集团人才梯队建设方案-超实用课件

集团人才梯队建设方案超实用集团人才梯队建设方案超实用集团人才梯队建设方案超实用●●●●●●●●●●0●●●0●0集团人才梯队建设方案●●●●●●●●●●0●●●0●0内容简介感当前人才状况人才盘点一骨干人员的选拔人才梯队的搭建梯队人员的管理在农村初中英语教学实践中，实施有效教学还存在许多问题，笔者发现，部份教师还欠缺有效教学的理念以及相应的策略，教学方法比较单一。所以我们的课堂常常呈现出教师教的非常辛苦，课后长时间的留学生处理单词、短语和句型的默写背诵；同时学生学得也很辛苦，被留下不敢有怨言，反复背诵抄写还是记不住单词短语等。久而久之就陷入恶性循环，教师疲于教，学生疲于学。往往到了八年级下期或九年级就会产生严重的两极分化，成绩弱点的学生想要提高更是难上加难。为了改善目前农村初中英语教学效果不理想，让课堂更科学更有效，笔者以新修订的GoForIt七上教材为立足点，从以下几个方面进行了初步探索。一、重视新课的引入，激活学生思维。在英语课堂教学中，如果教师提问使用大量的生词或太长的复合句引入新课，会使学生难以回答相应的问题，教学活动出现冷场；如果引入过于简单，甚至是直接呈现新单词或句型跳过引入这步，又会难以带动课堂气氛达不到想要达到的教学目的。因此在英语教学过程中，新课引入的设计要结合学生的实际，明确目标、新颖有趣。其难度要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种成功感，从而促进学生思维能力的拓展，有效地提高课堂教学的效果。如在教学GoForIt七上Unit8Whenisyourbirthday？第一课时，笔者采用了以下几个问题来引入新课。首先展示了一张月历挂图，然后提问1.Howmanymonthsarethereinayear？2.Whatarethey？3.What’sthedatetoday？第一个问题既给学生们复习了基数词twelve也引入了一年有十二个月。第二个问题就直接引入了十二个月份的英语单词。第三个问题是学以致用，强调了表达日期应用序数词，又为后面引出Whenisyourbirthday？这个句型埋下伏笔。二、灵活设置教学情境，激发兴趣，开启学习的主观能动性。英语教学的有效性很大程度上取决于激发学生对学习的兴趣。英语是一门语言，重在交流，而农村初中的英语教学却忽视这一点。多数教师只是教给学生一些知识，学生只会答题可是到了真正的情境中却不会灵活驾驭语言，不会灵活地使用语言进行交际。久而久之就会使学生英语意识淡薄，甚至成为“哑巴英语”。而教师多去创设真实的语境，在课上呈现不同的情境，会让学生在虚设的情境中很自然地就学会了一些语句。笔者在GoForIt七年级上册的正文篇教学中，每个单元都为学生创设了不同的教学情境。如在Unit2Thisismysister.的第三课时教学中，笔者采用的就是让学生扮演3b图片中的人物来练习This/Thatis…和These/Thoseare…这四个句型。活动过程中学生们不仅练习了这四个句型，大部分学生还将Hello，Nicetomeetyou.等前面学过的句型应用了起来。所以真实的情景有利于学生将知识串联起来，最大限度的激发学生学习英语的兴趣，让学生能“乐学”“活学”。在英语课堂教学活动中，还可以设置游戏体验环节，让学生在体验中获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲。笔者在教授新单词时曾做过FindFriends的小游戏。即：将整个单元的新单词英语和汉语分别写在不同的卡片上，一部分学生拿写有英语的卡片，一部分学生拿写有汉语的卡片。教师随便抽一个学生，学生站起来说自己卡片上的内容，并问Whereismyfriend？拿有相应内容的学生得立即站起来响应，答对就由这个学生继续抽下一个学生，答错就要接受学生们提出的相应惩罚。通过这种方式学生们对英汉或汉英意思的把握还是非常到位有效的。但每种游戏方式使用不得超过三次，七年级的学生还是处于初中和小学的过渡阶段，如果同一种方式使用次数过多或太为频繁，会是学生觉得英语课堂失去新意，反而降低课堂参与性。三、重视课堂评价，强化教学效果。现在由于邱学华老师的“尝试教育”理论的提出，小组合作学习已成为各个学科课堂教学的一种常态化手段。在教学过程中采用小组合作学习的方式有利于激发学生探索和学习的兴趣，又能培养学生的合作能力、交往能力以及团队精神。但这些优点都必须以全面并且及时的评价机制为主要保证。笔者最开始对学生实行的“一月一评”，即以月考成绩为依据，算每个小组的平均分，进步的奖励，退步的惩罚。实施两月后发现效果不佳，课堂活动小组参与不积极，还有少数学生背书写单词难以按时完成等情况出现。出现这些情况最根本的原因就是小组评价不及时，所以笔者又调整了评价方式实行“即参与即评价”。即：小组合作评分制，参与活动，立即评价。小组合作评分包含作业收缴、课堂发言、课堂纪律、考试测验和平时积累五个方面。由于涉及面广积分规则细这里不便详述，但这样就能对学生的课堂、课后以及考试测验等进行全程监控，并且由于只算小组积分还能最大限度的调动学生参与小组活动的积极性，还能增加他们的主人翁责任感。目前,多媒体和网络技术正使教育发生着根本变革,信息社会中新的教育观念也逐步形成。本文试从现代教育技术支持下的语文教学的特点分析开始,刍议语文教师的角色定位问题。现代教育技术支持下的语文教学特点1.互动性。信息技术可以调动声、光、音、图片等立体手段来调控学生的注意力,这是传统教学没有办法来与之抗衡的。信息技术与语文课程整合,可以达到人机互动、师生、生生互动,这种学习方式能刺激学生的表现欲望,提高学生学习的兴趣。在传统的学习环境中,固然有着许多有效的刺激学生学习的因素,但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上,学生缺少真正的内在的兴趣,学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。而在网络学习环境中,三者互动空间巨大,学生的表现欲望被激发并得到满足,学生学习的兴趣大增。2.开放性。要学好语文这门学科,阅读量至关重要。那么怎样利用学生“挤出来的有限的时间”去扩大他们的阅读面就显得尤其重要。在这方面有两条路可走,一是利用书籍;二是利用学校网络。在教学活动中,教师可以结合课文内容,充分利用网络资源,培养学生搜集、整理信息的能力。3.合作性。团结、合作、互助是判断一个集体是否有凝聚力的基础,教师除在课堂上传授学生基本知识外,还要注重对学生的道德情操的历练。由于网络在信息资源共享、生活空间虚拟延伸、人际交流跨越时空并无限延伸等方面的巨大作用,使网络在主动学习、协作探究等方面具备了更多的潜在优势,可以为学生的这种学习活动提供更有力的支持。为适应信息技术时代的语文教学,教师的角色就需要重新转换和定位。现代教育技术支持下教师角色的定位1.从知识的传授者定位成学生学习的促进者和意义建构的促进者现代教育技术支持下的学校教育,使教师不再是讲坛上的圣人,不再是先学先知之师和信息的权威拥有者、唯一的传输者。网络为学生提供了获取知识的广泛途径,这就使教师的讲解必定大为减少,而突出学生的个别化的学习或小组合作的学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构,突出认知主体在建构中的作用。为适应教学方式、方法的变革,教师的角色必须定位成学生学习的促进者和意义建构的促进者。2.由“教书匠”定位成研究者现代教育技术的应用,不仅把教师从中解放出来,使其有时间和精力从事教育研究,而且个别化的教学方式,使教师有可能真正的了解学生,研究在网络教育中学生学习的特点和规律,帮助学生解决学习中出现的问题。所以,现代教育技术支持下的教师不再是信息的传递者,而是理论家、研究者和反思的实践者。这已经不是一种理想,它正在变成现实。3.由“品德塑造型教师”定位成“生活设计型教师”信息时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分,网络化学习丰富了学生品德发展的内涵,开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者,建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念,积极引导学生的内在道德取向,培植学生道德理想和信念,提高学生的社会适应能力和道德行为能力。4.“高高在上者”定位成“艺术天使”信息时代教师要做好艺术感染的天使,可以利用先进的网络技术来实现,在讲授课文时可以充分调动声、色、光、图片等手段来调节课堂氛围和情感氛围。“感人心者莫先乎情”,语文教学是情感教学,主要体现在学生与作者,学生与教师,教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。一个好的语文教师,应该能够将课文中文字所寄予的思想感情,用生动的语言和丰富的表情表达出来,传达给学生。所以教师要提高自身素质,不断锤炼教学艺术,学会通过有效的现代教育技术再现课文情景,学会用生动的语言与表情再现课文思想感情的本领。教师只有具备了这种能力,才可能在课堂上再造课文的情境,渲染浓烈的气氛,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。5.教师的职能从以知识为基点的控制转变为以情感价值为基点的引导和沟通,定位成心理工作者和品德教育工作者在传统教育中,师生之间是人与人之间面对面的交流,其情感易于沟通和发展。信息技术虽然能打破地域和时空的限制,扩大人与人之间的交往,这种交往虽是一种平等的双向的关系,但它又会造成认知缺失和道德缺失。网络教育中的唯科学主义和技术至上,最终造成的是只具备工具理性的“单向度人”,这就可能丧失教育的“原点”。信息技术有可能取代教师知识传递的职能,但情感交流的职能无法弥补,我们也不能因噎废食,就拒绝现代技术的应用,关键是如何建立富有人性化的教育体系,使之成为合理使用信息技术的前提。多媒体和网络作为人脑的延伸,使教师从繁重的任务中解脱出来,有更多的机会和精力与学生交往,这就要求教师确立以情感、价值为核心的教育任务,实现向心理工作者和品德工作者的转化,教导学生养成高尚的品德,完美的人格和健康的心理。教师还充当着其他许多角色,这里不再一一叙述。我们已知教师承担着多重的社会职责,教师应充分认识、理解自己在现代教育技术支持下的角色地位和作用。●●●●●●●●●●0●●●0●0集团人才梯队建设方案●●●●●●●●●●0●●●0●0内容简介感当前人才状况人才盘点一骨干人员的选拔人才梯队的搭建梯队人员的管理●●●●●●●●●●●0●0内容简介当前人才·状况人才盘点一骨干人员的选拔人才梯队的搭建梯队人员的管理●●●●●●●●●●●0●0企业当前人才状况高层管理岗位后备人员稀缺中层管理人员经验、综合素质和管理能力不足基层主管人员:一类,缺少提升空间,稳定性差类,缺乏个人担当意识,提升潜力不足基层员工企业认同度不高,对上级管理者认同度不高,稳定性差●●●●●●●●●●0●●●0●02007上半年因公司原因主动离职的情况分析口不满足现有薪金水平或福利6.70%3.10%口不适应公司或部门内部环境口工作量或工作压力大口没有事业发展前景口不满意公司现行政策或措施口不认同企业文化分析说明:从上图可以看出,因公司原因离职的,“薪酬福利内部环境”、“工作压力”和“发展前景”是最普遍的原因。●●●●●●●●●●0●●●0●0人员使用、管理上存在的不足人员选拔上技巧、公平、公证性不足,考虑不够周全、长远缺乏对员工的了解,因此选人局限性很大,导致有失公平、公正,还会因此导致人才流失人员关注和培养重视程度不够,传帮带意识不足人为因素导致调整过于频繁,增加了隐性成本也一定程度上导致管理效率的下降·缺乏与员工的沟通,不了解员工的需求和想法●●●●●●●●●●●0●007上国美各层级核心骨干人员数量占比口总监级口职能经理/副经理级口职能主管级口店长/尚店长级口门店一线主任级口门店二线主管级口门店一线营业员口门店会计/出纳)核心骨干人数为2006年度综合评估出来的核心骨干人数2)国美各分部共遴选出核心骨干4138人,占参评人数的12%。其中职能部门1805人,占参评职能部门人数的19.42%;门店2333人,占2007年初门店人数的9.3%。●●●●●●●●●●0●●●0●007上永乐各层级核心骨干人员数量占比口经理/副经理口店长副店长口主管以下说明1)核心骨干人数为2006年度综合评估出来的核心骨干人数。2)永乐体系共遴选出核心骨干1282人,占参评人数的11.62%●●●●●●●●●●0●●●0●●007上国美各层级核心骨干人员比例07上永乐各层级核心骨干人员比例要是长主以下●●●●●●●●●●0●●●0●●007上国美体系核心骨干人员变化情况变化状况晋升降级主动离职淘汰人数占比4.93%0.53%2.39%0.14%1)2007年初国美共选拔核心骨干