薪酬管理教材课件

薪酬管理薪酬管理教材薪酬管理薪酬专家理查得●汉得森(RichardHenderson):在企业的经营活动中,还没有一种运营成本比劳动力成本更可控制和对利润有更大的影响。调查表明:在服务行业和劳动密集型企业中1美元总成本中有40-80美分为劳动力成本在过去的20年中,美国每年用于劳动力的津贴2500亿7400亿麦肯锡的调查■美国38家大型企业建立以业绩为基础的薪酬机制前后的情况公司的业绩在薪酬机制建立后得到大幅提升表现在投资资本回报率的三年平均增长率由2%上升至6%资产回报率的三年平均增长率由-4%上升至2%每股收益的三年平均增长率由9%上升至14%每名雇员创造利润的三年平均增长率由6%上升至10%。一、活跃生物课堂气氛，提高学生的学习兴趣职高生物教师要认识到自身工作的重要性，应该认真对待自己的工作，以坚持对学生负责的态度进行教学工作。生物教师在教学过程中要多与学生进行交流沟通，了解不同学生的性格以及其掌握的生物知识水平，进而使用合理的教学方式方法，因材施教。教师不能只拘泥于课本内容而不联系实际生活，并且强制性的向学生灌输地理知识，这样会让生物课堂气氛过于单调和枯燥，从而使学生缺乏了学习生物的情趣。因此，教师应该努力提高自身的教学水平，勇于改革以往以教师为主的教学模式，在生物教学中要让学生成为课堂的主人，教师要用诙谐幽默的教学语言来吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲。教师还可以在课堂教学中通过提一些发散性思维的问题来引导学生主动学习和思考生物知识，并鼓励学生在课堂上积极发表自己的看法和意见，让学生之间互相讨论，并且及时纠正学生错误的观点，还要表扬学生正确的观点，以此增强学生学习生物的自信心，这样会营造一种轻松，欢快的课堂气氛，让学生对学习生物知识产生浓厚的兴趣，从而提升职高生物教学失效。[1]二、使用现代多媒体辅助教学，科学使用生物教材随着我国科学技术的不断发展，信息化在各个学科教学中得到了广泛的应用，职高生物教师应该紧?S时代发展步伐，转变以往传统的板书教学，在课堂上使用现代多媒体技术进行辅助教学。生物教师在创新教学模式过程中要利用电脑来制作生物教学课件，培养学生的创新能力，让学生从图片、视频和音乐等形式来更加直观形象的了解和学习生物知识，调动学生学习生物的主动积极性，从而帮助学生更好，更轻松的记忆重点内容，以此促进生物教学信息化发展，提高学生的生物成绩，也使生物教师的教学水平得到进一步提高。另外，教师在选择当前各种版本的生物教材时，必须要掌握生物科学领域的最新动态，还要联系学校生物教学实况和学生学习的实际情况，仔细研读教材，做到有效的选择和使用，并且要把教材中重要知识点给学生进行认真的分析，使学生了解到最新的生物知识，这样才能使学生更加高效轻松地学习生物知识。[2]三、增加学生的实践能力，培养团队合作精神职高生物教师要在生物教学过程中不能仅仅局限于课本教学，还要密切联系生活实际，进行探索性教学，通过举办一些趣味性的生物活动，使学生可以放松身心，增强学生的动手实践能力。另外，职高生物教师要培养学生的团队合作精神，在课堂应用小组合作学习方法，注意平衡学生的生物成绩和学习能力，使学生分成几个小组来共同学习和讨论生物知识，并且给予学生适当的指导和管理，从而提高小组内每个学生的生物成绩，缩小同学之间的差距，促进学生共同进步。这种教学方法还可以增进同学之间的感情，提高学生的团队意识，激发学生学习生物的热情和信心，从而进一步增强学生学习生物的效果。四、完善生物教学评价制度，掌握学生学习动态当前，我国一部分职高学校对生物教学的重视程度较小，使生物学科的教学学习评价制度方面还不够完善，难以检验出学生学习生物的真实水平和教师的教学水平，也影响了学生和教师的教学积极性。因此，在职高生物课堂教学中，为了创新教学模式，培养学生的创新能力，教师就要完善生物教学评价制度，对学生进行定期进行教学测试，这样切实了解学生学习和掌握生物知识的实际情况，进而更好地指导学生学习生物。生物教师可以采取多种评价方法，不仅可以在课堂上通过向学生提问题的方式来进行生物小测试，了解学生对这生物课程的学习掌握情况，还可以通过月考、期中考以及期末考的试卷形式来评价学生学习生物的情况。另外，生物教师在为学生设计评价试题时，应该注意框架性，保证试题都是学生学习过的内容，同时试题还应该具备开放性等特点，这样不仅使学生更加重视对生物的学习，也进一步开发了学生的生物思维，培养了学生的实践能力。在职高生物教学中，教师只有进一步完善生物教学评价制度，通过比较公正客观的地理教学评价方法，才能使学生的学习情况和教师的教学水平真实的体现出来，从而促进生物教与学的共同发展。[3]结语现阶段，在职高生物教学中，要想为社会培养出优秀的生物人才，就要对当前比较落后的教学模式进行改革创新，使教师转变陈旧的教学观念，在课堂中采取科学合理的教学方式，以此激发学生学习生物的热情，让学生感受到学习生物的乐趣，使学生可以积极主动地配合教师的教学，认真完成生物作业，这样才能提高学生的生物成绩，提升职高教学实效。一、分层教学的探究笔者认为分层教学在初中数学课堂实施的关键有二：一是要对学生的基础知识、基本技能、认知能力、个性特点有比较深刻的了解；二是要对各层次的学生在学习过程中可能出现的问题有比较正确的预测。只有这样，我们的教学才能有较强的针对性，才能调动学生的主观能动性，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生动、有趣，使学生在积极、愉悦的情境下获得知识、提高能力、发展智力，真正做到教学以学生的发展为本。1、分层编组:在实施分层教学时尊重学生的人格和个性差异，教师不在班级内公布学生的分层名单，但对学生的分组心中有数，这样做才能真正使学生在课堂上处于主体地位，便于其发挥主动性和积极性，同时，教师对学生学情的合理掌握和教育资源的合理配置，也能让所有学生学有所得。学生的座位也可按快、中、慢搭配的原则编排，这样既方便同组学生互学互助，又便于组织优秀的学生辅导学困生，教师也能在课堂上巡回了解各组学生的学习情况和表现，使各组学生生活在平等和谐的氛围中，共同奋斗进取。另外学生的分类也不应该是一层不变的，应遵循多维性和动态性原则，当学生的学习状态发生变化时，可将其重新编组，以便给学生更适合的教学环境。2、分层备课：教师在备课时，对不同层次的学生在听课中可能会出现的问题要作好充分的估计，对学习层次不同的学生，除了内容的选择有所区别外，还需采用不同的教学要求和教学方法，例如，对课程标准中要求较高的知识点，学习之初，对学习困难的学生要求可以放低一些，在教案的设计中多增设一些铺垫，让他们由了解、理解逐渐向掌握与应用转化。例题的设计既要照顾到学困生，也要考虑到中等生与学优生，一般由浅入深，循序渐进。比如,在分解因式中讲解25(x+y)2-4(x-y)2例题时，由简到难，逐渐深入，把该题设计成三个问题：(1)x2-4y2；(2)25x2-4y2；(3)25(x+y)2-4(x-y)2，第一二题要求学困生掌握，第三题要求学优生掌握，同时鼓励学困生也尽量理解掌握。上述由浅入深的呈现问题，使学生对因式分解的本质都有了实质性的认识，以便于他们在以后的学习中做到举一反三。3、分层提问：教师要注意课堂提问的策略,通常在讲授新知时，提问中等生,利用他们在认知上的不完善,把问题展开,进行新知的教学;在突破重、难点或概括知识时,发挥优生的作用,启发全体学生深入思考，加深对知识的全面理解。同时也重视学生的不同思维方式的展示，让更多的学生对同一问题发表见解，从而使每个学生从不同角度对同一个问题有多种理解方式。4、分层作业：分层作业是实施分层教学的有效手法。作业能及时反馈各层次学生掌握知识的情况，教师可以根据本节课的主要内容，和不同层次学生的需要，适时、适量的布置作业。我们的做法是，体现基本要求的题目所有层次的学生都得做，再补充适量的提高题，作为中等生和优生的必做题，也可作为学困生的选做题。这种分层布置作业的做法充分调动了各层次学生的积极性，学生都乐意完成适合自己的作业，也避免了学困生抄袭学优生作业的现象。最后根据作业的错误情况，教师再决定全班订正或分组订正，调节下一步的教学计划。5、分层辅导：分层辅导是实施分层教学的重要保证。分层辅导，一方面主要在学校完成，比如教师对各层次学生的作业辅导，以及学生间的互相辅导。另一方面则在课外完成，侧重于发展学生在数学方面的个性思维,激发学生在数学方面的兴趣爱好,培养学生在探索数学问题中获得的优秀思维品质、良好心里素质和非凡的创造才能。我校在实施分层教学的班级开展了第二课堂学习活动，学困生养成课前预习的好习惯，中等生和学优生养成课后整理所学知识点的好习惯，这样的预复习活动中既有独立思考、自我评价与检查，又有同学之间的相互切磋，为学困生的查缺补漏创造了良好的条件。6、分层评价：分层评价是实施分层教学的重要机制。学生在学习过程中的表现如何，学完后取得的效果如何，都要采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生,要多寻找其闪光点,关注他们的点滴进步,及时给予表扬和肯定，使他们看到希望,树立信心;对思考能力一般、成绩中等的学生,多采用激励评价,既指出不足,又指明努力的方向,促使他们不甘落后,积极向上;对思考能力强、成绩好、自信心强的学生,则采用竞争评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨、谦虚,勇攀高峰。二、分层教学的收获和体会1、提高了教师的业务水平。实施分层教学以来，教师需要思考的问题变多了，他们不仅要深入钻研教材，透彻理解大纲要求，还要研究确定各层次学生的教学目标，每节课对各层次学生如何讲授、提问、指导，课后练习如何配置等等，这些都需要有一个周密的考虑和充分的估计。日积月累，参加分层教学实验的老师的教学研究水平和驾驭课堂能力明显提高。2、增强了学生的主体意识。实施分层教学的每一节课，都给不同水平的学生有积极参与课堂的机会，并时常能得到来自老师和自身的肯定，学生的学习热情逐渐高涨，学好数学的信心也逐渐增强，身心都变得很愉悦，部分学生开始由衷的喜爱数学，还培养了自己克服困难的勇气、细心和沉着的品质。分层教学充分利用了学生的智力因素和非智力因素,激发了学生的学习兴趣,引起了学生内在的需求,调动了学生的积极性,为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围,形成师生“主导”与“主体”相互作用的良好循环，同时也减轻了部分学困生的课业负担,提高了大部分学生的学习效率，收到了很好的成效。我们一定会坚持下去，不断完善。当然，在实施过程中，还有许多问题等待我们去研究、解决。相信只要我们勇于思考，敢于实践，持之以恒，分层教学的效果还会日臻完善。薪酬专家理查得●汉得森(RichardHenderson):在企业的经营活动中,还没有一种运营成本比劳动力成本更可控制和对利润有更大的影响。调查表明:在服务行业和劳动密集型企业中1美元总成本中有40-80美分为劳动力成本在过去的20年中,美国每年用于劳动力的津贴2500亿7400亿麦肯锡的调查■美国38家大型企业建立以业绩为基础的薪酬机制前后的情况公司的业绩在薪酬机制建立后得到大幅提升表现在投资资本回报率的三年平均增长率由2%上升至6%资产回报率的三年平均增长率由-4%上升至2%每股收益的三年平均增长率由9%上升至14%每名雇员创造利润的三年平均增长率由6%上升至10%。薪酬机制导致业绩提升的条件、与业绩挂钩的变动薪酬要占到高层管理人员总薪酬的相当比重,才能达到激励效果以美国为例,高层管理人员的变动薪酬部分平均水平在60%-85%之间不等。2)、薪酬机制必须建立在公司一整套关键业绩指标考核体系基础之上,而且考核和薪酬机制要与公司整体的战略目标一致以上两点室保证薪酬激励效果的条件。几个值得思考的问题:企业需要什么样的人?我们用多大的代价(价值)可以找到需要的人?那些因素会影响员工的收入■企业到底应该如何确定员工的工资、福利、待