油井注水泥拍浆体系的确定与调整原则课件

油井注水泥拍浆体系的确定与调整原则1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴油井注水泥拍浆体系的确定与调整原则油井注水泥拍浆体系的确定与调整原则1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴油井注水泥浆体系的确定与调整原则冒录外加剂体系确定的基本要求二、水泥浆体系确定的系统工程概念三、外加剂体系确定基础资料的取得四、水泥浆体系确定的约束杀件9五、固井作业对水泥浆体系的基本要求六、水泥浆体系的主要工程性能参数七、水泥浆体系确定的主要内容、依据、要求八、水泥浆体系性能参数与固井作业关系11123九、水泥浆体系确定的影响因素-十、外加剂的使用原贝一、民办高校的教学现状由于近年来民办高校受到国家及各级政府的大力扶持，在招生区域和招生人数上不断扩大，因此造成了民办高校学生学习程度参差不齐的状态，甚至会出现学生学习基础差、自学能力差等特点，而如今民办高校的教育体制大多任以应试教育为主，注重理论性教育，缺乏实践性教育，学生只为考试而学习，从而忽视了学习的真正意义。现阶段，民办高校中常采用的教学方法有讨论教学法、讲授教学法、课题研究教学法、案例教学法等。其中，讨论教学法指教师在课堂教学安排中，教师统一布置?论课题，学生在课堂上进行自由讨论的教学方法；讲授法指教师讲授理论知识，学生只需听讲即可的教学方法；课题研究教学法指在课堂上教师以某一课题研究为前提，以课题研讨、理论学习等形式组织课堂的教学方法；案例教学法是以案例为基础，将案例分析作为课程主导，贯穿整个课堂的教学方法。教学方法多种多样，但无非就是“你讲我听”的教学模式，这些教学模式已经无法满足当今课堂的教学需求，不能有针对性的调动学生的积极性、创造性和主动性。二、分组式教学法的具体方法分组式教学是指按照学生的学业成绩或能力水平等因素，将学生分成不同的小组进行自主学习的一种教学组织模式。教师可以与同学们一起参与讨论，同时也可以在各组间进行巡视，帮助在讨论中遇到问题的学生。讨论结束后，教师在每组中抽选出一个代表阐述本组的讨论结果，最后由教师归纳总结，并对讨论中存在的问题进行分析和讲解。教师可根据课堂教学的需要，进行学情调查和教材分析，有目的性、有针对性的将学生分成若干小组进行自主学习的教学组织模式。分组式教学有合作分组、随机分组、同质分组等多种形式，其中，合作分组主要是要让小组内的学生们能够形成一种互补，取长补短，共同协作完成小组任务；随机分组采用抽签或者学号交替随机分配，以客观的形式安排学生组建小组；同质分组是把有共同特点、爱好的同学组建成小组的形式。在课堂教学中，无论采用哪一种分组模式，都要从学生的学习情况和教材的特点出发，进行合理的选择，只有这样，学生们才会在一种轻松愉快的氛围下进行小组学习。合理的分组式教学便于学生之间的交流与合作，有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及解决问题能力的培养，也有利于学生在与小组成员的竞争合作中强化自己的学习动机。三、分组式教学法的优点由于学生之间的身体素质发展水平不同，兴趣爱好不同，有的学生思维比较敏捷、有的学生反应比较缓慢；有的学生自我表达能力强、有的学生性格内向腼腆；有的学生基础好一些；有的学生基础不是很牢固。以班级为单位的传统教学模式已经不能满足当下所有学生的需要，而分组式的教学模式则能在一定程度上解决这些问题。分组教学可以将不同成绩水平、爱好兴趣不同的学生均衡的分到在每个学习小组中，小组成员之间可以互相协调，相互补充发挥各成员之间的优势，有利于学习任务的完成，从中要求每个学生充当学习任务中的不同角色，让学习小组的全部成员在这样的交替氛围中完成不同的学习任务，以此实现学生自主学习的教学目标。在分组式教学过程中，教师由以前的“主讲者”变成现在课堂教学的“设计者”。这里所提及的“设计者”，是指教师把课堂教学过程的重点由过去单纯知识点的讲授，转换到如何激发学生自主探索问题上来，将学生的自身作用体现在对问题的探索和解决上。教师在课前提出问题，组内每位成员独立思考后与小组成员互相讨论，形成初步结论，各小组间也可进行商讨，便于小组之间互相学习、互相竞争，小组成员达成共识后，由老师抽点代表阐述观点，最后由老师评价并进行小结，这样便可以充分发挥课堂上学生的主体作用和教师的主导作用。再有，在分组式教学中，学生的学习理念也在一点点发生着变化。在分组教学形式下，课堂的教学过程会一直处于师生互动的形式中，这样的教学模式不仅利于教师的教学观念发生转变，而且有利于学生的学习观念发生转变。如果教师的授课观念与学生的学习理念不统一，两者之间出现互相冲突、矛盾，那必将会影响到课堂的教学质量。既然学生是课堂的主体，那教师必须调动和引导引导他们在学习方法和学习理念上作出相应的变化。合作式学习、探究式学习、研究式学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，所以，学生要有合作意识，进而采取合作的行动，充分发挥小组在课堂上的作用。当下，很多民办高校的教学制度还不够完善，普通教学法不能调动学生学习的积极性，而分组教学可以增强学生的合作与竞争意识，从而促进全体学生的整体发展，培养学生具有团结互助的精神和独立思考的习惯。同时，分组教学的主旨在于因材施教，不仅提高了学生的综合素质，而且促进了课堂上“教”与“学”的和谐发展。一、对象和方法1.研究对象护理系2013大专二年级4个班的护生10名，抽签随机选取2个班为观察组，2个班为对照组，各5名，均为女生。两组年龄、专业基础成绩比较，均为高考统一招生，差异均无统计学意义（P>0.05）。2.研究方法2.1教学策略2.1.1对照组教学策略对照组采用常规的教学方法授课，即外显认知的方法进行授课。具体教学程序如下：（1）理论讲授。（2）操作示教。（3）护生“回示教”。（4）分组练习。（5）操作练习。2.1.2观察组教学策略观察组采用将内隐理论与传统教学方法相结合的方式进行授课，具体教学程序如下：（1）案例导课，建立内隐感观。在上理论课之前，先用5min左右讲述1个因忽略无菌原则而酿成护理事故的临床案例，潜移默化地增强护生的职业态度和安全意识。然后指导护生观看一小段无菌技术的教学录像，使护生通过内隐感观，提高护生兴趣。（2）多样化的示教形式，科学地将提问式、任务驱动式、小组竞赛、情境性教学、暗示教学法等多种教学方法有机结合。（3）护生操作“回示教”，改用由护生互相点评、教师引导和总结的方式。（4）护生分组自由练习，教师除了对错误操作手法进行纠正以外，更要给予一定的内隐心理暗示（5）操作练习除了上课时间和自由练习1次以外，还将护理操作碟片分至每个小班，布置班干部组织护生自行观摩护理操作录像。（6）练习期间利用20min时间举行1次小型的无菌操作竞赛，由护生进行开放式评价，并根据护生平时表现的积极性作为该学期评优的量性指标。2.2评价方法（1）考核成绩评价。在本课程结束时实行教考分离，任课教师不命题、不阅卷。技能考核中特别选用了女患者导尿术、无菌技术、皮试（包括皮试液的配制和注射）、静脉输液4种具有比较复杂的理论技能的考核项目。以护生个人抽签决定考核项目，由2名老师监考，严格按统一的评分标准评分，且该教师不知道观察组和对照组的分组，以避免教师主观性对成绩的影响。（2）问卷调查法。问卷根据教学大纲和护生的认知情况自行设计调查问卷，包括课堂的注意力、时间合理性、师生互动性和知识的理解性、护生沟通能力和专业的兴趣性6个闭合性问题，前5个问题分为非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意5个等级，分别赋值5、4、3、2、1分。专业兴趣性是单独制表，分为“很感兴趣、感兴趣、一般和没兴趣”4种情况供护生选择，结果按百分比进行统计。信度检验：前后相关15d对45名护生进行3.统计学方法使用SPSS14.0统计软件进行统计分析，定量资料均以X±S表示，组间比较采用独立样本t检验，等级资料组间比较采用秩和检验。二、结果1.观察组与对照组护生技能考核成绩比较结果显示：观察组的护理操作成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。说明内隐、外显学习相互协同的教学效果远远高于传统的外显教学模式。2.观察组与对照组护生对教学方法的评价比较结果显示：实施了内隐外显结合的教学方法更符合现代教学发展的需要，符合护生心理发展的需要，护生对内隐教学方法的效果评价明显高于外显学习。3.观察组与对照组护生对《护理学基础》操作课的教学兴趣比较结果显示：两组护生对技能教学的学习兴趣程度差异有统计学意义，观察组护生对护理技能教学的学习兴趣程度高于对照组。三、讨论1.合理运用内隐教学能够提高《护理学基础》操作技能的教学效果数据显示观察组对照组在女患者导尿术、无菌技术、皮试和静脉输液4项操作的成绩相比较，观察组的考核成绩高于对照组（P<0.01），内隐学习课堂设计对技能教学的作用是显而易见的。2.内隐学习模式符合现代护生的心理需求统计结果显示观察组护生在护理操作学习过程中体验到了更大的乐趣，对课堂教学兴趣明显高于对照组，所以，内隐学习的教学模式更符合现代护生的心理要求。内隐教学主要是提高了护生的主体地位，运用情境性教学、研讨式教学和小组竞赛性教学来活跃课堂气氛，构建平等、自主、愉快的学习环境，帮助护生在不同的学习体验中提高知识的吸收率，促进了护生理论向能力的转换，这种快乐的学习方法是大多数护生乐于接受的。3.开发内隐学习教学是培养护士职业素质的有效途径通过内隐模式的教学，护生的主动学习能力、沟通能力的教学评分高于传统教学法，具有统计学意义。在操作考核中，现场评价的老师一致提出，经过内隐教学后的护生在操作前能有礼貌地问候患者，解释操作目的，操作中能根据操作进程嘱咐配合方法，操作后能交代注意事项，感谢患者的合作。4.将内隐教学引入护生技能培养环节中的建议4.1内隐教学设计必须遵循科学认知规律通过本次研究证实内隐教学能够提高护理专业的教学效果，但是教师必须要遵循认知规律，及时根据教学难易程度、教学环境、教学对象制定相应的内隐教学设计，才能达到事半功倍的教学效益。4.2内隐与外显教学相互并用才会产生良好的教学效益。油井注水泥浆体系的确定与调整原则冒录外加剂体系确定的基本要求二、水泥浆体系确定的系统工程概念三、外加剂体系确定基础资料的取得四、水泥浆体系确定的约束杀件9五、固井作业对水泥浆体系的基本要求六、水泥浆体系的主要工程性能参数七、水泥浆体系确定的主要内容、依据、要求八、水泥浆体系性能参数与固井作业关系11123九、水泥浆体系确定的影响因素-十、外加剂的使用原贝外加剂体系确定的基本要求体系确定首先要达到固并设计的质量要求,即满足开采工艺兴层间隔绝,密封,无窜流延长生产寿命并符合返高设计支撑保护套管目的并足够的强度与耐腐蚀能力外加剂体系确定的基本要求体系确定其次是在一定程度减少固并工程中的下列质量问题:并1.平衡失控—漏失与窜流兴(2.置换不彻底,顶替不完全—窜槽3.腐蚀性体流体侵蚀——应力开裂,热应力崩溃水据浆体系确定的系统7程概念矿场生产关系评价测管注水泥质量评价后续作业頭井用户控制服务公司测井公司控制(独立)(独立)(独立)独立控制方式很难保证国并质量外加剂体系确定基础资郑的取得1、由钻井设计中可知:井身结构、套管柱设计情况、水泥浆体系性能要求、水泥用量预算、固井工艺及质量要求等2、由固井设计中可知:基本钻井资料(包括实际的井身结构、完井方法、下套管前钻井液性能、钻井泵参数、钻井复杂情况的描述、井身质量等)、地质资料、套管实际设计情况、外加剂体系确定的基础资料的取得2、B相恰并的固升设计中可知:基本钻并资料(包括实际的并身结构、完并方法、下套管成钻并液性能、钻井泵参数、钻并复杂情况的描述、并身质量等)、地质资料套管实际设计情况、实际水据用量的计算、水泥浆设计(包括水泥浆实验、稠化时间曲线、水泥浆与钻并液相溶性实验情况、