问题,使学生学会了有关的数学思想方法,再把学会的方法应用于实际,提高了学生解决问题的能力。四、通过数学实践活动,培养创新精神在实际教学中,还要加强数学作业中的测量、实验、调查,这样可以培养学生实际问题的能力,并在实践中加深对知识的理解,如步测、目测的练习等。统计知识中要大胆鼓励学生深入社会实际调查,收集数据,让学生认识到数学知识在生活中的运用,培养学生创新精神。例如:在数学《利息》这一节课之前,组织了一次存钱活动,让学生拿出压岁钱中的一部分存入银行,并了解有关储蓄的知识。如储蓄的种类,为什么要降息,什么是利息税等。学生有了这些生活体验,再学《利息》这一课时,就知道它的应用价值。教学完利息之后,老师又设计如下作业:小明的爸爸有5000元钱,打算存入银行两年,可以有两种储蓄方法,一种是存两年期的,年利率是2.43%;一种是先存一年的,年利率是2.25%,第一年到期时再把本金和税后利息取出来合在一起再存入一年。请你算一下,选择哪种办法得到的利息多一些?结合实际生活设计练习,能使枯燥的数学变得生动有趣,有利于激活学生思维,为学生提供较广阔的创新空间,充分发挥其才能,培养其创新精神。总之,把生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课堂富有生活气息是《数学课程标准》所提倡的。教学中注意选择学生感兴趣并能激发他们好奇心和求知欲的生活问题,让学生用所学知识加以解决,便会使学生觉得数学学习是有意义的,从而产生积极的情感体验和创新意识。■向量自回归(vVAR)模型VAR及其EeWs实现主讲人:邓芳pmipriset2011图右)租克里斯托弗·西姆斯(图左ChristopherASimsNoN新华网新华网a。10月10日,在瑞典首都斯德哥尔摩,瑞典皇家科学院宣布将2011年诺贝尔经济学奖授予来自美国的克里斯托弟西姆斯向量自回归理论回导AR的建立与识别AR的表示与SVAR的

3VAR模型的检验Grange因果检验及滞后阶数的确定属国神的基本想及其

分解差分解及Five实6.协整检验Johansen检验与∨EC模型向量自回归理论传统的计量经济方法(如联立方程模型等结构性方法)是以经济理论为基础来描述变量关系的模型。遗憾的是,经济理论通常并不足以对变量之间的动态联系提供一个严密的说明,而且内生变量既可以出现在方程的左端又可以出现在方程的右端使得估计和推断变得更加籛杂为了解决这些问题而出现了一种用非结构性方法来建立各变量之间关系的模型。向量自回归模型向量自回归Vecotratuo-regression)是基于数据的统计性质建立模型,∨AR模型把系统中每一个内生变量作为系统中所有内生变量的滞后值来构造模型,从而将单变量自回归模型推广到多元时间序列变量组成的“向量”自回归模型向量自回归理论1980年西姆斯(Chrestopher.Sims)将∨AR模型引入到经济学中,推动了经济系统动态性分析的广泛应用他本人也因此而荣获2011年诺贝尔经济学奖二、VAR模型的表示与建立1、VAR模型的一般表示滞后阶数为p的VAR模型表达式为Yt=AlYt-1+A2Yt-2+.+ApYt-p+BXt+ut其中,Yt为k维内生变量向量;Xt为d维外生变量向量是k维误差向量,A1,A2,…,Ap,B是待估系数矩阵。滞后阶数为p的∨AR模型表达式还可以表述为5t=A15t+A252++51p+t即A(L)=A(L)=Ik-A1L-A242--ApLp上式称为非限制性向量自回归(Unrestrictedvar入模型,是滞后算子L的k*k的参数矩阵。当行列式et[A)]的根都在单位圆外时,不含外变的非限制性向量自回归模型才满足平稳性条件。2、结构VAR模型(svAR)结构V