汽车液压液压传动装置课件

汽车液压液压传动装置46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔汽车液压液压传动装置汽车液压液压传动装置46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔h液压传动装置目。录7.1液压传动的概述72液压传动的工作原理7.3动力元件7.4执行元件7.5控制元件7.6液压传动装置学习任务学习任务一原理学习任务二液压泵及液压缸学习任务三液压控制阀学习任务四液压系统在汽车上的应用随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标。一、尊重学生主体新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——探究”，学生是学习的主体，教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式以触动。针对不同的教学时间、不同的学习内容，教师应根据学生的精神状态适当地改变教学方式。例如，在学习新知识前，可以组织学生进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但个个瞌睡虫都给赶跑了，学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧的知识，而且为学习新知识做好了铺垫，真可谓是一举多得。把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、友善的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发出生命的活力。二、培养学生兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。但兴趣不是先天固有的，而是后天培养的。因此，我们每一堂课如何培养和发展学生的学习兴趣，对提高学生的整体素质，落实全面发展观，培养学生的创新精神和实践能力就显得尤为重要。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。一方面要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如在讲第一章开启化学之门的第一节课时，我并不急于上新课，而是演示一组有趣实验。如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。另一方面还可以根据所教内容指导学生回家到网上查阅相关资料或进行家庭小实验，培养学生积极探究、主动学习的能力。三、创设问题情境问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验的准备工作，提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照。学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么?”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈?你能有办法防止生锈吗?”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。四、合理课堂练习课堂练习目的在于加深理解和巩固学生所学的知识，培养学生解决问题的能力，是知识与能力的转化，因此组织课堂练习要注意下列几点：1、课堂练习应是教材内容的重点，特别是易错，易混淆的知识。例如讲授单质，化合物的知识则一定要利用课堂练习区分混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物以及五个概念的联系；2、练习的题目一般是课本上的练习题，因为这些练习题都属于基础知识、基本技能的题目；3、练习必须以课内为主，力争课内解决问题，课外尽量不布置或少布置作业。如“氧气”一节，课文后面有五道练习题，为了做到课内解决问题，可以将这些练习题分别放在讲授与其密切相关的课文内容之后进行练习。五、进行课后反思反思是化学教学中的一种重要的活动形式，它对于教师的教、学生的学起着促进作用，是形成良好教学习惯的催化剂。能激发教师、学生终身学习的愿望，使师生在理解与实践之间进行不断对话，促进课堂教学的有效性。1、教师的反思“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势，教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。如某一章节用怎样的教学方法学生容易接受，某一习题以怎样的思维、方法来解最简便，某一实验成功和失败的原因。这样以反思促教学，长期坚持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。2、学生的反思教师要从初中学生的学习习惯着手，不断培养学生的反思能力，提高学习效率，减轻学生的学习负担，提供更多的机会去思考和体验自己的思维，反思总结新经验，使学生的学习活动做到教、学、做合一，轻轻松松学化学。结语正所谓“教学有法，但无定法”。每一种教学方法都有它的特点和适应范围，在教学时，只有立足教材，并根据具体情况，探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方法，才能调动学生的积极性，提高课堂教学质量。新课程改革实施以来，小学语文教学取得了长足的进步与发展，各种新思想、新理念、新方法被广大教育工作者理解和接受，不少教师能够创造性地实施课堂教学，但是在传统课程观的影响和制约下，很多教师依旧没有树立正确的课程资源观，以至于不能充分地开发和利用各种有效的课程资源并服务于课堂教学。那么，在新课改下，如何有效地进行小学语文课程资源的开发与利用呢？笔者认为可以从如下几个方面进行努力：一、用活教材，深入挖掘教材新课改下，教材的功能也发生了重大转变。新教材与老教材相比更加注重实践性和贴近性，更加注重对学生情感的熏陶和学习方法的培养。因而教师必须摒弃“教教材”的旧观念，转而形成“用教材教”的新思想，对教材资源进行合理的开发和利用。在备课环节，教师要对教材内容有深入的解读，与编者对话、与作者对话，了解教学的重难点，把握学生的学习水平；在语文课堂教学中，引导学生对精美的内容进行反复的朗读与品味，入情入境地进行深度解读，感悟语言文字所描述的情境，突破教学重难点。笔者在上海学习听课的时候听取了三年级的两位语文教师的授课，深有感触。其中一位老师在教学沪教版三年级的《网上呼救》一文时，将课文中“将近六点，苏珊呼救；六点十分，麦克行动；十分钟后，取得联系；六点三十，苏珊得救”表示时间的词句找出，并让学生进行反复朗读与品味，准确地抓住课文的线索，将其作为理解文章的主线，通过时间的急速变化让学生感悟课文的内涵：“时间紧迫、情况危急、爱心宝贵、网络神奇”，同时，更好地融入了课文创设的情景氛围，有利于学生感悟课文，帮助学生很好地内化情感，达到了很好的教学效果。二、了解学生需求，强调学生主体性学生是学习的主体，同时也是重要的语文课程资源。新课程标准要求教师培养学生主动参与、积极探究的学习热情，帮助学生实现对知识的自我构建，因而在小学语文课堂教学过程中，教师要有意识地使学生养成自主进行信息搜索的意识，学习资源利用的方法，将学生培养成为课程资源开发和建设的主体，在主动参与中体验学习的快乐。例如，笔者在教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一文中，课文的一项重要知识是让学生学会课文中的比喻、排比的修辞手法，结合课文例句，开展仿写。首先，笔者引导学生找出文章中精彩的排比句：“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”再找出课文中的比喻句：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“像老人，像巨象，像骆驼”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。然后要求学生结合身边的事物，选举具体的事物进行比喻和排比修辞格的句式仿写，并将学生的优秀作品当堂范读。在这样的学习过程中，学生的知识和情感都被充分调动了起来，自主学习、思考、探究的热情被激发了起来，从而顺利地实现了知识的迁移和运用，在实践过程中学习了知识。三、坚持有效原则，提高资源利用效率在小学语文课堂教学中，很多教师为了构建“出彩”的语文课堂，花大量时间制作了精美的多媒体课件，图文并茂、声像结合的呈现方式极大地吸引了学生的眼球，教师脱离了课本、黑板与粉笔，忙于课件的操作，怠于对学生的传授与启发，课堂成为了PPT的欣赏课，学生什么也没学到。我们不得不反思：要提高课堂教学的效率，是不是应该将更多的时间和精力用在对教材的解读上？如何能使教学资源的利用实现最大化？笔者认为，教学资源的合理利用必须遵循两个维度：一是“低耗”，即不能耗费过度的人力、物力和财力；二是“高效”，能有效激发学生兴趣，能够突出教学重点，能够有效地发展学生的智力和情感。因此语文教师在进行教学设计时，必须坚持有效性原则，提高教学资源的使用效率。例如，在《牛顿在暴风雨中》一课的教学设计过程中，对于牛顿在暴风雨中测量风力这一内容的呈现，我准备了两种方案：制作课件、绘制放大插图、制作剪贴画，如果制作课件的话成本是比较大的，而后者则明显成本小；预测效果认为课件画面动态，能吸引学生注意；绘制放大插图，画面是静止的，教学效果也会比较一般，但是剪贴画则能够随着文本移动，将教师的讲读与画面进行融合，有利于学生强化感知，还能够很好地渲染教学氛围，这种方式成本低、效果好。所以，我选用了“制作剪贴画，配以板书，师生讨论”的教学方案，着重强调将大部分的时间用在对文本的解读和对学生的解读上，鼓励学生提出自己的意见和想法，深入地进行研读感悟，当学生阅读课文后相继提出了一系列问题。通过摆放“剪贴画”这一辅助教学资源，再加上箭头等直观符号进行板书，引导孩子们进行集体讨论，化解了教学的知识难点。这样的“现代技术”与学科的整合很好地提高了教学资源的使用效率。四、拓展教学资源，实现资源共享在信息化时代，小学语文课程资源有了更为便利的开发条件与载体。教师要想获得高质量的课程资源，就必须依赖数据化和网络化教学平台。为了最大限度地利用各类教育资源，学校必须建立起高度便捷的信息共享平台，从而实现资源的优势互补。学校可以以语文教研组为单位，从改革备课模式、建立教师专业发展平台入手，鼓励每一位语文教师成为教学资源的开发者、利用者以及贡献者，构建“收集、筛选、使用、验证、再筛选”的课程资源管理模式，努力开发教师的集体智慧，共同探讨，共享成果，切实减轻课业负担，提高教学实效。笔者认为，学校语文网络备课资源库建设必须遵循以下步骤和方法：第一步，在学期初语文教研组共同制订教学计划，明确分工，各抒己见；第二步，每位教师对自己负责的单元内容进行深入探究，编写教案，制作课件，整理资料，上传共享；第三步，教师以班级情况以及自身的教学实际为依据，进行个性化的修改；第四步，各位语文教师运用共享的教学资源进行语文教学，记录教学实况；第五步，教师根据课堂反馈进行反思与再设计，进行优化设计；第六步，组长进行教学资源的整理和备份，以供将来课堂教学参考，放大资源效应。在资源共享的授课环境下，教师的课程资源开发的主体意识得到充分强化，每一位老师都在教学与科研方面展示出很强的技能，成为一名研究型教师。总之，新课程改革对小学语文教学提出了更高要求，课程资源的开发和利用有效地规避了传统课堂教学的误区，极大地丰富了课堂知识，活跃了课堂气氛，调动了学生的热情。广大小学语文教师必须树立正确的课程资源观，不断加强学习、创新方法，通过有效课程资源的开发和利用实现高效小学语文课堂的构建。10―0080―01每次语文考试后，很多学生成绩不理想。试卷分析时发现，大部分学生失分在阅读题，问其原因，答案大多一致――阅读题太难了。确实，农村初中语文阅读教学存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很吃力，而学生却没有得到真正有效的发展。语文阅读难但很重要，对于中学生而言，是获取知识的主要途径。因此，培养学生的阅读能力，是中学语文教学的基本任务之一。一、农村初中语文阅读教学现状1.受家庭环境限制，无阅读氛围。一是农村中学生受家庭条件限制，购买课外书的学生很少，导致学生课外阅读量受到限制，达不到预期效果。二是农村家长缺乏对课外阅读的正确认识。他们认为，只要钻透语文书，认真上好语文课，就能学好语文。每当孩子拿起课外书时，他们就以“不务正业”加以训斥、指责，甚至没收。这样情况下，学生怎能享受课外阅读的乐趣呢？2.学生缺乏兴趣，不能主动阅读。由于课外阅读很难得到家长的认同和支持，学生也就很难去主动阅读。同时，受经济条件限制，农村学校硬件设施投入不足，学校图书阅览室藏书少且陈旧，很少向广大学生开放，学生无阅读需求就不会主动去阅读。3.教学方面存在的问题。目前，农村语文阅读教学中仍然存在教师讲得多、学生读得少的低效局面，课外拓展阅读难以开展。教学中局限于教科书中知识的归纳与传授，忽视了学生阅读过程与方法的指导，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。针对这些问题，笔者结合多年教学实践，谈谈如何提高农村初中语文阅读教学效率的途径。二、对策1.树立语文课程教学新观念。教学观念在课程教学中具有主导作用，直接决定课程的实施和教学效果。作为语文教师，只有形成了对语文课程的正确认识，才能取得良好的教学效果。课程标准要求教师树立“以学生发展为本”、“面向全体学生，以培养人为主旨”的新理念。语文教学要树立大语文观念，不局限于有限的45分钟课堂，把语文课从课内延伸到课外，从校园延伸到社会。让学生走向社会、走进生活，学会观察社会、体验生活、感悟人生。2.培养良好的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，阅读教学中，教师可有意识地进行拓展，激发学生阅读的兴趣。例如学习《鲁提辖拳打镇关西》，可引导学生阅读“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事；学习《爸爸的花儿落了》，可引导学生看《城南旧事》；学习《荒岛余生》，可引导学生看《鲁滨逊漂流记》，只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。3.养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程”，强调了学生在阅读中的重要性。学生是阅读的主体，只有亲自阅读，才能有自己独特的感受和体验。阅读中不能被动地接受书中的理论和观点，读完一本书后，可让学生谈谈自己的认识、感想和体会，这对提高学生的阅读能力很有帮助。4.教给学生科学的阅读方法。阅读教学中仅仅靠课本来培养学生的语文技能是远远不够的，因为它不过是个“例子”，通过“例子”的阅读教学，学生才能触类旁通，在课内“例子”的基础上，要更好地开展课外阅读活动。教师要指导学生将课堂中学到的精读、泛读、速读等各种阅读方法在课外阅读中加以运用。5.营造良好的阅读氛围。“书读百遍，其义自见”，这句话强调了读的重要性，在阅读教学中，应给学生充分的时间去读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，引导学生融入情景，感受语言的丰富多彩和内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，在读中培养语感，熏陶情感，加深理解。同时，开展一些课外读书活动，让学生在读书中体验和感受读书的成就感，进而刺激阅读需求，变被动阅读为主动阅读。可以说，课外阅读弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣，是一条提高语文综合素质的有效途径。6.推荐适宜学生阅读的书籍。教学中要结合课内阅读及时向学生推荐适宜阅读的书籍，切实抵御一些拙劣刊物对青少年的危害。教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位格调高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力在课外阅读的促进下进一步得到提高。h液压传动装置目。录7.1液压传动的概述72液压传动的工作原理7.3动力元件7.4执行元件7.5控制元件7.6液压传动装置学习任务学习任务一原理学习任务二液压泵及液压缸学习任务三液压控制阀学习任务四液压系统在汽车上的应用学习任务一液压系统工作原理任务描述液压千斤顶是汽车修理中的常用工具,它主要用于更换车轮时将汽车顶起,便于维修人员完