2023年学校教师培训工作方案

2023年学校教师培训工作方案学校老师培训工作方案1

为全面提高老师的思想素养和业务水平，激发老师酷爱农村教化事业的热忱，树立服务农村教化的职业志向，逐步了解和驾驭当前中小学教化的形势和教化教学规律，快速成长为一名合格老师，依据自治区教化厅、财政厅、人社厅、编办《关于做好20xx年特岗老师聘请工作的通知》（桂教特岗〔20xx〕1号）及《广西壮族自治区中小学老师接着教化登记制度试行方法》等文件精神，确定对我县20xx年拟新聘的老师进行岗前培训。详细方案如下：

一、培训目标

（一）通过培训，使新老师完成从学生到老师的角色转换，适应教化教学环境，增加工作信念。

（二）通过培训，使新老师更新教化理念，提升新老师的师德修养水平；学习师德模范事迹，了解忻城县情，树立扎根农村、服务农村的老师职业道德和责任感。

（三）通过培训，引导新老师熟识《课程标准》及教材，尽快适应新课程教学；驾驭教学新方式、新技能、新手段，形成新的教化教学实力；学习班级管理方法，提高班级管理实力。

二、培训对象（名单见附件）

20xx年我县拟聘“特岗老师”（64人）、“全科老师”（12人）、“公招老师”（35人，原我县在职10人不参与培训），共计111人。

三、培训方式

培训主要实行“专题讲座+互动沟通+案例分析+教学实践+任务驱动”等形式交叉进行。培训时间不少于120学时，分集中培训、在岗研修两个阶段进行。

四、培训内容和培训时间

（一）第一阶段：集中培训

⒈集中培训内容包含七个方面：教化法律法规、老师职业道德修养、基础教化课程改革、中小学教化教学常规、中小学班主任工作、中小学学生平安教化与管理、学科教学理论和教学基本技能。

⒉集中培训时间：8月15日至8月22日，共8天。

⒊请各参训学员于8月14日下午5点前到指定酒店报到（各学员报到地点详见附件），并于6点30统一集中忻城县愉悦酒庄一楼餐饮部，联系电话：5514778。

（二）其次阶段：在岗研修

主要内容：

⒈选定具有丰富教化教学阅历的老师对新任老师在制定学期教学安排、备课、讲课、批改作业、成果考核等方面予以一对一、多对一的指导。

2.组织新任老师听30―40节骨干老师或优秀青年老师的课，并做好听课笔记。

3.新任老师上1节汇报课，指导老师要做出书面评议。

4.新任老师要在有阅历的班主任指导下制定班主任学期工作安排，开展班主任工作。

5.组织新任老师通读并熟识所教学科课程标准及教材。

6.组织新任老师进行教学基本功训练。

五、培训老师

依据七个方面的培训内容，聘请部门领导和具有比较扎实的教化教学理论、丰富的教化教学实践阅历、工作责任心强、开展培训有方的教化工作者、教研员及工作在第一线的校长和优秀老师担当培训授课任务。

六、生活保障

特岗老师的培训费、资料费、食宿费从自治区特岗老师专项培训经费中开支。培训期间统一支配在忻城县愉悦酒庄就餐（早餐自理）。

七、培训考核

参训学员培训考核实行考重量化制度，总分100分，考核内容分五项。

⒈考勤20分：无故缺勤或者请假，每半天扣5分，超过2天，考勤记0分；迟到、早退每次扣4分，超过5次以上者，考勤记0分。请假必需书面请假，报送副班主任、班主任签字批准。

⒉纪律20分：非经允许进入异性宿舍者，每次扣10分；非经允许留宿校外者，每次扣10分；在宿舍留宿异性者，扣完20分，同宿舍每人扣10分；酗酒闹事及其他违纪违规行为，视情节扣分。

⒊学习笔记、心得体会、学习总结各20分，按质量计分。

⒋考核分数达不到80分者，视为培训不合格，取消聘任资格。

八、有关要求

⒈培训期间，培训办公室每天支配培训管理员2名，详细负责培训期间上课老师的联络、课堂秩序的维护监督、参训学员的考勤和有关培训管理服务工作。

⒉严格监控培训效果。每一培训内容结束后，培训管理人员负责收发培训质量调查表，了解培训老师授课质量和参训收获状况。

⒊成立班委，加强参训学员的自我管理行为，强化参训学员的集体观念和纪律观念，保持良好形象，维护班集体荣誉。确保不影响在校师生正常工作、学习、休息秩序。

⒋培训地点设在县试验小学，培训期间，参训学员必需遵守学校和培训班各项规章制度，仔细参与培训，按时完成培训期间的各项作业和实践内容。

⒌培训期间，每位参训学员每天撰写1篇培训心得，培训结束，每位学员提交一份不少于20xx字的学习总结，并于8月22日下午交县教科局师范股，作为培训考核内容依据，并存入个人档案。

⒍培训考核、考试合格者，颁发培训合格证。

九、其他事项

⒈联系电话：县教化和科技局师范股0772―5520233、县教化和科技局人事股0772―5515033。

⒉联系邮箱：县教化和科技局师范股xcsf20xx@163.com、县教化和科技局人事股sb033@163.com。

⒊业务沟通微信：请同学们主动加入微信群，踊跃发言，主动探讨，共同进步。

附件：1.忻城县20xx年特岗老师拟聘名单

2.20xx年度来宾市公开聘请事业单位全科老师拟聘名单

3.20xx年忻城县中小学老师公开聘请拟聘名单（不含原我县在职）

忻城县教化和科技局

20xx年8月10日

附件1.rar

学校老师培训工作方案2

为进一步突出中等职业技术教化特色，提高任课老师的实践实力，建设一支既有丰富理论学问又有较强实践动手实力的“双师型”老师队伍，依据教化部有关文件精神，结合我系实际，特制定本方法。

“双师型”老师的实力要求：

1、教学实力

（1）具有扎实的专业理论基础；

（2）能胜任本专业两门以上课程的教学；

（3）能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲；

（4）胜任与专业相关的试验、实习、实训、课程设计组织与指导工作；

（5）能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评。

2、教科研实力

（1）能担当综合课程开发工作，并编写课程教材；

（2）主动探究中职教化教学规律，进行教化教学改革；

具备下述条件者，可以认定为“双师型”老师：

1、获得国家专业初级（或以上）技术职称；

2、在申请认定之日的前一年内有在能全面指导学生专业实践实训活动；

3、利用寒暑假在医院实践学习不少于2个月者。

“双师型”老师资格认定程序：

1、部系应大力提倡本系老师结合自己的专业状况，根据以上条件主动申报双师型老师资格认定；

2、凡符合双师型老师资格的老师，向系里提出申请，并供应相应的证明材料，由系里进行初步审核；

3、经系审核后，向学校举荐。

学校老师培训工作方案3

一、发展定位

新老师是校外教化发展的不竭动力和将来希望，为了促使新老师在较短时间内适应校外教化岗位的基本要求，实现师德、教学艺术和教化管理实力的同步提高，对校外教化老师特殊是新老师进行系统的培训是非常必要的。

二、目的意义

以创建老师专业发展校外教化为契机，针对新老师可塑性强的特点，通过多渠道、多方位的培训，全面提高新老师的教化理念和教化教学实力。以实践为基础，主动探究开展创建性的培训模式，以满意新老师对培训的需求，有效促进新老师的专业成长。

三、培训对象

工作年限二年以内的校外老师。

四、培训目标

1、通过培训，全面提高新老师的职业道德、学问水平、教化教学理论和身心素养，发展专业思想，培育敬业精神，使其形成与时俱进的教化理念，驾驭前沿的学科学问；

2、通过培训，增加新老师在教化教学实践中反思、探究和创新的实力，使其初步驾驭信息技术及科研的基本技能、方法与技巧，具有创建性地实施素养教化的实力和独立开展教化科研的实力，加速其专业化成长；

3、通过培训，引导新老师了解校外教化的办学理念、工作特点，树立酷爱教化、酷爱校外教化、酷爱校外教化机构、酷爱学生的志向，确立为教化事业终身奋斗的思想。

4、通过培训，激活新老师主动学习的愿望，主动参加培训和实践活动，初步形成赏识他人、合作沟通、共享阅历的意识，为老师的可持续发展奠定基础。

五、培训内容及形式

新老师培训分为市区级培训和宫本培训两部分，市区级培训由市区级校外教化探讨室统一组织，每年针对新老师的专业等开展定期培训；宫本培训则由新老师所在校外教化单位组织，其中一年为辅导执行期，一年为跟踪发展期；培训内容包括师德师风、职业道德教化、教化教学实力、教学基本功、校外活动方案的编写、新课程标准、现代信息技术等。主要以导师制、集中培训和自学自练等培训形式开展。

1、导师制

由校外教化为新老师指定一名骨干老师作为指导老师，双方组合后，指导期为一年。导师根据宫本培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新老师进行传、帮、带。培训的总课时为50课时，时间为期一年。

2、集中培训

新老师所在校外教化单位自行组织开展各类岗位集中培训，如开展专题讲座和师德先进个人事迹报告会、观摩优秀老师和骨干老师的小组活动实况等，使新老师尽快了解、驾驭小组活动教学工作的全过程，熟识小组活动、群众文化活动等各个环节的规范和要求。

3、自学自练

新老师要主动参与市区校外教化探讨室组织的各级各类培训，提高自身的专业水平。阅读4本以上的教化理论专著，并撰写读书笔记，在读书沟通会上共享读书心得。

六、职责与要求

（一）对校外教化单位的要求

1、校外教化单位要高度重视对新老师的培训工作。要指定专人负责新老师培训工作，依据校外教化培育安排的要求制定新老师总体培训安排，对新老师进行岗位集中培训，并在培训过程中严格管理、规范考勤，使新老师尽快熟识教化教学工作，以保证新老师的培训工作顺当实施。

2、校外教化单位要细心选择事业心强、具有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教化教学实力强，教化教学阅历丰富的老师与新老师进行师徒结对，指导新老师的教化教学实践，促使新老师快速成长，明确职责，并制定出相应的奖惩激励措施。

3、校外教化单位教研室负责制定学科新任老师年度培训安排；负责师徒结对活动的督促和检查；随时了解新老师参与市区级、宫本培训的状况，作为考核新老师的依据；定期考核验收培训结果及培训档案，组织新老师小组活动教学技能探讨活动，跟踪点评新老师的小组活动。

4、建立新老师成长记录袋及培训档案。校外教化单位要为每位新老师建立新任老师成长记录袋，记录新老师接受培训指导的过程性材料和新老师教化教学实力改变成长的案例材料。

5、创设新老师外出学习的机会，引导新老师学习先进的教学理念，结合自己的实际工作，探究适合青少年和本专业的教学方法，提高新老师的专业实力和教学实力。

6、为新老师供应展示才华的机会和平台。要求新老师每学期在本单位内或专业教研组内至少上两节小组活动研讨课，并组织本专业教研组老师进行研讨和反思。

（二）对新老师的要求

1、遵纪遵守法律，恪守师德，按时参与校外教化系统的各种政治业务学习，主动参与校外教化系统组织的各项活动，发挥主子翁意识。

2、仔细学习新课程标准，钻研本专业领域，在导师的指导下制订自我发展规划，分析自身素养和专业特长，明确教学探讨方向，制定出相应的发展措施。快速适应校外教化的工作节奏，适应教学环境、教学对象的改变，努力提升自己的施教实力，挖掘教书育人、创建佳绩的潜能。

3、仔细备活动，提倡“集体备课、资源共享、课后反思”的高效的新型备课方式，撰写活动方案必需完整、有效。

4、仔细开展小组活动教学，擅长借鉴导师的教学技巧和教学设计，做到师生互动，促进活动实效。每次小组活动结束后，刚好进行教学反思，撰写教学后记。

5、虚心向导师请教，取长补短，每学期听课不得少于20单元，并有具体的听课记录。加强业务学习，主动参加各级各类的业务培训，博览群书，建立自己的教化博客，勤于动笔记录教化小故事，积累自己的教学感受；坚持信息技术在小组活动教学各环节的运用，苦练老师基本功。

（三）对指导老师的要求

1、指导老师要本着对校外教化发展负责、对新老师成长负责的高度的责任感和使命感，依据市区校外教化探讨室和宫本培训对新老师的详细要求，仔细做好全面的指导和督促工作。每学期听新老师课10单元以上，听完课后要随时点评。

2、做好示范和引路的作用。为新老师制定出一年结对帮带的整体规划。每学期初，要确定好本学期培育目标，并制订出详细的培育安排。培育过程要有阶段性跟踪记录。每学期结束前，要仔细分析工作得失，写出本学期培育总结。辅导过程中要注意共性，敬重特性，让新老师发展成为风格独特的青年老师。

3、了解新老师教化教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决，指导新老师加强学习，进行教化教学的科研。如：供应学习资料、让新老师参加自己的课题探讨、指导撰写和修改论文等。

4、指导老师不仅要在工作学习上帮助新老师尽快成长，同时在生活上也应当多关切新老师，让他们感受到集体的暖和。

七、考核与评估

主要从以下三方面进行考核评估：

（一）思想品德、职业道德方面

主要考核新老师遵守职业道德、履行职业要求、爱岗敬业、酷爱学生、为人师表、遵守校外教化规章制度表现等方面。由校外教化单位考评小组依据指导老师供应的状况和检查指导所驾驭的状况，于培训期结束后进行综合评价。

（二）学习和培训方面

主要考核新老师参与市区、宫本培训和学习，以及教研活动状况；每学期参与各专业教研组内的研讨课和宫内汇报课；每学期听评课状况；教化教学理论的学习和学习体会；每学期撰写的教化教学论文或活动总结等方面，由校外教化考评小组进行综合评价。

（三）教化教学方面

主要考核新老师的工作看法、实力和成效；小组活动教学实力和组织群众文化活动的实力，以及德育工作实力；小组活动教学安排、活动方案和教学效果等，由校外教化考评小组进行综合评价。

学年度末，校外教化单位将实事求是地依据多方面状况，对每一名新老师分别做出综合鉴定。

八、组织与管理

由市区校外教化探讨室详细负责老老师带教新老师的组织管理工作，校外教化单位教研室负责详细实施工作。

（一）成立宫级指导小组，指派专人负责处理培训中出现的问题，制订协议书、经费制度、档案制度和嘉奖制度等，对培训的详细要求和评价措施进行明确的规定。

（二）邀请市区专、兼职教研员和名优老师，负责对新老师的宫本培训进行指导和评估。区校外教化探讨室将对培育过程的每个阶段实施过程评价，督促师徒落实责任，定期与不定期检查新老师的小组活动教学及老老师的指导状况。

（三）培训结束时，组织“优秀对子”的评比，对优秀者赐予肯定的精神与物质嘉奖。培训结束后，总结成果。一方面组织新老师参与校外教化系统青年老师基本功大赛；另一方面，收集优秀活动案例、教案及论文，并编辑成书，形成系统的培训资料。

学校老师培训工作方案4

为贯彻《xx省教化厅关于落实xx省促进中小学老师专业发展行动安排全面开展中小学老师接着教化工作的实施看法(20xx—20xx)》精神，针对我省基础教化改革和发展的须要，切实提高全员中小学老师课堂教学实力和老师的专业发展水平，结合我省中小学老师队伍整体素养的现状，制定本实施方案。

一、指导思想和实施原则

以提中学小学老师教化教学实践实力为根本，以提中学小学老师专业化发展水平为导向，以“教化思想大探讨，专业学问高校习，教学技能大训练”等活动为载体，面对老师，组织实施以“师德教化、新学问、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学老师全员培训。通过培训，全面推动教化教学创新，增加老师实施素养教化的实力和水平，提高广阔中小学老师整体素养和专业化水平，促进全省中小学老师队伍的可持续发展。

——服务老师，倾斜农村。以老师专业成长为根本，着眼老师专业发展需求，着力提高老师的综合素养和教学水平;以农村老师作为政策的基点，在充分考虑农村老师实际的基础上，兼顾城镇和骨干老师需求，科学设定培训目标，实行相宜的培训模式，促进老师全员培训的均衡发展。

——聚焦课堂，训练技能。以老师课堂教学问题为突破口，围绕老师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高老师课堂教学基本技能。

——重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训的管理与实践探讨，使老师任职学校成为老师专业发展的基地。发挥中小学老师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用，采纳“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，加强校际间的合作共赢，变个体优势为资源共享，推动老师全员培训发展。

——分类指导，评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段老师的不同要求，依据各自特点科学实施全员培训。指导工作应依据培训工作的须要，分层分类，刚好反馈，刚好指导。通过建立“老师自我管理专业发展档案”对老师全员培训进行形成性评价，通过对老师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务的有效完成。

二、对象和目标

(一)对象

培训的对象是具有中小学老师资格的各级各类中小学校在职专任老师，包括各级各类中小学、区县老师培训、教研机构、特别教化机构、校外教化机构等在职在岗中小学老师。

(二)目标

总目标：通过全员培训，使广阔老师逐步养成良好的师德行为;基本具备课程与教学理论素养;整体提升老师课堂教学技能和课堂教学实力;稳步提高自主学习和探讨实力;班主任全员达到合格水平。

详细目标：

1.现有在岗中小学老师到20xx年底前完成不少于240学时的培训。

2.通过培训，切实提中学小学老师综合素养、教学实力和自主发展水平。100%的中小学老师胜任教化教学工作，其中，教学技能15%达到优秀;老师师德年终考核合格率达到100%。

3.20xx年12月31日前，男不满55周岁、女不满50周岁的中小学老师参与不少于50

学时的教化技术实力培训，使教化技术实力得到显著提高。

三、课程内容、培训方式和考核

(一)培训课程内容及五年学时、学分

根据中小学老师教化技术实力建设安排实施

说明：本周期全体中小学老师完成240学时的培训;所列课程经过培训并通过考试、考核后，每10学时记1学分，共计24学分。

(二)培训方式

以校本研修为主，以集中培训为辅，由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务。

1.校本研修

校本研修包括：自主学习、同伴互助、专业引领

(1)自主学习

老师有安排地通过“自学——实践——反思——再实践”的培训方式谛视、分析、解决自己在教学中的问题，把日常教化教学工作与老师教化融为一体。每个老师都要制定与学校发展目标一样的“个人发展目标”，并依据目标制订个人学习安排。

(2)同伴互助

老师以教研团队(教研组或其他学校内部的组织)为单位形成互助学习团队，在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智，以对话编织学习共同体，通过老师之间相互沟通、切磋、同等对话的方式进行合作式学习，或以校际联动的方式参加其他学校的教研活动，以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。

(3)专业引领

培训机构专兼职研修老师建立专业指导团队，供应专业引领菜单，实行讲座、现场培训(听评课)、现场指导、特性问题解答(电话或网络即时应答)、供应网络资源支持学习等形式进行专业引领，与老师共同完成相应的培训任务。

2.集中培训

集中培训定位在问题指导上。要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近老师。从老师中来，到老师中去，依据教学须要，调研教学问题，开展课题探讨、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。有条件开展远程教化的培训机构，应通过实时远程教学，以视频、音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。

(三)考核

建立和完善培训考核制度，实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度，实行过程性考查和结果性考核相结合，突出实力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。统一考核由各市(州)老师接着教化业务管理部门实施;校本考查在各级教化行政部门的指导下，由县级老师培训机构实施。考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级，作为老师业务水平的重要衡量指标。新技能的学习考核根据《xx省中小学老师教学技能训练与考核方案》(另行下发)实施。

四、组织管理与保障措施

(一)加强组织领导

省教化厅主管全省中小学老师全员培训工作，省中小学幼儿老师培训中心负责全省中小学老师培训的组织、指导、管理和评估。各级教化行政部门师资培训管理部门归口管理老师接着教化工作。

市、县、乡、校应健全各级工作机构，优化网络，细心组织，分级指导，以“教化思想大探讨，专业学问高校习，教学技能大训练”为活动载体，确保培训质量。

坚持各级教化行政部门、老师培训院校主要负责人为中小学老师培训工作第一责任人制度。强化中心学校和中小学校长在校本培训的第一责任制度，实行措施，建立机制，把制度落到实处，保证校本培训的有效开展。

(二)优化业务指导

省中小学幼儿老师培训中心分年度制定年度全员培训安排，确定年度培训专题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各市(州)开展年度专题学习活动，并对各地全员培训状况进行评估。

各级老师培训机构，要在教化行政部门的统筹下，整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门和中小学骨干老师资源，建立校本培训指导团队，切实把校本培训抓紧抓实。

要主动开展关于远程、集中和校本培训的课题探讨，发觉、探讨和解决老师培训中的现实问题，创建性地开展老师全员培训工作。

(三)提高培训实力

加强培训者培训。接着实行培训者培训制度，省教化厅接着实施中小学各学科教研员省级培训，各市(州)要做好培训者市级培训和集体备课，切实提高培训者实力和水平。

建设培训精品课程。省教化厅依据年度培训专题，精选课程资源，下发课程资源举荐书目，各市(州)在举荐课程资源书目范围内，依据自身特点和须要自主选择。省教化厅将依据老师接着教化工作须要，组织力气主动开发符合地方特色和培训须要的老师培训课程资源。

构建有效的校本指导网络。各校本培训基地要建立以骨干老师为主要力气的校本培训指导者队伍，各级老师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队。

(四)接着实施接着教化证书制度

各级教化行政部门要接着实施并完善中小学老师接着教化考核和成果登记制度。考核成果作为老师职务聘任、晋级的依据之一。中小学老师接着教化学分登记运用全省统一印制的《xx省中小学老师接着教化证书》，作为老师完成各种形式的接着教化任务的唯一有效凭证，由老师任职学校负责保管。

老师参与由教化行政部门统一组织的中小学老师接着教化，且考核合格，由任职学校负责学分登记，建立本校老师接着教化档案，保存考核合格证明等原始材料。

学校老师培训工作方案5

依据《教化部关于大力加强中小学老师培训工作的看法》文件精神，为实行《海林市基础教化老师队伍建设“十二五”规划纲要》、《海林市“十二五”中小学、幼儿园老师培训工作实施看法》精神，特制定我校老师“十二五”培训工作的实施方案。

一、指导思想和工作目标

根据市教委提出的“为学生成长发展培育高素养的引路人”的培训工作方向，和我校“为了每一位老师的专业发展”的工作理念，“十二五”期间，我校老师培训工作将紧紧围绕课程改革和素养教化的深化，面对需求、培育特色、优化品质、提升效率，突出老师接着教化的“主体性”、“开放性”、“实效性”，全面提升老师的专业素养和教化境界，为我校基础教化改革发展供应队伍建设的保障。

我校“十二五”老师培训工作的主要目标为：

(一)集聚培训资源。

以海林市老师教化资源，以我校骨干老师、学科带头人为主要力气，建设能适应、引导我校全体老师专业发展需求的老师培训课程体系，为老师供应优质高效的培训资源。

(二)强化服务管理。

进一步更新老师接着教化的理念，加强服务和管理，改善培训模式。探究老师自主自律、持续发展的研修方式、以及市管理的新体制、新途径。形成市、校统筹协调的管理服务系统，形成教研、师训、科研、德育有机整合的大师训格局，深化校本研修制度建设和校本研修课程建设，为老师供应多层面、可选择、高质量的研修机会，形成既开放敏捷又有序高效的老师接着教化管理体制。

(三)改善培训环境。

以探究在职人员带薪接着教化假制度和骨干老师学术假制度、实施新任老师见习期制度、建立老师专业素养和人文素养研修基地、构建区域老师培训精品课程体系、推行老师特性化学习模式等为主要举措，努力创建发展特性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训环境。

二、课程结构

依据《市实施看法》的课程框架，“十二五”期间，我市中小学、幼儿园老师培训课程，包括师德与素养、学问与技能、实践体验三大类别。

师德与素养课程。是指以提高老师师德修养及育德意识和实力、提高老师人文科学素养和身心健康等为主要内容的课程。

学问与技能课程。是指以促进老师更新教化理念、学科本体性学问，和优化教化教学方法和行为，提高教化管理、创新素养、技能技术实力等方面的课程。

实践体验课程。

是指建立在教化教学实践基础上的、以校本研修为主要方式的、以促进老师体验和习得育德、教学、科研方面的实践学问为目标的课程。

三、培训对象和学分要求

(一)我校全部在岗老师都有参与“十二五”老师培训的权利和义务。老师培训的方式和内容，均根据课时和学分的方式进行统计。其中20xx年12月31日前退休的老师可按本人意愿免修市级、区级的选修课程。

(二)“十二五”期间每位老师参与并完成不少于360学时的培训，修满36学分;中学高级职称的老师以及教化学院的专业人员必需参与不少于540学时的培训，修满54学分。学分计算方法，一般以10学时折算为1学分。

(三)依据《市实施看法》的规定，原则上，按课程类别分，每位一般老师应完成的学分指标为：师德与素养课程12学分(其中师德教化课程6学分)、学问与技能课程14学分、实践体验课程10学分;按培训渠道分，参与市级课程学习完成4-7学分(10%-20%)、区县级课程学习完成11-14(30%-40%)学分、学校校本研修学习完成18学分(50%)。

(四)部分特定对象的学分要求

1.班主任。“十二五”期间担当班主任的老师须参与不少于30学时的班主任专题培训，计学3分，归入市级课程的学分指标中。

2.新老师。“十二五”期间的新任中小学幼儿园老师，第一年须在见习基地参与新老师见习期规范化培训。计12学分。结业后在工作单位仍需参与全员培训。20xx年9月后进入教化系统的新老师，其学分要求可按入职年限递减。

3.中高职称老师。中学高级职称的老师除按其他老师参与各类培训外，还可通过各种以教化探讨为主的特性化研修以及各类高级研修班等途径完成其它的18学分。

四、培训任务和实施要求

(一)各类老师培训任务及管理主体

我校老师参与全员培训的详细方式和要求，主要依据《市实施看法》和本方案实施。

我校骨干老师专业发展团队，包括特级老师和学科带头人工作室、高级指导老师、育德团队、创新团队、信息团队等，其研修活动作为我校骨干培训的特别方式，纳入我校特性化培训范畴，由校老师专业发展指导团队管理办公室进行日常管理，由教化学院师训部门进行学分管理。

我校干部的培训方式和要求主要根据《普陀区教化系统“十二五”干部培训安排》实施。专任老师兼学校中层干部的应按要求参与老师全员培训中的必修课程。

校本研修特殊是实践体验课程是在职老师实践提升的重要途径，除离岗在外的'人员外，应当全员参加。各校的干部和骨干老师，是学校开展实践体验课程的主要力气，学校应充分发挥其校本研修的引领者的作用，不使其游离于校本研修之外。这类课程的策划、实施、管理主要由各学校负责。

(二)全员培训的主要任务和学分结构

依据我校老师队伍的详细状况和发展须要，全员培训力求体现选择性与引导性相结合、菜单式与定单式相结合的策略，体现区域层面供应分层、分类、分岗、多渠道的培训资源，老师个人自主、自律参加的原则。

三级培训任务

根据《市实施看法》对老师全员培训的学习任务和学分结构，分为市级、区级、校级三级，见下表。

学分要求主要内容选课方式

市级4—7分师德与素养类1—2分

学问与技能类3—5分市老师培训共享课程管理平台

区级11—14分师德与素养类2—3分

学问与技能类9—11分区老师培训报名平台

校级(校本研修)18分师德类6分素养类2分

实践体验类10分(每学年2分)学校组织

2.市级培训课程选课

选修课程是指老师通过区培训报名平台自主选修的课程。老师依据自我发展的需求选课，同时须留意《市实施看法》规定的师德与素养和学问与技能两类课程学分比例。

特性化研修是为具有特别需求或有专业探讨方向的老师开拓的自助研修渠道。其研修方式形式多样，详细操作方法另定。特性化研修是建立在老师自身水平和发展基础上的自我提升，每位老师都有特性化研修的选择权。

3.校本研修

校本研修是由学校自主策划实施的老师培训，校长是第一负责人。校本研修应着重加强以教研组为主要组织形式的专业团队建设，以提高老师的职业认同和教化教学实践实力为目的，以“实践—反思—再实践”为主要学习方式，借助发展性评价等手段，激发老师自觉追求专业发展。激励老师主动探究视察记录、诊断改进、专题探讨、课题探讨、成果展示等多种方法，培育老师探讨习惯，提升老师实践实力。

校本研修分为师德与素养类课程学习和实践体验类课程学习。见下表：

学分要求课程来源组织方法

师德与素养课程师德类6分

素养类2分围绕师德与人文素养开设各类讲座、课程;学校组织各类培训活动。学校组织实施，报教化学院师训部门核准。

实践体验课程10分学校自行设计以提高老师实践实力为目的的课程化研修，着重通过老师团队的实践、探讨、体验提高老师的职业认同和教化教学实践实力。学校组织实施，其中讲座类比例一般不超过10%。方案及结果报教化学院师训部门备案，校师训专管员登分。

实践体验课程的设计、实施基本持续我区“十二五”期间老师实践课程的做法，各校应在提高老师参加性和课程效益方面接着探究科学合理的模式，确保全员、确保时间、提升课程领导力、提升课程品质，并不断总结阅历深化推动。教化学院专业部门要加强对校本研修的过程指导，在市《校本研修管理工作指导看法》的基础上完善本校的管理制度。

五、重点工作项目

(一)优化培训环境，探究以老师发展为本的培训机制

“十二五”期间，我区将接着探究以老师发展为本的培训机制，着力解决老师在行政推动下的被动学习状况，营造乐学、善学、自主学、有效学的培训环境，逐步形成多通道、开放化的培训体系。

1.探究老师接着教化假制度。

2.推行特性化研修制度。

3.实行老师培训经费二级管理制。

(二)加强培训者队伍建设

建立素养优良、结构合理、专兼结合的老师培训者队伍。

每年通过课程开发审核、培训效果的反馈评估，对培训者进行考核评价，实行优胜劣汰的动态管理。区域层面的集中培训和学校组织的校本研修的培训者，都应获得相应的劳动酬劳或绩效嘉奖。(三)丰富培训资源，建设精品课程系列

1.加强资源管理，形成精品课程系列。

2.建立特色培训基地。

(四)加强师训专管员队伍建设，深化校本研修

接着坚持“十二五”期间我校校本研修的胜利做法和阅历，以实践为舞台，以课程化设计为基础，以老师研修团队建设为突破，以发展性评价为导向，促进校本研修与教学实践、教研活动、理论学习、课题探讨相结合，完善制度，注意参加，追求实效，使我校校本研修推向深化，走向胜利。“十二五”期间，要充分发挥师训专管员在学校师训工作特殊是校本研修中的作用，明确职责，提升实力，促进校本研修的深化。

学校老师培训工作方案6

一、指导思想

推动老师教化改革与创新，以国家教化政策法规为依据，依据全面实施素养教化和新课改的要求，不断探究老师专业化发展规律，重点培训“新理念、新课程、新学问、新技术、新方法”，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，开展优质、高效的培训工作，努力建设一支师德高尚、素养优良、结构合理的中小学体育老师队伍，提高我区中小学体育教学、科研水平。

二、培训目标

通过培训学习，使培训者在思想政治与职业道德修养、课程与教学理论素养等方面得到明显提高；

通过培训实践，使培训者在体育教学实力、体育科研水平、活动组织管理实力等方面得到明显提高；

通过培训探讨，使培训者在体育专业学问与技能等方面得到明显提高。

三、设计思路

依据参与培训老师的教学现状和实际需求支配培训内容，培训课程的实施力求能紧密结合课堂教学实际，贴近老师工作与发展需求，尽量实行参加式与互动式培训方式，注意老师的实践、体验、沟通与反思，在老师的参加过程中达成培训目标。

四、培训形式

专题讲座、案例评析、专业技能学习、互动沟通研讨相结合。

五、总体支配

培训时间为7天，14个单元，总计56课时。培训内容分为五个专题,分别为：

1、专题一：师德

2、专题二：老师说课与点评相关的专题内容；

3、专题三：街舞与塑身操、韵律操二部分专项技能内容；

4、专题四：现代教化理论

5、专题五：教化科研方法

六、评价方式

采纳过程性评价与终结性评价相结合评价方法。

七、课程支配

学校老师培训工作方案7

一、培训目标

通过培训，使新老师进一步巩固专业思想，酷爱教化事业，树立正确的教化观念及理解新课程理念;熟识教化教学环境和教学常规，驾驭教室管理的基本方法;能正确评价学生，正确处理好特别学生的问题，与学生父母建立优良的合作关系;驾驭教化科研的一般方法，初步形成教化科研的习惯。

二、培训对象

新上岗的全市小学中学老师

三、培训主要内容

1、教化教学理论学习

根据师德修养与法律法规、教化教学常规与教材教法、教化科研与专业成长、心里健康与教室管理等四个板块，下设8个专题：

(1)师德规范教化专题：进一步学习《小学中学职业道德规范》和优秀老师先进事迹等。加强师德建设，使新老师酷爱教化工作，立志做一名光荣的合格的人民老师。

(2)政策法规专题：进一步了解《义务教化法》、《老师法》、《未成年人爱护法》等政策法则，增加老师的法规相识，遵章遵守法律。

(3)教化教学常规训练专题：结合观摩教室教学，在备课、上课、组织教室教学等常规方面进行有针对性的现场指导，尽快提高新老师的教化教学实力。

(4)新课改教材教法专题：通过学习新课改的有关理论，深刻领悟新课改的精神实质，加大课改力度，是新老师成为新课改的一支生力军。

(5)教化科研专题：是新老师树立以科研为先导的相识，在科研理论指导下，开展教化教学工作，努力做科研型的新型老师。

(6)老师心理健康教化专题：要求驾驭关于心理卫生和心理健康教化的基本学问，具有科学合理的思维方法，、正确先进的教化观念，主动稳定的心情与情感，完备的性格特征，较强的人际交往实力和自我调整实力。

(7)教室管理专题：通过倾听学者讲座和优秀教室领导阅历介绍，观看教室领导工作专题光盘，阅读教室领导工作书籍等，提高新老师的组织实力、管理实力和协调实力。

(8)老师礼仪专题：要求驾驭老师仪态仪表，行为举止的一般要求，做到文静大方。

2、师徒结对

保证每位新老师有一位指导老师，激励“一师多徒，一徒多师”指导老师实行双导师制，一名教室领导指导师，一名学科指导师，原则上由所在学校自主或新老师本人选定，但需将结对名单报市职教中心师训科备案。

指导师职责：

(1)定期沟通研讨，解答新老师的疑难问题，并供应专业询问。检查新老师的教案，对教案提出修改看法。每学期不少于5次。

(2)听课要求：新老师每月听指导老师的课不少于6节;指导老师听新老师的课每月不少于2节，并就教学目标的要求、教学重点难点、教学过程设计、教学方式的运用、学法渗透等方面提出指导性看法。

(3)指导教室管理工作，班队活动组织与设计等，每学期不少于2次。

(4)指导新老师参与教化教学技能达标过关。

(5)学年末提交一份师徒结对工作总结，对新老师做出基本评价。

3、教化教学技能达标过关

达标内容及一般性标准：

(1)老师礼仪

仪态仪表：仪表(一般含衣着、装饰、发型等)庄重大方，朴实得体，整齐美观。

行为举止：举止文静端庄，言谈文明礼貌，坐态、站姿自然，气质和谐。

(2)老师书法

毛笔字：能用毛笔书写一副简洁的作品。

硬笔字：能用钢笔、水笔等书写一副简洁的作品。

粉笔字：在黑板上书写名人格言、古诗词等，要求规范、端正、美观。

简笔画：依据指定的物品用简笔画出其轮廓、形态等，要求快速、形似。

(3)老师语言

一般话水平：能说流利的一般话，达到或超过规定的一般话水平测试等级

即兴朗诵：能较流畅地朗诵随机供应的材料，要求精确有肯定表情。

主题演讲：围绕自选的主体，进行3―5分钟的演讲，要求主题集中、语言表达流畅，有肯定的感染力。

4、教室教学

限时备课：120分钟内完成一个随机指导的课程教学设计(教案)，要求成稿，仅供应有限的教学参考资料，独立完成。

上汇报课：讲一堂所任学科的汇报课，要求基本符合教室教学的一般规范。

5、教化科研

(1)教化论文：撰写一篇教化教学论文，就某个实际问题进行理论探究和实践印证。激励提出自己的独立见解。

(2)反思文章：写出一篇教化教学过程中的反思文章，可以就某个教化教学案例进行深化的反思，以便改进教化教学思想和行为。

(3)阅历总结：阶段性教化教学阅历总结文章，可以写成叙事性的教学手记，也可以进行概括与归纳。

6、测评方法

新老师依据达标内容和一般性标准进行自主训练，市职职教中心组成评审团进行集