汽车动力传动系统介绍课件

汽车动力传动系统介绍（精选）怎样思想，就有怎样的生活汽车动力传动系统介绍（精选）汽车动力传动系统介绍（精选）怎样思想，就有怎样的生活车传动系统介绍底盘的组成1-发动机及附件2-传动系3-行驶系4-转向系5-制动系初中英语仁爱版教学大纲要求教师在教学过程中能够坚持以人为本的教学准则，考虑学生间的个性和差异，采用灵活的教学手段，兼顾每位学生的个体发展。传统的教学模式容易造成课堂上的两极分化，学生间的英语水平差距不断扩大。分层教学模式有针对性地进行不同水平和层次的教学，可以有效帮助教师缩短学生间的差异，提高课堂活力和教学效率，同时刺激学生的学习热情。因此，分层教学是一个良好的发展趋势。一、初中英语课堂教学现状英语作为全球范围内应用最为广泛的语言，是社会进步和个人发展都必不可少的语言工具。国内教育非常重视英语，小学阶段就开设了英语课程。大多数学校采用传统的教学手段，以集体化的理论灌输为主，以应试手段作为督促，导致学生的学习被动，学习效率低下。有语言天赋或者对英语感兴趣的学生在这样的教学模式下会取得一定的教学成果。但是许多学生由于个人天赋和兴趣的原因，学习效果并不理想。传统教育模式过分强调统一化教学，统一的教学内容、统一的教学手段，但往往得不到统一的教学成果。现实情况是课堂上常常出现两极分化的现象，因此忽略学生个性和语言类学科特点的教学模式是不可取的。现在初中生英语教学急需找到一种可以兼顾到学生个性问题，进而调动学生学习积极性，为其学习和发展提供更自由的发展空间。英语课堂必须真正坚持以人为本的教学理念，对所有学生负责，为所有学生的发展提供有效支撑。二、分层教学的概念和实践1.分层教学基本概念分层教学依据学生自身学习特点、潜力以及发展方向对学生进行分组，并制定相应的教学策略，进而每名同学可以在最适合自己的层次里取得最有效的教学帮助，实现个人的全面发展。分层教学要求教师根据不同组别学生的实际情况，包括学习能力、英语基础水平制定个性化的教学安排和评价标准。分层教学理念的提出得到了一致的认可，它充分尊重了每个学生的个性特点，并为其发展创造出最匹配的环境，帮助学生达到自身发展的最佳高度。分层教学让学生在一个能够接受的层次学习，每一点进步都会刺激学生产生更高的学习热情。分层教学是满足现代教育要求和适应教育实践的一种教学模式。2.分层教学实践（1）学生分层。教师在进行分层工作之前需要对中学生进行全面的观察和系统的分析。具体操作时分层不仅仅是要参考学生的课堂表现和应试成绩，还应该适当考量学生兴趣爱好、性格特?c。分层方式可做如下设计：品学兼优；学习能力强，成绩优良；学习态度端正，成绩中等；缺乏兴趣，成绩一般；学习态度有问题。尽量将学习态度积极的同学向前调整，为其提供更好的学习环境和发展空间。同组每个同学互相帮助，共同进步。进步比较明显的同学可以进行适当的奖励，总结进步经验和学习方法，为其他同学提供参考。教师应该注意，分组一定是动态的，每隔固定时间要进行重新分组。（2）学习任务分层。在进行学习任务布置时，教师要充分考虑到各组学生的实际情况，科学合理地布置学习任务。要考虑到难度要适中，太简单失去训练的价值，超出学生能力范围，影响学生学习积极性。基础问题突出的同学，课后任务要重点强化他们的基础；成绩一般的同学在稳固基础的同时适当延伸；成绩比较理想的同学要多做课外延伸训练，拓宽知识面，走出课本，强化更深层次的作用能力。（3）教学考核分层。当下的教育体制决定了应试成绩仍然是考核学生能力素质的主要手段，但是在分层教学中要灵活运用应试手段、考核标准和考核内容多样化。对不同学习小组的考核要分层细化，真实掌握不同小组学生的英语学习情况。将这些问题考虑在内，教师在进行试卷设计时可以选择设计多套试卷，也可以设计一套试卷但是试题形式多样化，设置必做题和选做题，必做题基础性更强一些，选做题延伸性更强一些。不同小组要有相应的学习目标，阶段性学习过后，在考核中应该取得相应的成绩。三、分层教学对初中英语课堂教学的影响分层教学充分考虑到学生的个体差异，提供了多样化的英语学习方案，实现了以人为本的教学要求，能够满足仁爱版初中英语教学大纲的要求。在学习的过程中逐渐建立学生的自信，培养了学生的兴趣和求知欲，使教学过程更具有针对性、效率更高。分层教学阶段性、针对性解决问题的思路，也培养了学生学习英语的方法，锻炼了学习能力，对今后的发展和处世方式产生重要影响。同组间的讨论交流更加顺畅，在帮助其他组员的同时也对自身有所帮助，实现了小组范围内英语水平的整体性提高。参加工作后这样的合作体验，可以帮助个人更好地融入集体开展工作。初中生英语教学实现了能力、素质培养的重大课题要求。实践是检验真理的唯一道路，可以选取两个班进行实践考察。进行分层教学的前提是教师能够准确地对学生进行分组判定，教师必须要做到对学生情况的全面了解。参与实践的两个班级选用同一个教师教学，且两个班级学生英语水平大致相同。一个班级按照分层教学的要求进行分组教学，教师按照客观的参照依据，进行科学的教学安排，开展教学以不同学生的实际特点为出发点，有针对性地有效地调整学生出现的问题，因材施教；另外的一个班级按照传统的教学模式教学。经过两个月的教学实践，由老师制定合理的统一标准对两个班级的学生进行考核，事实证明分层教学的班级的英语平均水平明显要比传统教育模式下的班级高，分层教学的理念是值得推广的。分层教学是教育体制发展的潮流趋势，初中生英语教学中应用这种教学理念，能够实现更加高效、科学的教学资源规划，提高教学质量，使初中生真正掌握英语这一语言工具，为今后的发展奠定良好的基础。分层教学集中体现了以人为本的教学理念，因材施教实现了各个层次的学生最大限度的发展，使教育的重点转移到能力和素质上来。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，作为教育工作者都已充分意识到发展思维是培养创造性人才的基础，而创设良好的课堂教学情景，是放飞学生思维，激发兴趣，引导学生创造性学习的有效途径。1建立和谐的师生关系，营造乐学的氛围。要营造“放飞学生思维”的氛围，教师思想首先要开放，要敢于放下架子，信任学生，努力建立一种平等民主的和谐师生关系。在日常教学中，我们要经常鼓励学生敢于发表自己的独立见解，不迷信老师和书本，敢于向老师、向书本质疑，做一个有独立见解的学生。课堂上，充满信任的微笑可以拉近师生之间的“心理距离”，“你答得真不错!”、“你还有别的吗”，类似这样的激励话语，能极大的鼓舞学生表现自我的欲望。在这样―个良好的氛围下，学生真正体会到了与教师相处学习时思想上的“舒心与自由”，从而无所顾忌地充分表达自己的见解，不时闪现创造思维的火花。2设计开放性题型，培养学生的发散思维。发展学生思维能力是在教学过程中经有目的训练得到提高的。在传统教学中，一些简单的机械的模仿性劳动，不利于拓展创新。为此，在实际教学中，我们经常从学生实际的认知水平出发，精心设计一系列的“开放题”，如“一空多填、一式多变、一题多解、一题多问”等形式，从而培养学生的多向性、灵活性、发散性、创造性地应用知识的能力。例如。在六年级一节应用题总复习课上，为了帮助学生沟通比、分数、比例、倍数等知识的联系，教师设计了这样一道开放题：六年级两个班植树节义务植树，一共植了360棵，已知一班植树棵树是二班的4/5，一班和二班各植树多少棵?老师鼓励学生从不同角度充分思考，灵活解答，看谁的解法最多，最简单。顿时，学生纷纷举手抢答，情绪高涨，思维活跃。没过多久，学生竟然想出了“分数解、比例解、方程解、算术解、按比例分配解”等七八种解题方法，学生思维的广阔性得到了较好的培养。3构建民主性课堂，鼓励学生质疑问难。“提出问题比解决问题更重要”，这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验。一些发明创造都始于问题的发现。引导学生自行发现问题，提出问题，这是创造型人才必备的重要素质，也是创造性思维的重要过程。教师应充分挖掘知识间潜在的矛盾，引导学生逐步养成质疑问难的好习惯。在教学《圆锥的体积》时，在引导学生利用一组等底等高的圆柱和圆锥展开实验，发现规律之后，教师没有马上着手推导圆锥的体积公式，而是停下来，留出充裕的时间，鼓励学生大胆质疑问难：1、为什么一定要用等底等高的圆柱、圆锥?如果不是等底等高的会怎么样?2、如果是一组等底不等高的圆柱和圆锥，两个高必须是怎样的关系才会出现同样的实验效果?3、如果是一组等高不等底圆柱和圆锥，两个底必须是怎样的关系才会出现同样的实验效果?随着学生问题情景的自行创设，教师利用多媒体演示，引导学生在观察讲解中逐个解决问题。这样，学生在课堂上能提出问题，这是学生主动学习，积极思维的最佳表现。教学中，教师是尽可能的为学生腾出思考的时间，提供质疑的机会，最大限度地鼓励学生大胆质疑问难。4坚持个性评价，鼓励学生标新立异。儿童具有丰富的创造力和想象力。我们不难看到，一些学龄前儿童常会无所顾忌地提出这样或那样的疑问，这些萌动着创造思维火花的奇思妙想常令我们成人也为之惊讶、感叹。但随着年龄的增长，学校教育产生的某些消极影响下，孩子们主动探索的兴趣越来越弱，创见也越来越少。这里的消极影响，我们认为关键是有“以分数论好坏”的评价机制所导致的。曾有这样一个事例：某位教师让学生计算一个长50厘米，宽20厘米，高25厘米无盖长方体玻璃鱼缸的表面积。某一学生是这样计算的：(50＋25×2)×(20＋25×2)25×25×4，他是将这个立体图形在平面上展开，用假定的长方形面积减去四个角上的正方形面积之和。应该说，这位学生的构想十分独特巧妙，体现了学生强烈的创新意识。但这位教师却以：“没有书本上教的方法做”为由，要求学生进行了所谓的“规范性”订正，这无疑使该生乃至全班学生的思维的灵活性、求异性受到极大的抑制。象这样的例子还有很多，在日常教学中，我们判断对错，给学生高分的依据是学生的答案是否正确，是不是教科书上的标准答案，有没有按照教师讲的方法去做。我们欣赏的是那些考试分数高，循规蹈矩的在“好学生”，而那些有个性，不墨守成规，富有创造性的孩子在我们眼中都是所谓的“问题学生”。这样的评价机制，导致我们的学生只会围着教师和课本转，习惯依赖于教师教和死记硬背的标准答案，养成了安于现状，没有主见。乐于模仿抄袭的学习态度，大大阻碍了学生的思维发展。总之，创新是永恒的主题，是不竭的动力，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探究，做学习的主人。车传动系统介绍底盘的组成1-发动机及附件2-传动系3-行驶系4-转向系5-制动系底盘的组成1-发动机冷却、供给〔供油、进气)、排2-传动系离合器、变速器与分动器、传动轴、驱动桥■3-行驶系车架、车桥与车轮、悬架■4-转向系转向器与转向操纵机构、传动机构、助力装置5-制动系制动器、人力制动系、动力制动系汽车性能与底盘的关系1-发动机■2-传动系_动力性、燃油经济性■3-行驶系行驶平顺性4-转向系操纵稳定性5-制动系—制动性〔安全性)传动系的作用1。保证汽车在各种行驶条件下所必需的牵引力与车速,使它们之间能协调变化并有足够的变化范围。■2。使汽车具有良好的动力性和燃油经济性:■3。保证汽车能倒车及左右车轮能适应差速要求。■4。使动力传递能根据需要而顺利接合与分离机械传动系的组成离合器及操纵机构变速器与分动器及操纵机构(取力器)传动轴(缓速器)驱动桥(轮边减速器)传动系的类型机械传动液力-机械传动液力传动电传动